淺析如何讓機械制圖教學“活”起來

薛慧

摘 要 近年來，國內(nèi)高等院校不斷的改革教學模式，為了適應(yīng)教學模式的發(fā)展，機械制圖教學的方法也需要進一步提高，對制圖課程的內(nèi)容體系、教學方法、教學手段的改革應(yīng)該是多方面、全方位、持續(xù)進行的。

關(guān)鍵詞 機械制圖 教學建議 課堂鮮活

中圖分類號：G353 文獻標識碼：A

1機械制圖教學建議

1.1傳統(tǒng)與多媒體課件結(jié)合

傳統(tǒng)教學方式的優(yōu)點是：教師在整個教學活動中可以充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。教師可以利用精湛的講課技藝，生動風趣的講解語言，感染并調(diào)動學生的學習興趣和積極性，形成良好的教學氛圍。但是傳統(tǒng)的教學方式因受教學條件的制約，在限定的課時內(nèi)傳輸?shù)男畔⒘肯鄬^少，這在現(xiàn)代教育形式下是很難滿足教學要求的，而多媒體課件的合理使用，恰好能夠彌補這一不足。在正確處理傳統(tǒng)的教學模式與多媒體教學方式的關(guān)系上，筆者認為可以通過將二者加以分析和比較，揚長避短，優(yōu)勢互補，將傳統(tǒng)的教學方式與多媒體教學方式的合理結(jié)合，逐步完善《機械制圖》課程教學模式，以達到理想的教學效果。

1.2電子版的立體素材與實物教學模型的合理使用

現(xiàn)有的《機械制圖》課程的電子素材庫已逐漸完善，老師們也習慣于用方便攜帶的電子版的立體素材替代不宜攜帶的實物教學模型。電子版的立體素材具有攜帶方便，信息量大，顯示生動形象的特點，可以在課堂教學中高效迅速地提供大量的教學信息，實物教學模型雖然攜帶起來不方便，但以其真實直觀、穩(wěn)固可靠的特點，特別是在反映復(fù)雜形體內(nèi)部結(jié)構(gòu)細節(jié)方面的優(yōu)勢，有助于學生在思考的過程中，逐漸建立起空間概念，對《機械制圖》課程的教學起到了功不可沒的作用。電子版的立體素材和實物教學模型的關(guān)系并不矛盾，雖然單獨使用任何一種方式都有一定的不足，但將二者合理地搭配使用可以起到互補的作用，有利于學生更好地理解物體的立體形狀，提高學生的空間想象能力。

1.3“實物加工法”在課堂教學中的應(yīng)用

學生在學習制圖理論知識時會覺得比較容易接受，問題是在下課做作業(yè)時老是想不出空間形體的形狀，所以教師必須幫助學生利用簡單的方法，建立空間概念。采用“實物加工”的方法，是利用橡皮泥、土豆、蘿卜等材料手工“加工”出所需的形體或零件來。對于簡單的形體，比如在學習“基本體”及“組合體”時，學生就可以利用身邊易于獲得的加工材料，模擬加工現(xiàn)場，做出簡易模型。除了“加工”出的形體形似，還可以要求學生必須按圖中的具體尺寸去“加工”，這樣可以讓學生明白尺寸標注的實際意義，解決尺寸標注過程中容易出現(xiàn)的問題。

2展示教學風格美，讓沉悶的課堂鮮活起來

2.1講究教學語言

好的教學語言，能啟發(fā)學生想象力，如臨其境，如聞其聲，如觀其景。在制圖教學中，教學語言一要形象直觀。在讀組合體視圖時，教師通過對圖形拉伸、壓縮、切割等形象字眼，讓學生感知物體表象，將抽象的圖形具體化。二要具有趣味性和總結(jié)性，讓學生便于記憶。將教材中抽象概念和原理，用生動的比喻、口訣、順口溜表達出來。如在講授尺寸標注的重要性時，把沒有標注尺寸的視圖比喻成不會說話的物體；在講零件圖標題欄功用時，把標題欄比喻成商店的櫥窗；在講主視圖選擇方向時，以照相作比喻，突出物體形狀特征；抓住“剖―視―移”，突出剖視畫法步驟；把齒輪嚙合畫法五條線歸納為“三粗一虛一點畫”；在講螺紋規(guī)定畫法，編成順口溜：“表示螺紋兩條線，用手摸著來分辨，摸得著的粗實線，摸不著的細實線”；用“一點二線”“一斜二平”在歸納投影面垂直線和平行線特征……從而引起學生思想上共鳴和情感交流，在輕松活潑的氣氛中快樂學習。

2.2創(chuàng)設(shè)教學情景

“入境始與親”。情境是形與意、景與情的有機結(jié)合，由于職高生因感性經(jīng)驗不足，對教材中靜態(tài)情境往往難以直接“入境”，這就要求教師善于創(chuàng)設(shè)學習情景，可用直觀教具的展示吸引學生好奇，給學生以直觀的美感。如展示掛圖、木模等實物教具，提高學生對審美對象的感知效果。也可以聯(lián)系實際設(shè)置情景，在講點、線、面投影時，教師可以利用教室中黑板―地面―右壁作為投影體系，用橡皮、鉛筆、三角板看成點、線、面，從而容易使學生理解點、線、面投影特征；可以用多媒體設(shè)置教學情景，通過聲、色、像調(diào)動學生視、聽、嗅各種感官功能，展開想象的翅膀。也可以創(chuàng)設(shè)問題情境，教師讓學生在“設(shè)疑―激趣―探究―解疑”中，提高學生發(fā)散思維能力，如讀視圖這部分內(nèi)容，可設(shè)置一題多解的題目讓學生廣泛構(gòu)思和彼此聯(lián)想中發(fā)現(xiàn)學習的快樂，提高學生形象思維能力。在創(chuàng)設(shè)教學情景的同時，教師著力營造問題探究環(huán)境、成功展示自我環(huán)境和鼓勵性評價環(huán)境，讓學生寓美于教，寓學于樂中。

3引領(lǐng)學生創(chuàng)造美，讓潛在的能力凸顯出來

3.1采取多種訓(xùn)練形式

根據(jù)制圖特點，老師通過案例講解讓學生模仿畫法步驟，提高學生制圖的規(guī)范意識；通過聽圖訓(xùn)練，培養(yǎng)學生觀察力，提高學生語言表達能力；通過默圖畫圖，增加學生表象儲備，提高學生空間想象力；通過一題多解、形體變位訓(xùn)練，開闊空間思路，突破思維定勢，培養(yǎng)學生發(fā)散思維；通過繪圖作業(yè)競賽，提高學生繪圖動手能力。教師組織一次次訓(xùn)練活動，給學生帶來一次次成功快感，大大地激發(fā)了學生學習興趣和學習自信心。

3.2鼓勵制作模型

在制圖教學中，老師應(yīng)結(jié)合教學內(nèi)容，鼓勵學生放手制作。在講點、線、面投影之前，老師可以組織學生應(yīng)用硬紙板制作三維空間投影體系。在講基本體截交線時，應(yīng)邊講邊讓學生切割橡皮泥，觀察截交線形狀，然后再動手畫圖。作業(yè)中每一個三視圖，教師都要求學生繪制相應(yīng)的軸測圖。教師對模型制作突出的學生進行表揚、獎勵，從而提高學生探究能力和解決實際問題能力。

4結(jié)語

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。在制圖教學中實施美育就是要讓學生主體凸顯出來，由知之者變?yōu)楹弥?，由好之者變?yōu)闃分?，把制圖課成為人人喜歡的課，這也是我們每個制圖老師應(yīng)去追求的境界。