小學(xué)美術(shù)課堂更需要?jiǎng)?chuàng)新精神

賈彥衛(wèi)

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生以個(gè)人或集體合作的方式參與各種美術(shù)活動(dòng)，嘗試各種工具、材料和制作過(guò)程，激發(fā)創(chuàng)作精神，發(fā)展美術(shù)實(shí)踐能力，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，完善人格。美術(shù)教學(xué)因思維方式的獨(dú)特性，想象力的豐富性，繪畫、手工的操作的實(shí)踐性等決定著他的特殊地位。特別是在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作能力方面起著獨(dú)特作用，是其他任何學(xué)科不可替代的。美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)創(chuàng)作能力，我是從以下幾個(gè)方面的教學(xué)中體現(xiàn)的。

一、鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象勇于創(chuàng)新

沒有想象，就不會(huì)有創(chuàng)造。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象力是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的關(guān)鍵。在美術(shù)教學(xué)中，進(jìn)行一些能引起學(xué)生聯(lián)想、發(fā)揮想象的創(chuàng)造活動(dòng)，讓學(xué)生展開想象的翅膀。如為兒歌配畫，學(xué)生們不僅能從詩(shī)句中感受生動(dòng)的形象，而且還能擴(kuò)大學(xué)生畫畫的聯(lián)想范圍和進(jìn)行形象的思維能力，并且使兒童的品德情操受到教育。他們的技能可能會(huì)幼稚，表現(xiàn)能力也很有限，但他們的構(gòu)思望望很新穎，別有趣味，對(duì)于學(xué)生們這些閃光的創(chuàng)造性火花必須給予鼓勵(lì)，通過(guò)鼓勵(lì)一個(gè)學(xué)生，而激發(fā)齊全提學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)造的熱情。又如為畫配故事，在教學(xué)中，要強(qiáng)調(diào)引發(fā)，印發(fā)學(xué)生內(nèi)在感受，情緒、想象、氣質(zhì)和才能等等。由引發(fā)然后產(chǎn)生聯(lián)想，聯(lián)想是形象思維的重要方法之一，美術(shù)作品恰恰就是想象思維的產(chǎn)物，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力，不僅能使學(xué)生得到想象思維訓(xùn)練，而且能提高創(chuàng)造思維能力。善于挖掘，孩子的潛力是無(wú)窮的。越是開放的教學(xué)，學(xué)生就越能發(fā)揮自身的潛力。當(dāng)然，這樣對(duì)于教師的要求也越高，課堂的組織課前要周密考慮，課堂中還要善于調(diào)控。但是，經(jīng)驗(yàn)需要積累，成功來(lái)自嘗試，相信自己相信學(xué)生。

二、情境教學(xué)創(chuàng)新精神培養(yǎng)

鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)大自然，貼近生活，切實(shí)領(lǐng)悟美，可為什美？作為教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較、想象、領(lǐng)悟沒的內(nèi)在。這就需要我們走進(jìn)生活中去，誰(shuí)時(shí)誰(shuí)地的觀察思考。如一次領(lǐng)這學(xué)生在廣場(chǎng)上采集樹葉時(shí)，老師順便讓學(xué)生觀察廣場(chǎng)上的噴泉問(wèn)：“這個(gè)噴泉為什么不設(shè)計(jì)成方形的，而要設(shè)計(jì)成圓形呢？”同學(xué)們各抒已見，有的說(shuō)：“因?yàn)檫@個(gè)地方只適合建圓形的噴泉?！边€有的說(shuō)：“因?yàn)閳A形的看上去比較柔滑，感覺美觀一些?！边€有的說(shuō)：“圓形的沒有棱角，簡(jiǎn)單大方。”？？學(xué)生從美的角度去考慮問(wèn)題。

用靜態(tài)作品來(lái)表現(xiàn)動(dòng)態(tài)美也是美術(shù)的一種表現(xiàn)手段，重在創(chuàng)造的美術(shù)創(chuàng)作學(xué)習(xí)活動(dòng)，要求教師尤為關(guān)注在提供素材、指導(dǎo)觀察素材的過(guò)程中展示素材的情境空間創(chuàng)設(shè)，這是呼喚學(xué)生與素材產(chǎn)生共鳴的主要手段。在學(xué)生方面，我們可加以影響的可能是對(duì)素材的認(rèn)知，至于技能、審美等是我們需要了解的方面，以期對(duì)其他的控制展示達(dá)到情境空間創(chuàng)設(shè)的最大效益。

