芻議高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展路徑

趙志敏　周倩

摘 要 創(chuàng)業(yè)教育在國內(nèi)高校廣受關(guān)注。近年來，我國高校對創(chuàng)業(yè)教育的實踐和探索取得了一定成績，但仍停留在初級階段，存在許多問題，主要表現(xiàn)為：實踐環(huán)節(jié)形式化，形式單一的“填鴨式”教學(xué)，學(xué)院派師資，還未形成寬容的創(chuàng)業(yè)文化等。通過對國內(nèi)外創(chuàng)業(yè)教育的簡要分析，提出的適合我國創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展路徑：建立融入創(chuàng)新教育的完整的教育體系；聘請擁有豐富創(chuàng)業(yè)及經(jīng)營管理經(jīng)驗的專家講授創(chuàng)業(yè)課程；搭建良好的創(chuàng)業(yè)實踐平臺；政府應(yīng)提供法律保障并加強財政支持力度。

關(guān)鍵詞 高校 創(chuàng)業(yè)教育 發(fā)展路徑

中圖分類號：G831 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

0引 言

創(chuàng)業(yè)教育是世界高等教育發(fā)展與就業(yè)的重要趨勢，我國創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，與世界開展創(chuàng)業(yè)教育較早的國家相比，差距大，效果弱，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動參加率與創(chuàng)業(yè)成功率低。因此，通過對國內(nèi)外高校創(chuàng)業(yè)教育的比較分析，有針對性地借鑒國外推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的有效辦法，以“拿來主義”為指導(dǎo)，學(xué)習(xí)和借西方國家在創(chuàng)業(yè)教育方面的經(jīng)驗，對我國現(xiàn)狀進(jìn)行總結(jié)反思就成為必要。

1國外高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀

國外高校對創(chuàng)業(yè)教育普遍高度重視，大多數(shù)國家都有融入創(chuàng)業(yè)教育的完整的教育體系。清華大學(xué)創(chuàng)業(yè)中心的一項調(diào)查報告顯示，我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)比例不到畢業(yè)生總數(shù)的1%，而發(fā)達(dá)國家為20%～30%。在美國和日本，他們將創(chuàng)業(yè)作為解決就業(yè)問題的核心，通過創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，不僅有效解決就業(yè)壓力，更加增強了國家的創(chuàng)新能力和綜合國力。

2我國高校創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

近年來，創(chuàng)業(yè)教育引起國內(nèi)多所高校的關(guān)注，國家也為鼓勵高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)出臺了創(chuàng)業(yè)貸款補貼的政策，但我國創(chuàng)業(yè)教育的探索和研究還僅僅處于初級階段，存在許多問題，主要表現(xiàn)為：

（1）形式單一的“填鴨式”教學(xué)方式。教育形式比較單一，以課堂教育為主，其課外創(chuàng)業(yè)活動也僅僅是展現(xiàn)在活動本身的開展，活動效果往往比較不理想。這種課堂“填鴨式”的教育方式與創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展是背道而馳的，不僅不能激發(fā)大學(xué)生地創(chuàng)業(yè)積極性，更在一定程度上激起學(xué)生們對創(chuàng)業(yè)實踐的抵觸情緒。

（2）學(xué)院派師資。關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育，大多數(shù)高校都沒有自己專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍，負(fù)責(zé)創(chuàng)業(yè)教育的主講教師大多沒有經(jīng)過專業(yè)系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育和培訓(xùn)，缺乏相關(guān)基礎(chǔ)理論知識，尤其是關(guān)于創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗的。對教師綜合素質(zhì)要求較高與師資力量薄弱之間的矛盾是造成創(chuàng)業(yè)教育不能有效實施開展的重要原因。

（3）實踐環(huán)節(jié)形式化。我國大多數(shù)高校還沒能真正意義上將創(chuàng)業(yè)教育提升到辦學(xué)理念層面，創(chuàng)業(yè)教育理念未真正深入辦學(xué)的各個環(huán)節(jié)。除此之外，多數(shù)高校不夠重視實踐環(huán)節(jié)與企業(yè)的聯(lián)系，使本來就趨于形式化的實踐在創(chuàng)業(yè)實踐方面更是與我國的創(chuàng)業(yè)環(huán)境脫節(jié)，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育只是“一張皮”。

