小學(xué)語文閱讀教學(xué)之我見

冉光乾

摘要：閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，培養(yǎng)閱讀能力是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。我們的語文課大部分時(shí)間和精力都放在閱讀教學(xué)中。由于小學(xué)生年齡小，閱讀量少，并且缺乏生活體驗(yàn)，閱覽書籍往往具有盲目性和隨意性，嚴(yán)重影響閱讀的質(zhì)量。因此，我們不能不深思：應(yīng)該如何及早引導(dǎo)學(xué)生正確面對紛繁復(fù)雜而又豐富多彩的閱讀世界，博覽群書，開拓視野，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，不斷提升學(xué)生的整體素質(zhì)，使學(xué)生身心得以健康成長。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；策略

一、現(xiàn)今小學(xué)語文閱讀教學(xué)的狀況分析

1、教師采用灌輸式閱讀教學(xué)。在語文課堂中，有些教師沒有遵循課程改革要求來進(jìn)行閱讀教學(xué)，而是采用不相協(xié)調(diào)的陳舊觀念，喜歡率先把自己對于文章的主觀感受和見解灌輸給學(xué)生，以至于使學(xué)生閱讀就像走馬觀花，沒有良好的第一閱讀經(jīng)驗(yàn)。從表面上來看，老師的閱讀教學(xué)進(jìn)展的非常順利，然而實(shí)際上卻是學(xué)生被老師牽著鼻子走，只知道一味的寫、記、背，對閱讀對象學(xué)生沒有初步感知，也就沒有更深層次的體驗(yàn)和思考。

2、教師以講代讀教學(xué)。在現(xiàn)今大多數(shù)語文課堂教學(xué)中，學(xué)生讀書的時(shí)間壓根就沒有多少。如果按照語文教學(xué)的相關(guān)規(guī)定來說，學(xué)生一節(jié)課讀書的時(shí)間不應(yīng)少于十分鐘，但是當(dāng)前受應(yīng)試教育的影響，閱讀課堂中大部分都是復(fù)制性的教學(xué)，比如篇章分析、詞句訓(xùn)練等等。朗朗讀書聲在課堂上已經(jīng)很少見，即便老師有叫學(xué)生起來讀書，也多是一些普通話標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生。這樣長此下去，不僅學(xué)生的語文閱讀能力難以提高，甚至還會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自信心，無法提高學(xué)生獨(dú)立思考與創(chuàng)造的能力。

3、在閱讀教學(xué)中，學(xué)生自主性得不到充分發(fā)揮。在語文閱讀教學(xué)中，有許多教師為了省心省事或趕時(shí)間，常常對學(xué)生的自主性采取無視的態(tài)度。老師在教學(xué)一篇課文時(shí)，通常都是拿著教學(xué)參考資料，根據(jù)作品的作者、時(shí)代背景進(jìn)行大致的介紹，再進(jìn)行分段分層，概括段落大意，總結(jié)主題思想，對作品的寫作特色進(jìn)行分析，這樣一路介紹下來，只是將作品進(jìn)行生硬的肢解，不能夠使學(xué)生的自主性得到很好的發(fā)揮。在這樣的語文閱讀教學(xué)中，學(xué)生只是被動(dòng)的接受老師對作品的解讀，而不是學(xué)生自主閱讀，自己理解，這樣學(xué)生的自主性自然難以發(fā)揮，自然閱讀也就難以取得良好的效果。

二、有效提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量與效率的策略

1、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。興趣是最好的教師，只有對閱讀產(chǎn)生了興趣，才會(huì)越讀越想讀，閱讀越會(huì)讀，正如孔子說的“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂W(xué)生的閱讀知識(shí)面廣了，又何愁語文學(xué)不好，閱讀提不高呢？那么在閱讀教學(xué)中，如何提高學(xué)生的閱讀興趣呢？我認(rèn)為應(yīng)該在教學(xué)之前、教學(xué)之時(shí)和教學(xué)過后三個(gè)方面下功夫。

在閱讀教學(xué)之前，首先我們教師就要了解學(xué)生對課文內(nèi)容了解了多少，事先進(jìn)行大概的預(yù)測、讓學(xué)生產(chǎn)生猜測。然后再通過學(xué)生看課題時(shí)質(zhì)疑，從課題中知道些什么信息，或者你想知道什么？或者先讀讀課題，讓學(xué)生猜一猜課文會(huì)怎樣寫；讓我們的學(xué)生帶著疑問進(jìn)入閱讀，將會(huì)有收獲。

