撬起“拆分、綜合、回歸”的支點(diǎn)，妙解高考詞句題

何起鳳

現(xiàn)代文閱讀在高考語(yǔ)文中是僅次于作文的重頭戲，占的分值呈現(xiàn)出越來(lái)越高的趨勢(shì)。而對(duì)于詞句題的考查，既是高考的必考點(diǎn)，又是重點(diǎn)和難點(diǎn)。但正如阿基米德所言“給我一個(gè)支點(diǎn)，我可以撬起地球”，考生只要熟練撬起高考詞句題的支點(diǎn)——“拆分、綜合、回歸”，問(wèn)題便可迎刃而解。

一、考綱解讀

無(wú)論是文學(xué)類文本還是實(shí)用類文本，考綱都明確考查：⑴理解文中重要詞語(yǔ)的含義；⑵理解文中重要句子的含意。所謂“文中”主要包含兩種含義：一是指對(duì)文章的整體把握，樹立整體閱讀觀念；二是指具體詞句的“上下文”。所謂“重點(diǎn)詞語(yǔ)”主要包括：一是對(duì)文章的表情達(dá)意起到重要作用的詞語(yǔ)；二是體現(xiàn)作者思想感情的詞語(yǔ)；三是具有深層含義的詞語(yǔ)；四是在文章結(jié)構(gòu)上起獨(dú)特作用的詞語(yǔ)；五是有比喻、反語(yǔ)、仿詞等修辭意義的詞語(yǔ)。所謂“重要的句子”多是指以下幾種句子：結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，意思隱晦難懂的句子；使用了特殊的修辭格、內(nèi)涵較為豐富的句子；揭示文章脈絡(luò)層次的句子，即文中段首的總起句、段末的總結(jié)句以及過(guò)渡句；統(tǒng)攝全篇，即人們常說(shuō)的文眼或是揭示文章中心、主旨、觀點(diǎn)、情感的句子?？疾轭}型多是以3-6分的主觀題的形式出現(xiàn)，偶也有通過(guò)選擇題的形式進(jìn)行考查。

二、撬起高考詞句題的支點(diǎn)——“拆分、綜合、回歸”

（一）拆分法

道家哲學(xué)有個(gè)重要思想是“大道至簡(jiǎn)”。“拆分法”可讓高考詞句題快速地化難為易。

1. 把重點(diǎn)詞含義的理解轉(zhuǎn)化為重點(diǎn)詞的本義、比喻義、語(yǔ)境義等的理解。理解詞語(yǔ)的含義，主要包括基本義、比喻義和語(yǔ)境義等。把握詞語(yǔ)的基本義要從分析詞語(yǔ)的來(lái)源、詞類結(jié)構(gòu)入手，對(duì)概念的理解，要準(zhǔn)確判斷概念的本質(zhì)屬性。理解與確認(rèn)詞語(yǔ)的比喻義要從分析喻體與本體的相似性入手，尋找比喻的本體是正確解題的關(guān)鍵。分析詞語(yǔ)的語(yǔ)境義，要注意從整體閱讀理解的角度出發(fā)，將詞語(yǔ)放在特定的語(yǔ)言環(huán)境中去分析，在明確詞語(yǔ)所在語(yǔ)句的句意、所在段落的含義、所在語(yǔ)段前后關(guān)系的基礎(chǔ)上理解詞語(yǔ)。如2017年全國(guó)Ⅱ卷林徽因《窗子以外》第5題：結(jié)合全文，說(shuō)明文中“窗子”的含意。（5分）根據(jù)以上思維，考生主要抓住“窗子”的本義、比喻義和語(yǔ)境義，容易答出：①有形的各種窗子；②無(wú)形的窗子，指人的內(nèi)心與外在世界的隔膜；③理想照進(jìn)現(xiàn)實(shí)的窗口；④人們心中時(shí)時(shí)約束自己的框框；⑤人人渴望打開，卻很難敞開的心靈之窗。

