計(jì)算機(jī)類專業(yè)評(píng)價(jià)模式構(gòu)建研究

王羅惠，李占利，史曉楠

（西安科技大學(xué) 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，陜西 西安 710054）

計(jì)算機(jī)類專業(yè)評(píng)價(jià)模式構(gòu)建研究

王羅惠，李占利，史曉楠

（西安科技大學(xué) 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，陜西 西安 710054）

本文對(duì)目前高等教育專業(yè)評(píng)價(jià)進(jìn)行了分析，以計(jì)算機(jī)類專業(yè)評(píng)價(jià)模式的構(gòu)建為主線，借鑒國內(nèi)外專業(yè)評(píng)價(jià)方面的研究成果與方法手段，應(yīng)用數(shù)學(xué)方法與統(tǒng)計(jì)分析軟件SPSS對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的評(píng)價(jià)模式進(jìn)行了構(gòu)建研究，確定了評(píng)價(jià)指標(biāo)的構(gòu)成與權(quán)重系數(shù)，并根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果為高校的計(jì)算機(jī)專業(yè)進(jìn)一步發(fā)展提供參考.

計(jì)算機(jī)類專業(yè)；專業(yè)評(píng)價(jià)；模式構(gòu)建

高等院校具有人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)以及文化傳承等四個(gè)方面的功能，高等教育是促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展與行業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的重要原動(dòng)力[1].高等教育的發(fā)展與質(zhì)量的提升與專業(yè)設(shè)置具有重要的內(nèi)在聯(lián)系.高等院校專業(yè)設(shè)置要在方向、結(jié)構(gòu)以及層次等多個(gè)維度與社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)適應(yīng)，充分發(fā)揮高等教育的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)與高等教育的良性互動(dòng)[2].

高校擴(kuò)招以來，我國高等教育的規(guī)模得到了空前發(fā)展，滿足了社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)專業(yè)人才的需求.基于現(xiàn)狀，國家教育部以及財(cái)政部提出，要能夠根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特征，并與我國高等教育的實(shí)際情況充分結(jié)合，研究并制定專業(yè)指導(dǎo)性規(guī)范，其主要目的是強(qiáng)調(diào)高等院校的專業(yè)要能夠突出經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及社會(huì)需求導(dǎo)向，能夠建立合理的專業(yè)結(jié)構(gòu)與專業(yè)評(píng)價(jià)體系，使得高等學(xué)校的專業(yè)能夠獲得進(jìn)一步的發(fā)展，并有效提升高校的教學(xué)水平以及人才培養(yǎng)質(zhì)量.

1 專業(yè)評(píng)價(jià)體系功能、意義與基本原則

1.1 專業(yè)評(píng)價(jià)體系的功能

專業(yè)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建對(duì)于高等院校的專業(yè)設(shè)置與專業(yè)發(fā)展的功能主要有以下幾個(gè)方面，首先設(shè)計(jì)導(dǎo)向功能，專業(yè)評(píng)價(jià)能夠?yàn)楦咝?duì)自我專業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行定位，并確定發(fā)展的目標(biāo)；其次是鑒定功能，專業(yè)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建能夠?qū)λ_設(shè)專業(yè)是否合格、辦學(xué)實(shí)際水平、辦學(xué)效益等進(jìn)行判斷；同時(shí)專業(yè)評(píng)價(jià)能夠促進(jìn)高校對(duì)所開設(shè)的專業(yè)進(jìn)行針對(duì)性的改革與完善；最后專業(yè)評(píng)價(jià)體系還具有監(jiān)督與調(diào)控的功能，專業(yè)評(píng)價(jià)能夠?qū)虒W(xué)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行調(diào)劑與控制，并督促高等院校加強(qiáng)教學(xué)與科研方面的工作，不斷提升專業(yè)人才培養(yǎng)的效果[3-4].

1.2 專業(yè)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建的意義

專業(yè)評(píng)價(jià)是一種常用的監(jiān)控手段，其主要目的是進(jìn)一步明確專業(yè)的設(shè)置思想、人才培養(yǎng)定位以及辦學(xué)實(shí)施方案等方面的問題.一般認(rèn)為評(píng)價(jià)是一個(gè)價(jià)值判斷的過程，具有量的描述、質(zhì)的描述以及價(jià)值判斷三個(gè)層次的內(nèi)涵[5].專業(yè)評(píng)價(jià)的主體應(yīng)該在專業(yè)的教學(xué)范疇內(nèi)，根據(jù)自身需要求，按照一定的評(píng)價(jià)方案以及評(píng)價(jià)體系對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃、實(shí)施方案、人才培養(yǎng)條件、教學(xué)管理等評(píng)價(jià)因素進(jìn)行評(píng)判，最終指導(dǎo)專業(yè)能夠與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求一致的評(píng)價(jià)活動(dòng).專業(yè)評(píng)價(jià)有以下幾個(gè)方面的意義，第一，專業(yè)評(píng)價(jià)是保證專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的必要舉措；第二，專業(yè)評(píng)價(jià)能夠有效促進(jìn)專業(yè)的優(yōu)化與教學(xué)改革；第三；專業(yè)評(píng)價(jià)能夠有效提升專業(yè)的科學(xué)管理；最后對(duì)于教師的成長(zhǎng)與提高以及人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升都具有重要的推動(dòng)作用.