教學(xué)之時(shí)，教師要圍繞作者中心意圖，及時(shí)的提出疑問或話題，促使在教師的引導(dǎo)下不時(shí)的產(chǎn)生閱讀的愿望。當(dāng)學(xué)生認(rèn)為對課文內(nèi)容已經(jīng)了解得差不多了，我們就及時(shí)就提出一個(gè)更深層的問題；當(dāng)學(xué)生思考遇到問題時(shí)，我們也要適時(shí)的啟發(fā)予以點(diǎn)撥，使學(xué)生有一種恍然大悟；當(dāng)學(xué)生的思維處于抑止?fàn)顟B(tài)時(shí)，我們教師就要及時(shí)提出有爭論的問題，以激起他們討論問題的興趣。

閱讀教學(xué)完畢后，教師要根據(jù)課文內(nèi)容激起學(xué)生課外閱讀的興趣，拓展學(xué)生的閱讀的視野，激起學(xué)生產(chǎn)生對課外知識(shí)渴望。我們的學(xué)生將會(huì)一直堅(jiān)持自主探究的濃重閱讀興趣，這對于學(xué)生的閱讀水平的提高，起到十分重要的作用。

2、培育學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。在小學(xué)階段，我們要著重培育學(xué)生良好閱讀習(xí)慣。因?yàn)殚喿x習(xí)慣的好壞直接關(guān)乎學(xué)生的閱讀效果。良好的閱讀習(xí)慣對構(gòu)成閱讀才能、閱讀效率，順利地到達(dá)閱讀目的有著重要的作用。學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣一旦養(yǎng)成，將會(huì)終身受用。首先我們教師要提醒學(xué)生在閱讀時(shí)不要分心，要靜下心來閱讀，一邊讀，一邊想，以到達(dá)了解文章的目的；其次要讓學(xué)生是養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣，能夠摘抄文中佳詞妙句，在閱讀文章時(shí)好的地方做記號(hào)和批注；要教會(huì)學(xué)生擅長運(yùn)用我們手里工具書。

3、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑釋疑。閱讀教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑釋疑呢？可以從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)質(zhì)疑？首先在預(yù)習(xí)課文時(shí)讓學(xué)生質(zhì)疑，在學(xué)習(xí)課文前，教師根據(jù)課文內(nèi)容以及作者的寫作意圖設(shè)計(jì)并提出有價(jià)值的問題，要求學(xué)生帶著問題邊讀邊想，課文中還有哪些地方不清楚不明白，并把它記下來或者做好記號(hào)。我們講讀課文的時(shí)候，我們通過檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容質(zhì)疑。在教學(xué)中，我們要善于激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑釋疑，這對文章的理解是非常重要的。

4、注重讀寫分離?！白x寫分離”是我們語文教學(xué)最終目的。“讀”可豐富學(xué)生的詞匯、積累語言，提高語言的表達(dá)能力，為我們的“寫”奠定基礎(chǔ)；反之，“寫”對讀又有促進(jìn)作用，它能促進(jìn)讀的盲目性、主動(dòng)性、積極性，提高學(xué)生讀的質(zhì)量。因此，從小學(xué)三年級開始，我就要求學(xué)生做一定數(shù)量的讀書筆記，課外閱讀的時(shí)候遇到好的詞句隨時(shí)記錄下來，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生做手抄報(bào)，并且要求主題突出，內(nèi)容豐富多彩，這就勢必要求我們的學(xué)生大量地進(jìn)行課外閱讀，搜集所需求的資料。

5、尊重學(xué)生個(gè)性。每個(gè)學(xué)生都是不同的個(gè)體，在認(rèn)知以及理解方面存在差異，其所具備的語文能力和語文素養(yǎng)也有所差別。因此，教師一定要尊重學(xué)生的個(gè)性，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平以及綜合能力，開展分組閱讀，針對學(xué)生的情況采取針對性的培養(yǎng)方式，并且建立學(xué)生的閱讀檔案，更好地開展因材施教。

三、結(jié)論

總而言之，小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，而拓展閱讀可以有效激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)科的興趣，培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀習(xí)慣。因此，教師一定要重視拓展閱讀，并且在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用多種教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生愛閱讀的好習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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