論高校師資管理中激勵(lì)機(jī)制的運(yùn)用

李大偉

摘 要 人才競(jìng)爭(zhēng)已經(jīng)成為知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代重要主題，這對(duì)于以人才培養(yǎng)為己任的高等學(xué)校來(lái)講既是機(jī)遇更是挑戰(zhàn)。而高校師資隊(duì)伍的質(zhì)量直接決定著高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。但是目前，位于經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的高校人才流失情況十分嚴(yán)重，給高校的改革與發(fā)展帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)。高等學(xué)校如何加強(qiáng)對(duì)教師的有效管理，激發(fā)教師的工作熱情和積極性是擺在高等學(xué)校面前的重要課題。

關(guān)鍵詞 高校師資管理 激勵(lì)機(jī)制 原則 對(duì)策

中圖分類號(hào)：G521 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

激勵(lì)是組織領(lǐng)導(dǎo)者以組織目標(biāo)為基礎(chǔ)，針對(duì)成員的各種需要，采取有計(jì)劃的措施或手段，引發(fā)其內(nèi)在需要以產(chǎn)生有利于組織目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的行為的一種過(guò)程。教師作為高校實(shí)施人才培養(yǎng)方案的核心成員，其工作熱情，教學(xué)技能和潛能開(kāi)發(fā)不僅直接關(guān)系著高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，更是對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展息息相關(guān)。因此，高等學(xué)校應(yīng)重視教師隊(duì)伍的激勵(lì)機(jī)制建設(shè)。

1激勵(lì)制度設(shè)計(jì)的原則

1.1以人為本的原則

激勵(lì)制度的基本目的就是通過(guò)滿足激勵(lì)對(duì)象的要求，提高積極性，激發(fā)創(chuàng)造性。以人為本是高校師資管理激勵(lì)制度的重要原則之一，所謂以人為本在這里指的就是將教師放在重要位置，尊重、理解教師，并且知道教師想要的是什么，以了解為基礎(chǔ)，才能更好地滿足他們，調(diào)動(dòng)工作積極性，不斷挖掘師資隊(duì)伍的潛能。

1.2公平透明性原則

亞當(dāng)斯的公平理論認(rèn)為，人們認(rèn)為自己的付出和收獲是對(duì)等的，而且和別人比較之后，覺(jué)得自己得到了公平待遇，這樣才會(huì)激發(fā)他們的積極性，否則就會(huì)打消他們行動(dòng)的積極性，甚至產(chǎn)生不滿的情緒。高校教師隊(duì)伍數(shù)量龐大，人員組成也十分復(fù)雜，采用單一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和激勵(lì)辦法顯然是無(wú)法滿足公平透明原則的。為了保證高校師資隊(duì)伍的活力與可持續(xù)發(fā)展就必須要抵制平均主義和只注重硬性指標(biāo)的公平主義。因此，對(duì)于高校師資隊(duì)伍激勵(lì)制度的建立與完善就需要對(duì)廣大的高校教師隊(duì)伍進(jìn)行綜合分析，廣泛聽(tīng)取基層教師的意見(jiàn)和建議，公開(kāi)透明地制定并執(zhí)行激勵(lì)政策，保證大多數(shù)教師能夠認(rèn)可這激勵(lì)制度的公平性與公正性，這才能達(dá)到激勵(lì)的目的。

1.3多樣化原則

由于高校師資隊(duì)伍成員結(jié)構(gòu)復(fù)雜，尤其是不同層次和類型的高校采用單一的評(píng)價(jià)與激勵(lì)制度是不現(xiàn)實(shí)和不合理的。只有激勵(lì)手段與激勵(lì)偏好相匹配才會(huì)產(chǎn)生預(yù)期的激勵(lì)目的。激勵(lì)制度的多樣性體現(xiàn)在針對(duì)不同教師群體共有的激勵(lì)偏好，或者同一群體教師在不同成長(zhǎng)階段所特有的激勵(lì)偏好。因此要?jiǎng)?chuàng)造良好的激勵(lì)效果，高校師資管理人員就必須要深入的教師隊(duì)伍進(jìn)行細(xì)致的調(diào)研研究來(lái)掌握教師真正的激勵(lì)偏好，激發(fā)師資隊(duì)伍成員持續(xù)的創(chuàng)造力，就必須按照因人而異，對(duì)癥下藥的策略。