1.3 專業(yè)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建的原則

構(gòu)建計(jì)算機(jī)類專業(yè)的評(píng)價(jià)體系，要能夠遵循科學(xué)性與發(fā)展性的原則，遵循公開化與多元化原則.評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建要能夠遵循現(xiàn)代教育教學(xué)的基本理論，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與專業(yè)的特征，同時(shí)在專業(yè)評(píng)價(jià)過程中要能夠堅(jiān)持實(shí)事求是的態(tài)度，采用科學(xué)評(píng)價(jià)方法保證結(jié)果的客觀性與準(zhǔn)確性，能夠?yàn)閷I(yè)的優(yōu)化以及專業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展服務(wù).

在專業(yè)評(píng)價(jià)過程中需要堅(jiān)持公開化的基本原則，通過民主公開的方式增加對(duì)專業(yè)判斷的全過程的有效控制，積極調(diào)動(dòng)利益相關(guān)方廣泛參與；目前專業(yè)評(píng)價(jià)要能夠體現(xiàn)多元評(píng)價(jià)機(jī)制，在評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)內(nèi)容等方面都要能夠體現(xiàn)多元化的基本特征.評(píng)價(jià)中要全面客觀評(píng)價(jià)專業(yè)的相關(guān)因子，既關(guān)心定量的數(shù)據(jù)表征，也要能夠進(jìn)行合理的定性認(rèn)知與判斷.

2 計(jì)算機(jī)類專業(yè)評(píng)價(jià)模式的建立

2.1 計(jì)算機(jī)類專業(yè)評(píng)價(jià)模式構(gòu)建的基本方案

對(duì)于計(jì)算機(jī)類專業(yè)進(jìn)行專業(yè)評(píng)價(jià)模式構(gòu)建需要建立在對(duì)其專業(yè)、專業(yè)評(píng)價(jià)等相關(guān)概念的充分研究，在對(duì)模式構(gòu)建的數(shù)學(xué)方法進(jìn)行系統(tǒng)了解的基礎(chǔ)上.對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)評(píng)價(jià)模式的構(gòu)建要能夠根據(jù)計(jì)算機(jī)類專業(yè)特征以及專業(yè)設(shè)置與專業(yè)人才培養(yǎng)所包含的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)體系因子的確定以及各個(gè)指標(biāo)因子權(quán)重大小的規(guī)范.對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)評(píng)價(jià)模式的構(gòu)建中相關(guān)因子的確定使用文獻(xiàn)分析法（借鑒國家專業(yè)評(píng)價(jià)的相關(guān)成果）、魚骨分析法等方法實(shí)現(xiàn)對(duì)指標(biāo)體系確定；采用的德爾菲法、AHP層次分析法進(jìn)行權(quán)重的分析與確定.

2.2 計(jì)算機(jī)類專業(yè)評(píng)價(jià)模式體系相關(guān)指標(biāo)的確定

根據(jù)《中華人民共和國高等教育法》以及教育部在全國各大高校進(jìn)行的《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評(píng)估方案（試行）》等相關(guān)文件，規(guī)定了對(duì)于專業(yè)評(píng)價(jià)的相關(guān)指標(biāo).其評(píng)價(jià)體系中包含師資隊(duì)伍、學(xué)生狀況、教學(xué)水平以及科研能力四個(gè)一級(jí)指標(biāo)[6].具體而言在師資隊(duì)伍方面有教師的總數(shù)、博士生導(dǎo)師的人數(shù)、院士（包括中國科學(xué)院、中國工程院以及國家認(rèn)可的外國機(jī)構(gòu)的院士）數(shù)等二級(jí)指標(biāo)；在學(xué)生狀況方面主要是當(dāng)年專業(yè)的人數(shù)，往年專業(yè)人數(shù)作為評(píng)價(jià)的重要參考.教學(xué)水平則包含了重點(diǎn)學(xué)科數(shù)量、精品課程（在線開放課程）、人才基地、學(xué)生獲獎(jiǎng)等七個(gè)二級(jí)指標(biāo)；而科研水平也包含了論文發(fā)表、論文引用、科研基地、科研獲獎(jiǎng)等五個(gè)二級(jí)指標(biāo).