2. 把重點(diǎn)的短語(yǔ)理解拆分為幾個(gè)關(guān)鍵詞的理解。短語(yǔ)，又叫詞組，指兩個(gè)以上詞的語(yǔ)法、語(yǔ)義和語(yǔ)用的組合。根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，我們可以把重點(diǎn)的短語(yǔ)拆分為幾個(gè)關(guān)鍵詞的理解。如2017年浙江卷鞏高峰《一種美味》第10題：理解文中加點(diǎn)詞語(yǔ)的含義（1）陌生的光：（2分）（2）陌生的氣息：（2分）?？忌梢赃@樣思考：陌生的光=陌生的+光，何謂“陌生的”？“陌生的”，即“沒(méi)有聽說(shuō)或沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)的，與平時(shí)不同的”；何謂“光”？“光”往往指太陽(yáng)、火、電等放射出來(lái)耀人眼睛，使人感到明亮，能看見(jiàn)物體的那種東西。根據(jù)原文，便可推知：陌生的光，指母親的眼光與平時(shí)的不滿和責(zé)備不同，表達(dá)了母親的驚奇、贊賞與欣慰。同理可以推測(cè)出“陌生的氣息”指：與平時(shí)家庭苦澀沉悶氣氛不同，表達(dá)了對(duì)美好事物的期待與想象。

3. 把重點(diǎn)的單句的理解拆分為“主干和枝葉”的理解。如果重點(diǎn)句是單句，就要運(yùn)用緊縮法，刪去句子的枝葉成分（定、狀、補(bǔ)），抽出句子的主干成分（主、謂、賓），把句子壓縮變短，其意思就不難理解了。但是句子的定、狀、補(bǔ)語(yǔ)的理解也是不容忽視的，要全面綜合考量。如2017年全國(guó)Ⅲ卷李娟《我們的裁縫店》的第5題：結(jié)合上下文，分析文中畫橫線的句子的含意（5分） 原文畫橫線的句子是“可能干什么都一樣的吧？”我們可以這樣拆分：“可能干什么都一樣的吧？”=“可能”（枝葉）+“干什么”（主語(yǔ)）+“都一樣”（謂語(yǔ)）+“的吧”（枝葉）。回歸文本，“干什么”應(yīng)是指謀生的職業(yè)，“都一樣”指的是在“辛苦”這一點(diǎn)上，裁縫與其他職業(yè)一樣。再結(jié)合下文發(fā)現(xiàn)，在做裁縫的時(shí)候，那種難忘的體會(huì)讓“我”對(duì)裁縫這種職業(yè)有了獨(dú)特的感情。綜合考量枝葉“可能”，“的吧”，參考答案可為：①裁縫作為辛苦的謀生行當(dāng)，看起來(lái)與其他行當(dāng)一樣辛苦；②但在做裁縫的過(guò)程中，對(duì)生活有了難忘的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，不由得對(duì)這一行當(dāng)產(chǎn)生了特殊感情，感到它有獨(dú)特意義。

4. 把重點(diǎn)復(fù)句的理解拆分為重點(diǎn)單句的理解。如果是復(fù)句，就要通過(guò)分析句子的層次和關(guān)系來(lái)把握它的意思。如2017年江蘇卷[美]杜魯門·卡波特《一個(gè)圣誕節(jié)的回憶》第14題：文中畫線句表達(dá)了“我”什么樣的情感？（4分）文中的畫線句子“我的朋友在哪里，哪里才是我的家，而我再也沒(méi)回去過(guò)”，可先拆分成“我的朋友在哪里，哪里才是我的家”+“而我再也沒(méi)回去過(guò)”，前后部分是轉(zhuǎn)折關(guān)系；再把“我的朋友在哪里，哪里才是我的家”拆分成“我的朋友在哪里”+“哪里才是我的家”，前后是條件關(guān)系。由于本題主要考查表達(dá)了“我”什么樣的情感，結(jié)合上下文內(nèi)容分析，可以得出參考答案為：“我的朋友在哪里，哪里才是我的家”，表現(xiàn)了我對(duì)友情、對(duì)朋友的重視。“而”表示轉(zhuǎn)折，“沒(méi)回去過(guò)”表示內(nèi)疚、慚愧、自責(zé)。