2我國(guó)高校教師激勵(lì)機(jī)制建設(shè)的對(duì)策

2.1強(qiáng)化崗位競(jìng)聘機(jī)制

崗位競(jìng)聘機(jī)制能夠有效的激勵(lì)機(jī)制能夠在最大程度上優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。在高校教師隊(duì)伍中實(shí)施全員聘任制度已經(jīng)在部分發(fā)達(dá)國(guó)家地區(qū)的高校進(jìn)行了多年的實(shí)踐，這種方式能夠?qū)崿F(xiàn)教師隊(duì)伍充分流動(dòng)，優(yōu)化教師資源配置，極大地發(fā)揮了師資隊(duì)伍的潛力和效益。但由于國(guó)情的不同，對(duì)于我國(guó)來(lái)說(shuō)，雖然國(guó)外高校師資管理的模式與經(jīng)驗(yàn)還不能完全適用于我國(guó)國(guó)情，但其先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)及可行做法無(wú)疑為我國(guó)高校師資管理提供了有益的幫助。這就需要我國(guó)高校師資隊(duì)伍管理者根據(jù)我國(guó)國(guó)情與校情，積極探索合具有中國(guó)特色的高校教師崗位聘任制度，為全國(guó)高校之間的師資隊(duì)伍成長(zhǎng)與發(fā)展創(chuàng)造良好的競(jìng)爭(zhēng)氛圍和競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，保證教師隊(duì)伍激勵(lì)機(jī)制機(jī)能的充分實(shí)現(xiàn)。

2.2豐富激勵(lì)手段

根據(jù)教師隊(duì)伍各異需求，在管理教師隊(duì)伍過(guò)程中綜合應(yīng)用多種激勵(lì)方式手段以滿足不同個(gè)體的多方面需求。將師資隊(duì)伍按照年齡、職稱或者學(xué)歷進(jìn)行分類，按類別分別制定符合該類教師特點(diǎn)的激勵(lì)手段。例如，我國(guó)高校往往將教師按照年齡層次將其劃分為青年教師、中年教師和老年教師等群體。以青年教師為例，其剛剛步入教師行列，對(duì)個(gè)人發(fā)展的方向最為關(guān)注，對(duì)進(jìn)修培訓(xùn)和獲得鍛煉的機(jī)會(huì)較為重視；中年教師經(jīng)過(guò)多年的成長(zhǎng)與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，往往已經(jīng)成為師資隊(duì)伍中的骨干力量，因此，其對(duì)個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)與認(rèn)可更為看重；而老年教師多數(shù)重視自身的威望及名聲。因此，高校師資管理者在制定與實(shí)施激勵(lì)制度時(shí)必須要針對(duì)不同群體采取有區(qū)別的政策。

2.3優(yōu)化高校教師薪酬的分配制度

據(jù)調(diào)查，我國(guó)的很多高校已經(jīng)制定并實(shí)施了激勵(lì)制度，而且激勵(lì)制度中都包含了目標(biāo)的設(shè)置、績(jī)效考核、獎(jiǎng)酬分配等等，而這幾項(xiàng)都是激勵(lì)制度中必須存在的部分，其有利于推進(jìn)高校的進(jìn)一步改革。所以，每個(gè)學(xué)校都應(yīng)該根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，并明確學(xué)校的崗位空缺，對(duì)教師進(jìn)行合理的選聘，盡量選擇綜合素質(zhì)優(yōu)秀的教師，給每個(gè)人一個(gè)公平競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)。另外，高校還應(yīng)該合理地設(shè)置不同崗位的目標(biāo)，使目標(biāo)具有較強(qiáng)的激勵(lì)作用。而且教師和學(xué)校之間應(yīng)該簽訂聘任合同，從而加強(qiáng)績(jī)效考核管理。

2.4管理者在對(duì)教師獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)注意公平公正，公開(kāi)透明

高校在制定政策時(shí)要考慮周全，公平公正，否則會(huì)影響工作的開(kāi)展。當(dāng)然，世界上沒(méi)有絕對(duì)的公平，但管理者可以通過(guò)各種方式盡可能地縮小和消除這種不公平，盡可能公平公正的對(duì)待每一位教師。另外在管理中還要秉承公開(kāi)透明的原則，讓教師心服口服，心無(wú)旁鶩的去開(kāi)展工作，為學(xué)校的發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

3結(jié)束語(yǔ)

如何調(diào)動(dòng)并發(fā)揮高校師資隊(duì)伍的潛力和積極性，是一個(gè)受到很多因素制約的復(fù)雜工程，影響并制約高校師資管理策略的因素除了有高校內(nèi)部因素，同時(shí)也有國(guó)際、國(guó)內(nèi)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、各項(xiàng)制度等因素，因此高校管理者應(yīng)綜合運(yùn)用各種激勵(lì)理論和模式，對(duì)師資隊(duì)伍進(jìn)行有效的激勵(lì)。

參考文獻(xiàn)

[1] 張玉榮.我國(guó)高校教師激勵(lì)機(jī)制存在的問(wèn)題及對(duì)策研究[J].經(jīng)營(yíng)管理者，2016（22）：213-214.

[2] 蔡瓊.民辦高校教師激勵(lì)機(jī)制存在問(wèn)題及其對(duì)策研究[J].才智，2015（18）：71-72.