計(jì)算機(jī)類專業(yè)評(píng)價(jià)模式的確定要能夠根據(jù)國家對(duì)于專業(yè)評(píng)價(jià)的基本體系實(shí)施，同時(shí)也要能夠考慮到院校的實(shí)際與計(jì)算機(jī)類專業(yè)的特征.采用層次分析法中的魚骨分析法確定計(jì)算機(jī)類專業(yè)評(píng)價(jià)模式中相關(guān)指標(biāo)，計(jì)算機(jī)專業(yè)評(píng)價(jià)模式的指標(biāo)確定魚骨圖如圖1所示.

圖1 計(jì)算機(jī)類專業(yè)評(píng)價(jià)模式指標(biāo)魚骨圖

在指標(biāo)初步確定后要需要應(yīng)用數(shù)學(xué)方法進(jìn)行后驗(yàn)分析進(jìn)行指標(biāo)的檢驗(yàn).后驗(yàn)的方案可以采用德爾菲法也就是專家訪問法進(jìn)行.專家來源于本校的專業(yè)教師、相關(guān)企業(yè)的技術(shù)人員、本領(lǐng)域的行業(yè)專家等，通過多次的匿名訪問，將計(jì)算機(jī)類專業(yè)評(píng)價(jià)模式指標(biāo)進(jìn)行重要程度的確定；同時(shí)可以采用可信度對(duì)指標(biāo)進(jìn)行分析，本研究中采用了α信度系數(shù)法，對(duì)計(jì)算機(jī)類專業(yè)評(píng)價(jià)模式的指標(biāo)進(jìn)行置信度量值，置信度系數(shù)在0.7以下的指標(biāo)可以不考慮.經(jīng)過SPSS軟件分析，上述魚骨圖中確定的指標(biāo)都具有較高的置信度，無需剔除.

2.3 計(jì)算機(jī)類專業(yè)評(píng)價(jià)模式體系相關(guān)指標(biāo)權(quán)重的確定

對(duì)于計(jì)算機(jī)類專業(yè)評(píng)價(jià)模式體系相關(guān)指標(biāo)權(quán)重的確定擬采用美國統(tǒng)籌學(xué)大師T·L·Satty提出的AHP層次分析法.AHP層次分析法是一種定性與定量綜合分析的多目標(biāo)方法論，AHP層次分析法與大學(xué)計(jì)算機(jī)類專業(yè)評(píng)價(jià)的特征具有較強(qiáng)的契合度.層次分析法的主要特征就是針對(duì)評(píng)價(jià)問題將專家的相關(guān)意見進(jìn)行兩兩比對(duì)，然后將對(duì)比的結(jié)果進(jìn)行量度，通過統(tǒng)計(jì)學(xué)的數(shù)學(xué)計(jì)算方法將量度的值進(jìn)行處理得出計(jì)算機(jī)類專業(yè)評(píng)價(jià)模式構(gòu)建相關(guān)指標(biāo)的權(quán)重系數(shù)[7].AHP層次分析法在實(shí)現(xiàn)定性到定量的轉(zhuǎn)化方面具有顯著的優(yōu)勢(shì)，是統(tǒng)計(jì)學(xué)在社會(huì)、教育學(xué)等方面研究的重要應(yīng)用.計(jì)算機(jī)類專業(yè)評(píng)價(jià)模式體系相關(guān)指標(biāo)權(quán)重的確定需要經(jīng)過分解、加權(quán)、評(píng)估、選擇四個(gè)步驟.

在計(jì)算機(jī)類專業(yè)評(píng)價(jià)模式體系指標(biāo)權(quán)重系數(shù)確定過程中，首先是繼續(xù)目標(biāo)的比對(duì)與模型的建立，將計(jì)算機(jī)類專業(yè)評(píng)價(jià)目標(biāo)逐級(jí)分解為可以應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法進(jìn)行數(shù)值處理的模型層次；其次是進(jìn)行判斷舉證的建立，在矩陣中由專家對(duì)所有的相關(guān)量化指標(biāo)進(jìn)行兩兩比較，確定各個(gè)指標(biāo)的相對(duì)重要程度，并將重要程度表征為具體的數(shù)值；最后就是對(duì)所有的權(quán)重進(jìn)行一致性檢驗(yàn)，保證權(quán)重系數(shù)的科學(xué)性.計(jì)算機(jī)類專業(yè)的分類評(píng)價(jià)一覽表如表1所示.