5. 把重點(diǎn)語(yǔ)段的理解拆分為幾個(gè)重點(diǎn)句的理解。語(yǔ)段是由兩個(gè)或兩個(gè)以上句子組成的語(yǔ)言單位，組成語(yǔ)段的幾個(gè)句子在意義上彼此緊密相連、共同表示一個(gè)明確的中心意思。因此，重點(diǎn)語(yǔ)段的理解可拆分成幾個(gè)重點(diǎn)句的理解。如2017年天津卷朱以撒《挺拔之姿》第18題：賞析文章末段的文字。（5分）文章末段的文字是“回到城里看到的更多是與園林建筑相匹配的纖纖細(xì)竹，優(yōu)雅而有骨感。進(jìn)入古色古香的庭院，玩味鐘鼎彝器、詔量鏡銘、瓦甓青花，又翻動(dòng)圖籍殘紙。忽然有一縷淡淡的流逝感浮了上來(lái)——日子是越發(fā)小巧婉約起來(lái)了。算算此時(shí)，是農(nóng)歷的六月七月之交，時(shí)晴時(shí)雨，山野在潮濕中，無(wú)數(shù)的竹鞭在奮力吮吸，竹節(jié)爭(zhēng)先向上，風(fēng)雅鼓蕩，場(chǎng)面奇崛，整座山嶺充盈著大氣與生機(jī)，讓熱烈的陽(yáng)光照徹?！边@個(gè)語(yǔ)段由4個(gè)句子組成，4個(gè)句子寫的是回到城里作者的所見(jiàn)所想，分別寫的是：首先寫看到的多是與園林建筑相匹配的優(yōu)雅而有骨感的纖纖細(xì)竹和古色古香的庭院；然后感慨日子過(guò)得小巧婉約；接著又想像山野中無(wú)數(shù)的竹鞭在奮力向上生長(zhǎng)，整座山嶺充盈著大氣與生機(jī)的情形。這些都體現(xiàn)了作者對(duì)竹子的一種特殊的情感，另外末段寫竹抒情也照應(yīng)前文，以景收束全篇。因此，參考答案為：①想象山野里竹子生機(jī)勃發(fā)，與城市里竹子的優(yōu)雅纖細(xì)形成對(duì)比。②贊美了竹子爭(zhēng)先向上的頑強(qiáng)生命力，給讀者更深廣的思考空間。③照應(yīng)前文，以景收束全篇，增強(qiáng)了抒情性。（當(dāng)然從語(yǔ)言角度賞析也可得分）

（二）綜合法

把詞句的理解進(jìn)行拆分，一方面確實(shí)可以降低難度，但另一方面也容易斷章取義，理解片面。想要全面地理解鑒析詞句，還得綜合考慮以下幾大方面：①字詞句的內(nèi)容：如字詞句的表層義、深層義、比喻義等；②字詞句的結(jié)構(gòu)功能：如總領(lǐng)下文、承上啟下（過(guò)渡）、為后文作鋪墊、前后呼應(yīng)（照應(yīng)）、總結(jié)上文或總結(jié)全文、點(diǎn)明中心或升華中心等；③字詞句采用的手法：是否使用了比喻、擬人、排比、夸張等修辭手法，是否采用了“聽、視、嗅、味、觸覺(jué)，動(dòng)靜結(jié)合”等描寫手法，是否還采用了“對(duì)比襯托、欲揚(yáng)先抑、借物抒情、托物言志”等其他手法；④字詞句的語(yǔ)言風(fēng)格：如詞句是否親切自然、口語(yǔ)化、幽默風(fēng)趣、辛辣諷刺、熱情奔放、準(zhǔn)確生動(dòng)等。⑤字詞句的所在文段的主題或主旨：所有的詞句都是圍繞主題或主旨的表達(dá)而服務(wù)的，作者的寫作意圖也是不容忽視的。⑥詞句所在文段的文體的相關(guān)特征。這個(gè)往往是很多考生忽略的。