積極創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生感受美。生活中處處都有美，只是缺少發(fā)現(xiàn)。教學(xué)中要積極創(chuàng)設(shè)美的情景讓學(xué)生去感受美，讓學(xué)生覺得美就在我們身邊。教師可以用直觀形象的實(shí)物模型讓學(xué)生觀察，如在上《包裝紙》這一課時(shí)，教師先準(zhǔn)備各式各樣的包裝紙讓學(xué)生觀察、交流、討論。學(xué)生心中感受到美，就會(huì)有了興趣和熱情。教師還可以利用多媒體播放圖片，讓學(xué)生由衷的感受美麗我們不遠(yuǎn)，從心底發(fā)出美的贊嘆。又如在上〈設(shè)計(jì)房子〉這課時(shí)，我事先拍攝幾組照片，從電腦上播放出來(lái)時(shí)，學(xué)生看到一排排的樓房、亮閃閃的燈光、擺放整齊的家具等，都驚叫道：哇，好美呀！教師在適時(shí)加以引導(dǎo)：“其實(shí)我們天天看到的、用到的都是美的東西，同學(xué)們今后要善于觀察發(fā)現(xiàn)這些美。我們能不能用我們的小手也設(shè)計(jì)出來(lái)美的東西呢？”同學(xué)們積極活躍起來(lái)。

三、通過(guò)語(yǔ)言交流培養(yǎng)創(chuàng)新精神

語(yǔ)言是教學(xué)中的主要交流手段，語(yǔ)言可以是教師與學(xué)生之間的交流，可以是學(xué)生與學(xué)生之間的共鳴。學(xué)生之間的交流相對(duì)是平等公開的，只要保持相互尊重的原則傾聽對(duì)方的意見，往往是孩子樂于“交流”的現(xiàn)象。但是教師在美術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)中的角色如何卻直接影響了創(chuàng)新的效果。我們常說(shuō)現(xiàn)代教學(xué)要求教師成為學(xué)習(xí)的參與者、傾聽者、指導(dǎo)者，關(guān)懷學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，幫助學(xué)生開展學(xué)習(xí)。但是對(duì)于創(chuàng)新來(lái)說(shuō)我們更多的應(yīng)該是諒解、支持與鼓勵(lì)。所以要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，在教學(xué)中教師做一個(gè)寬容的激勵(lì)者更為重要。創(chuàng)新精神的培養(yǎng)不是在一個(gè)方面的重視，只有關(guān)注教學(xué)整個(gè)過(guò)程中學(xué)生創(chuàng)新思維的投入情況，才能逐步培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。其外在表現(xiàn)，可以是語(yǔ)言表達(dá)下的創(chuàng)新思維、可以是技能表現(xiàn)下的繪畫技術(shù)革新、可以是創(chuàng)造性的品評(píng)，當(dāng)然創(chuàng)新性的繪畫表現(xiàn)是最為直接的，但是我們要明確創(chuàng)新精神是在整體激發(fā)下的一種情緒表現(xiàn)。教學(xué)中，如果著力關(guān)注交流語(yǔ)言的運(yùn)用，想必對(duì)創(chuàng)新精神的培養(yǎng)一定能夠起到保駕護(hù)航的作用。

四、通過(guò)小組合作培養(yǎng)創(chuàng)新精神

小組合作可以有許多好處：認(rèn)知共享、感受交流、方法創(chuàng)造等。學(xué)生間的平等交流不僅會(huì)促進(jìn)學(xué)生的交流能力，更能在碰撞中產(chǎn)生思維的創(chuàng)造，再結(jié)合自身的創(chuàng)造性認(rèn)識(shí)，無(wú)疑對(duì)創(chuàng)新能力的發(fā)展很有幫助。在小組合作的空間里孩子的交流還是相對(duì)暢通的，但是我們不能忽視小組合作中對(duì)創(chuàng)新的保護(hù)。因此，小組合作的運(yùn)行規(guī)則非常重要。主要有幾個(gè)方面：觀察素材，各抒己見，聆聽尊重；探討方法，共通有無(wú)，優(yōu)選劣汰；表述見解，獨(dú)立共享，采納有效；美術(shù)創(chuàng)作，尊重他人，表達(dá)自我；交流品評(píng)，人人平等，共享所獲。只有這樣在美術(shù)教學(xué)小組活動(dòng)中貫徹下去，才能使個(gè)性得到表現(xiàn)、優(yōu)秀得到彰顯、創(chuàng)新得到發(fā)展。創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的工程，是一個(gè)創(chuàng)新的工程。教師必須明確站在時(shí)代教學(xué)前沿的責(zé)任與使命，才能更好地深入研究創(chuàng)新精神培養(yǎng)的內(nèi)部機(jī)制，更好地為孩子服務(wù)。美術(shù)創(chuàng)作的個(gè)體獨(dú)創(chuàng)行為決定了美術(shù)創(chuàng)作的“創(chuàng)新性”存在，只有具備創(chuàng)新精神的個(gè)體參與才能呈現(xiàn)出個(gè)體的創(chuàng)新能力，孩子求新、求異的思想在創(chuàng)新精神的感召下必然升華為美術(shù)創(chuàng)作的不竭動(dòng)力，那時(shí)孩子會(huì)回到畫中的。

總之，創(chuàng)新是教學(xué)的生命，反映在小學(xué)美術(shù)課堂上，是老師需要更加重視創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，讓學(xué)生具備創(chuàng)新素質(zhì)，為他們以后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。