（4）未形成寬容的創(chuàng)業(yè)文化。雖然我國政府也出臺了一系列扶植政策，但是創(chuàng)業(yè)是風(fēng)險比較高的活動，其復(fù)雜性和風(fēng)險高決定了創(chuàng)業(yè)成功的難度較大，政府的扶持力度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。提倡自主創(chuàng)業(yè)、鼓勵大膽嘗試、對創(chuàng)業(yè)失敗具有高寬容度的創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境建設(shè)需要政府更多支持和投入。

3高校開展創(chuàng)業(yè)教育的途徑

3.1建立融入創(chuàng)新教育的完整教育體系

創(chuàng)業(yè)教育是響應(yīng)建設(shè)創(chuàng)新型國家的有效實現(xiàn)途徑，實現(xiàn)創(chuàng)新型國家的根本是“培養(yǎng)同現(xiàn)代要求相適應(yīng)的數(shù)以億計高素質(zhì)的勞動者和數(shù)千萬計的專門人才”。高校的教育任務(wù)不僅是繼承和傳播古老經(jīng)典知識文化，更是將知識熔爐再造的知識創(chuàng)新的基地，是國家創(chuàng)新體系中不可缺少的重要部分。高校要有意識地高效地開展創(chuàng)業(yè)教育，將全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識為培養(yǎng)新時代人才的根本任務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理為核心，同時緊密結(jié)合科學(xué)研究與工程實踐，深化教育教學(xué)改革，在創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)上，形成創(chuàng)業(yè)教育與高校教育教學(xué)改革相互促進(jìn)的良性循環(huán)。

3.2增強高校教師創(chuàng)業(yè)實踐能力

教師是高校進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵因素，教師的創(chuàng)業(yè)及經(jīng)營管理經(jīng)驗如何，直接關(guān)系到創(chuàng)業(yè)教育是否能夠真正落實。高?？稍谛?nèi)開展“產(chǎn)、學(xué)、研一體化”的改革提供教師體驗創(chuàng)業(yè)的機(jī)會，設(shè)立優(yōu)惠的扶植政策，鼓勵教師設(shè)計研發(fā)具有市場前景的項目進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，在這樣實際的體驗過程中切實提高其創(chuàng)業(yè)實踐能力，豐富創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。同時，學(xué)習(xí)美國等發(fā)達(dá)國家，在校外聘請一批創(chuàng)業(yè)實踐能力強、擁有豐富創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的專家擔(dān)任創(chuàng)業(yè)教育的兼職教師，配合和協(xié)助高校有效開展創(chuàng)業(yè)教育，為大學(xué)生提供實際的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和指導(dǎo)。

3.3搭建創(chuàng)業(yè)實踐平臺

創(chuàng)業(yè)教育實踐性較強的本質(zhì)決定了若想成功開展創(chuàng)業(yè)教育就必須與社會企事業(yè)單位進(jìn)行有效合作，共同搭建創(chuàng)業(yè)教育的實踐平臺。在開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實習(xí)活動中，高校應(yīng)與企事業(yè)單位緊密合作，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供創(chuàng)業(yè)實習(xí)專用場地，并配備必要的公關(guān)設(shè)施，設(shè)立優(yōu)惠補貼辦法，同時提供創(chuàng)業(yè)咨詢服務(wù)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)服務(wù)、相關(guān)政策、創(chuàng)業(yè)項目、創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)信息推送服務(wù)等，為學(xué)生提供良好的創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)境。

3.4政府提供法律保障、加強財政支持力度

政府首先應(yīng)運用行政和法律手段，提供政策和法律支持，形成一套完善的支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策法律法規(guī)系統(tǒng)，為大學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)活動提供良好的外部環(huán)境。其次，政府部門應(yīng)加強服務(wù)意識，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供方便快捷的服務(wù)，為大學(xué)生營造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍。再者，充分發(fā)揮政府職能完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的融資體系，可通過與銀行、高校、企業(yè)聯(lián)合設(shè)置大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金積極為有創(chuàng)業(yè)潛力的大學(xué)生提供資金支持，暢通融資通道等。

基金項目：〔2016〕-JKGHZDZB-03 河南省高水平大學(xué)建設(shè)研究。

參考文獻(xiàn)

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[2] 羅美萍.我國高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀及對策[J].浙江工商大學(xué)學(xué)報，2006（2）.