表1 計(jì)算機(jī)專業(yè)的分類評(píng)價(jià)一覽表

3 專業(yè)評(píng)價(jià)相關(guān)建議

根據(jù)以上的評(píng)價(jià)模式構(gòu)建，得出了本校計(jì)算機(jī)類專業(yè)評(píng)價(jià)的相關(guān)數(shù)據(jù)，從數(shù)據(jù)中我們可以得出以下結(jié)論.首先是本校的計(jì)算機(jī)類專業(yè)與同類院校比較具有一定的優(yōu)勢(shì)，具有顯著的學(xué)科優(yōu)勢(shì)與較高的專業(yè)水平，需要繼續(xù)發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，形成專業(yè)特色，服務(wù)地方與行業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展；其次就是要能夠有效進(jìn)行專業(yè)發(fā)展質(zhì)量控制，大力加強(qiáng)計(jì)算機(jī)類專業(yè)的師資隊(duì)伍建設(shè)，在評(píng)價(jià)體系構(gòu)建中我們可以發(fā)現(xiàn)，師資隊(duì)伍的教學(xué)水平以及科研能力對(duì)于專業(yè)的發(fā)展具有決定性的作用，具有相當(dāng)大的權(quán)重.因此在計(jì)算機(jī)類專業(yè)建設(shè)中要能夠注重質(zhì)量的控制，并隨時(shí)根據(jù)教學(xué)實(shí)際以及行業(yè)的發(fā)展進(jìn)行檢測(cè)與對(duì)應(yīng)的調(diào)整.在教學(xué)過程中要能夠通過新方法、新模式（如計(jì)算機(jī)專業(yè)可以使用CIOD的工程教育理念）進(jìn)行人才培養(yǎng)，保證計(jì)算機(jī)人才的培養(yǎng)質(zhì)量.同時(shí)要能夠加大對(duì)教學(xué)研究以及科學(xué)研究方面的獎(jiǎng)勵(lì)，給予教師繼續(xù)進(jìn)行學(xué)習(xí)與科研的空間與平臺(tái)，提升計(jì)算機(jī)類專業(yè)教師的整體科研能力與教學(xué)水平；最后要能夠加強(qiáng)計(jì)算機(jī)類專業(yè)的特色建設(shè)，計(jì)算機(jī)類專業(yè)屬于普及性較廣的工科專業(yè)，全國本科院校中設(shè)置計(jì)算機(jī)類專業(yè)的院校較多.從評(píng)價(jià)體系中分析，專業(yè)中的特色得分相對(duì)較低，因此要能夠根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)，與學(xué)生未來的就業(yè)崗位與職業(yè)生涯發(fā)展充分結(jié)合，不斷提煉本校計(jì)算機(jī)類專業(yè)的特色以及創(chuàng)新教學(xué)成果，提升專業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)能力.

4 結(jié)論

專業(yè)評(píng)價(jià)是專業(yè)設(shè)置合理性與專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀分析的必要手段，構(gòu)建合理的計(jì)算機(jī)類專業(yè)評(píng)價(jià)模式對(duì)于計(jì)算機(jī)類專業(yè)發(fā)展過程中的遇到的問題、優(yōu)化專業(yè)設(shè)置、提升專業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力具有重要的意義.本文分析了專業(yè)評(píng)價(jià)模式構(gòu)建的重要性與理論基礎(chǔ)，采用魚骨分析法對(duì)計(jì)算機(jī)類專業(yè)評(píng)價(jià)模式中的指標(biāo)進(jìn)行了確定，并在此基礎(chǔ)上對(duì)指標(biāo)進(jìn)行了可信度的檢驗(yàn)，最終得出了計(jì)算機(jī)類專業(yè)評(píng)價(jià)模式中的相關(guān)指標(biāo).在指標(biāo)確定的基礎(chǔ)上次采用了AHP層次分析法，借助于SPSS軟件對(duì)各個(gè)指標(biāo)加權(quán)系數(shù)進(jìn)行了確定.應(yīng)用所構(gòu)建計(jì)算機(jī)類專業(yè)評(píng)價(jià)模式對(duì)本校的計(jì)算機(jī)類專業(yè)進(jìn)行了評(píng)價(jià)，并給出了專業(yè)發(fā)展的相關(guān)建議.

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TP391

A

1673-260X（2017）08-0015-03

2017-05-03

西安科技大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院2016年教育教學(xué)改革與質(zhì)量工程培育項(xiàng)目（2016-JG-06）