如2016年全國(guó)卷Ⅰ李銳《鋤》第11（2）題：小說(shuō)以“鋤”為標(biāo)題，有什么寓意？請(qǐng)結(jié)合全文簡(jiǎn)要分析。（6分）這是一道標(biāo)題含意分析題，要想答對(duì)答全，考生必須綜合考慮：“鋤”作為名詞時(shí)，本義弄松土地及除草的一種工具；作為動(dòng)詞時(shí)，主要是“鏟除”的意思；“鋤”在此處有強(qiáng)烈的象征義和比喻義；“鋤”放在標(biāo)題這個(gè)特殊位置，必須綜合全文考量；“鋤”所在的文章是一篇小說(shuō)，顯然可以看出人物與情節(jié)是圍繞農(nóng)具“鋤”來(lái)設(shè)置的，這篇小說(shuō)塑造了六安爺這樣一位既遭遇大的時(shí)代變動(dòng)又恰逢個(gè)人不幸遭際（即將失明）的農(nóng)民形象，但標(biāo)題卻使用了他手中的農(nóng)具“鋤”，寓意是什么？再?gòu)淖髡呃钿J的寫作初衷來(lái)說(shuō)，這是他的 “農(nóng)具小說(shuō)”系列之一，他本來(lái)就是要以有著悠久歷史傳承的農(nóng)具為中心，來(lái)展示傳統(tǒng)“風(fēng)物”在當(dāng)下社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活中的“落敗”，從而表現(xiàn)傳統(tǒng)與當(dāng)代之間的文化撞擊。綜合考慮后，參考答案為：①鋤作為一種農(nóng)具，象征六安爺?shù)娜松途?；②鋤喻示勞動(dòng)者與土地的親密關(guān)系；③鋤意味著傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活方式；④鋤作為一種勞作行為，蘊(yùn)含著六安爺對(duì)土地的熱愛(ài)，又暗含著他對(duì)土地的告別。

（三）回歸文本法

“字不離詞，詞不離句，句不離段，段不離文，文不離意”，無(wú)論是拆分法還是綜合法，都離不開現(xiàn)代文閱讀的黃金原則——回歸文本法。如果把詞句的理解從具體語(yǔ)言環(huán)境中抽出來(lái)，與文章的整體脫節(jié)，就不能真正理解文章內(nèi)容，也不能真正理解字詞句。因此，想真正撬起高考詞句題的支點(diǎn)，回歸文本是關(guān)鍵。

回歸法的精髓是找準(zhǔn)答案的區(qū)間范圍。文中任何一個(gè)字詞句的理解，都應(yīng)該是在詞與句、句與句、句與段、句與篇的聯(lián)系中去分析認(rèn)識(shí)的。以考查的詞句為原點(diǎn)，由近及遠(yuǎn)，“瞻前顧后”，查找理解的提示點(diǎn)。如果是代詞，往往是在所指代的事物、人物之后，指代的對(duì)象一般在上句或上文；如果一個(gè)字詞剛好是文章的標(biāo)題的時(shí)候，就一定要回歸全文，宏觀把握；如果是總領(lǐng)句，理解它就必須從它所領(lǐng)起的那些內(nèi)容去看、去找；如果是總結(jié)句，就要結(jié)合起總結(jié)的范圍作分析；如果是重要的過(guò)渡句，就要聯(lián)系其承上啟下的文字作分析……不管哪一種，關(guān)鍵是要找準(zhǔn)它的“管轄范圍”，從詞句子的管轄區(qū)去搜取相關(guān)內(nèi)容，或概括，或摘錄，或整合。如2017年江蘇卷葉秀山《從臉譜說(shuō)起》的第17題：文中“譜”的含義有哪些？（6分）通過(guò)回歸原文，確定“譜”的含義主要集中在文本第3段，篩選相關(guān)內(nèi)容并且將這些含義分點(diǎn)分條概括，可得出參考答案為：①“譜”是人們遵守的準(zhǔn)則、規(guī)矩?！白V”是要大家都能遵守的，沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓；②“譜”有譜系之意。譜系是歷史性的，是一種傳統(tǒng)。歷史不同，傳統(tǒng)不同，譜系也就不同，于是有各種不同的家法、流派；③凡是稱“譜”的都是有待去實(shí)現(xiàn)的，“譜”是自身實(shí)踐的“本”。

總之，通過(guò)拆分法可以降低難度，化難為易；要讓答案全面且規(guī)范，考生還需要具備綜合考慮意識(shí)；想要提高答案的準(zhǔn)確度，做到有理有據(jù)，則需要回歸原文。考生唯有勤加練習(xí)，并且多點(diǎn)嘗試使用““拆分、綜合、回歸”的方法，才可以妙解高考詞句題。

責(zé)任編輯 廖宇紅