芻議高中生物趣味課堂教學

詹云

摘要：生物學區(qū)別于其他學科的一個顯著特征就是趣味性，且其研究更多的是生物的微觀領域，一旦失去了興趣，學生學起來就會感到“味同嚼蠟”，學習積極性大大降低。想要讓學生喜歡上生物課就要盡可能的增強課堂教學趣味性，激發(fā)學生的學習興趣。而所謂的趣味教學就是指把一些與課堂內容有關的趣味性強的知識和有助于調動課堂氣氛的靈活教學方法引入到課堂教學中，以達到引起學生的注意和興趣，調動學生參與課堂思考、探討和解答問題的積極性的目的。

關鍵詞：高中生物；趣味教學

高中生物趣味教學的目的，在于培養(yǎng)學生學習的自主性，引起他們聽課的注意力，進而增強課堂的效果。在課堂教學中教師要善于在課堂上發(fā)掘學生的潛力，在理論教學和實驗教學中融入趣味性的因素，并不斷創(chuàng)新教學的方法。只有這樣，才會使高中生物教學有更大的飛躍。下面就談談在高中生物教學中如何進行趣味教學。

一、上好第一堂生物課及開好每堂課的頭，激發(fā)學生學習生物學的興趣

心理學研究表明：人有"先入為主"效應。[1]因此，上好第一堂生物課及開好每堂課的頭，就顯得非常重要，它可以引發(fā)學生對生物學課程及每堂課所學內容產生興趣。生物學是一門趣味性、實踐性、應用性很強的學科，而且生物科學的新信息、新成果大量涌現(xiàn)，很多是社會關注的熱點問題，教師只要充分利用本學科的特點和學生的心理特點，再結合恰當?shù)慕逃椒ň秃苋菀讓⒔┗?、呆板的課堂教學變成充滿樂趣的學習樂園。要激發(fā)學生的興趣，喜歡生物課，生物教師第一堂的備課、上課至關重要。平時，對每堂課的開頭，也作好精心的準備：用精彩的問題或導言，巧妙地導入新課，以引起學生的聽課興趣。在講課過程中，補充一些有趣的帶有啟發(fā)性提問、實驗、典故、生物史等，是誘導學生集中注意力的有效方法，問題步步深入，層層遞進，體現(xiàn)出與學生認知規(guī)律的一致性，通過問答引導著學生的思維活動向縱深發(fā)展，這種"階梯式"問題情境，通過問答對話，對培養(yǎng)學生思維的邏輯性和深刻性有重要意義。課堂的結尾與開頭一樣重要，一個好的結尾可以起到畫龍點睛的作用，使人回味無窮，從而引發(fā)學生的探究興趣。

二、觀察和實驗相結合

生物學是一門實驗科學，觀察和實驗是生物學基本的研究方法。近期使用的各種版本的生物教材，都根據(jù)教學大綱的要求選編了大量的觀察和實驗內容。教師在安排觀察、實驗內容的教學時要重視和設法克服教學內容、時間與自然季節(jié)不相符的困難。必須有計劃地做好觀察和實驗材料的采集、培植、飼養(yǎng)和保存等工作，否則過了適宜的季節(jié)，也就錯過了最佳的教學時機。

生物教師在課堂上，合理地選擇、組合和使用掛圖、模型、投影、錄像等直觀手段，展示或再現(xiàn)不同的生物及其生命活動的情況，不僅可以形象、直觀地向學生傳授生物學知識，而且可以激發(fā)學生學習生物學的興趣，集中學生的注意力，還能打破時空的限制，增加課堂信息容量。這些都有利于提高生物課堂教學效率。我曾對基層學校常使用、偶爾使用和從不使用直觀教學手段的三類生物教師所教學生進行調查和抽測，發(fā)現(xiàn)常使用直觀教學手段的教師所教學生普遍對生物課感興趣，測試成績優(yōu)良。做好觀察實驗，加強直觀教學，上出生物課堂教學的學科特色是實現(xiàn)生物課堂教學高效率的首要途徑。

三、走出去與請進來教學

教學不僅僅在課堂上，特別是生物課，更是如此，充分利用各種機會，組織學生進行學習，如利用課外活動等進行野外學習等。課外活動是課堂教學活動的延伸，更是充分有效的進行鄉(xiāng)土化教學的最有利時機。學生到戶外，特別是野外自然環(huán)境中從事各種活動的心情是興奮的，這種活動會提供一個高質量的有氧環(huán)境，同時，學生們會感覺到空間無限地延伸了，并且大自然的樸素、和諧與奇特性等都令學生有難以抑制的興奮感覺，學生的學習興趣大增，對特定問題的認識也會更加深刻。因此，教學時，大膽采取走出去教學，以使學生在體驗大自然的同時，學到了相關的知識。

充分利用當?shù)氐淖匀毁Y源，結合社會、日常生活實際走出去教學，增加了感性材料，方便了學生對知識的理解和記憶。而為了進一步激發(fā)學生學好生物課，提高學習生物課的興趣，便主動與有關生物學方面的專家聯(lián)系，并請進來，結合主題日，利用講座的形式，開展生物活動，通過主題日的生物活動，使學生懂得尊重自然，協(xié)調人與自然的深遠意義，從而使學生形成保護環(huán)境，節(jié)約資源的意識。

四、利用多媒體提高課堂教學的趣味性

高中生物中的許多教學內容與學生的生活實際相去甚遠，如果教師只是照本宣科地講解，那么，教師講得乏味，學生學得無趣，將一定程度地影響課堂教學效率。如果教師在教學過程中，能夠合理地利用多媒體教學輔助設備，將看不見的微觀世界或抽象的理論知識等直觀形象地展現(xiàn)在學生面前，使學生能夠清楚地得以觀察和思考，那么，可以進一步提高課堂教學的趣味性，提升課堂教學效率。比如，教師在講授“遺傳和染色體”中的“基因的分離定律”這一節(jié)內容時，可以利用多媒體教學設備將“孟德爾遺傳實驗的科學方法”以動態(tài)的形式呈現(xiàn)在學生面前[2]，還可以將“家族系譜圖中的遺傳病的遺傳方式”以直觀的形式表現(xiàn)出來，使生物教學內容通過多媒體的展示變得生動鮮明，不僅給同學們留下了深刻的印象，還活躍了課堂氣氛，提高了學生的學習積極性。現(xiàn)代教學技術在課堂上的適度滲透，巧妙地輔助了高中生物的教學活動，使得教學內容引人入勝。

參考文獻

[1] 王強.趣味教學在生物教學中的應用[D].新課程（教研），2010.

[2] 胡桂芳.淺談改善高中生物備課方式的幾種重要途徑[D].新課程學習（基礎教育），2010.endprint