微課應(yīng)用于醫(yī)學(xué)物理學(xué)中的可行性研究

摘 要：醫(yī)學(xué)物理學(xué)作為醫(yī)學(xué)中重要的一門(mén)基礎(chǔ)課程，任何一個(gè)生命的過(guò)程都與物理過(guò)程有著非常緊密的聯(lián)系。目前我們?nèi)祟悓?duì)生命科學(xué)的研究，已然上升到了分子水平的研究，而其中許多理論的建立則是建立在精確的物理學(xué)基礎(chǔ)上的。本文先對(duì)目前計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與微課的發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行了分析，并對(duì)微課在醫(yī)學(xué)物理學(xué)中具體應(yīng)用的情況進(jìn)行了可性的探討。

關(guān)鍵詞：微課 醫(yī)學(xué)物理學(xué) 可行性研究

中圖分類號(hào)：R312 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2017）08-0-01

一、前言

醫(yī)學(xué)物理學(xué)的教學(xué)目標(biāo)重在培養(yǎng)學(xué)生能夠有效的運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，有效的解決醫(yī)學(xué)問(wèn)題。如何能夠在醫(yī)學(xué)物理學(xué)教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)成為了有待解決的問(wèn)題。微課作為一種新型的教學(xué)方式，應(yīng)用于醫(yī)學(xué)物理學(xué)中有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高醫(yī)學(xué)物理學(xué)教學(xué)效果。

二、 微課的優(yōu)勢(shì)及發(fā)展實(shí)踐情況

1.微課的優(yōu)勢(shì)

微課因其眾多的優(yōu)點(diǎn)而被廣泛的應(yīng)用于教學(xué)當(dāng)中，例如微課具有時(shí)間短而內(nèi)容精簡(jiǎn)、短小精悍、使用非常的方便、資源多樣化與情境真實(shí)等優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)微課以短小精簡(jiǎn)的內(nèi)容還能夠有效的突出主題與教學(xué)目標(biāo)。微課被廣泛的應(yīng)用于教學(xué)中，無(wú)論是對(duì)于老師的成長(zhǎng)還是具體的教學(xué)情況，都有著非常重要的作用。首先在進(jìn)行微課的制作時(shí)，老師是根據(jù)實(shí)際教學(xué)中所存在的問(wèn)題，并對(duì)其進(jìn)行分析、思考與解決的過(guò)程進(jìn)行了錄制，非常的簡(jiǎn)短而又實(shí)用。因此，微課制作的過(guò)程本身也是教學(xué)進(jìn)行反思的一個(gè)過(guò)程，非常有助于學(xué)生自身能力的提高；同時(shí)由于微課是以視頻的形式進(jìn)行播放，隨著互聯(lián)網(wǎng)信息的快速發(fā)展，非常有助于師生之間進(jìn)行資源的分享與交流，有效的提高了老師對(duì)教學(xué)資源的整合能力。

2.微課的發(fā)展實(shí)踐情況

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，微課也得到了快速的發(fā)展，早在1960年美國(guó)的阿依華大學(xué)附屬學(xué)校中就已經(jīng)提出了微型課程，隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的快速發(fā)展與教育理論的提出，微課得到了進(jìn)一步的完善與發(fā)展。目前在我國(guó)的很多學(xué)校對(duì)微課進(jìn)行了一定的研究與實(shí)踐，特別是在醫(yī)學(xué)物理學(xué)中的研究。由于微課主要是以視頻的方式進(jìn)行播放，老師根據(jù)某個(gè)知識(shí)重點(diǎn)或者教學(xué)環(huán)節(jié)，所開(kāi)展的簡(jiǎn)短而又完整的教學(xué)活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)的資源整合，最后形成短小精悍而又設(shè)計(jì)精準(zhǔn)的微課，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與有效性非常的有幫助。

三、微課在醫(yī)學(xué)物理學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

由于微課具有資源豐富、趣味性強(qiáng)以及目標(biāo)突出、內(nèi)容短小精悍特點(diǎn)，具體應(yīng)用于醫(yī)學(xué)物理學(xué)中，以視頻的方式播放，不僅節(jié)省時(shí)間，而且非常便于觀看。因此，微課應(yīng)用于醫(yī)學(xué)物理學(xué)中具有非常重要的意義。

在實(shí)際教學(xué)中，醫(yī)學(xué)物理學(xué)的課時(shí)往往安排的比較少而內(nèi)容多，并且每一章之間保持相互獨(dú)立而又有聯(lián)系，例如在醫(yī)學(xué)物理學(xué)中的物理概念類的有振動(dòng)、波動(dòng)、光學(xué)、激光以及核磁共振等不同的章節(jié)，內(nèi)容多而零碎，通過(guò)微課教學(xué)，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)這些內(nèi)容的有效重組與概念的講解，非常有利于學(xué)生進(jìn)行全面而又深入的學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，對(duì)于醫(yī)學(xué)物理學(xué)中比較復(fù)雜而又抽象的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生可以通過(guò)微課把知識(shí)轉(zhuǎn)化的更加形象具體化?？傊?，通過(guò)微課在醫(yī)學(xué)物理學(xué)中的應(yīng)用，無(wú)論是在課程的設(shè)計(jì)方面，還是教學(xué)方法上都具有很大的變化，不僅易于把知識(shí)變得更加生動(dòng)與直觀，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，而且還促進(jìn)了醫(yī)學(xué)物理學(xué)研究方法與科學(xué)思維的展現(xiàn)，非常有助于學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)與領(lǐng)悟。

例如在醫(yī)學(xué)物理學(xué)中講到有關(guān)連續(xù)性方程的內(nèi)容時(shí)，借助于微課對(duì)教學(xué)課程進(jìn)行了如下的設(shè)計(jì)。首先設(shè)計(jì)內(nèi)容的第一部分在進(jìn)行課程的導(dǎo)入時(shí)，先通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)河流流動(dòng)的實(shí)際現(xiàn)象進(jìn)行了仔細(xì)的觀察與思考，想象出抽象化的幾何模型，然后在課件設(shè)計(jì)時(shí)借助于多媒體軟件中的動(dòng)畫(huà)對(duì)形狀可以自定義的功能，對(duì)流管由細(xì)到粗、由低到高的狀態(tài)進(jìn)行自定義，從而有效的實(shí)現(xiàn)流線不同密度的變化。由于流線變化的密度不僅與流速快慢有關(guān)，而且還能夠反映出流速與流管橫截面積大小之間的內(nèi)在關(guān)系。根據(jù)這幾個(gè)因素之間的關(guān)系能夠有效的推導(dǎo)出連續(xù)性方程的公式，而學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，既可以學(xué)習(xí)到質(zhì)量流量、體積流量等這些基本的概念知識(shí)，又能夠掌握連續(xù)性方程的內(nèi)在規(guī)律與質(zhì)量守恒定律。當(dāng)老師制作完相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的課件時(shí)，就可以進(jìn)行微課視頻的錄制，當(dāng)然在錄制過(guò)程中需要融入老師的講解；其次，在之前的基礎(chǔ)之上，介紹此規(guī)律在人體醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用，例如人體血流速度分布，從圖中可以觀察得出：對(duì)于主動(dòng)脈而言，總截面積最小，但平均流速卻最大，對(duì)于人體內(nèi)部的毛細(xì)血管，總截面積最大而平均流速卻最小，其中腔靜脈的總截面積與流速處于主動(dòng)脈與毛細(xì)血管之間，如果采用連續(xù)性方程來(lái)解釋這種醫(yī)學(xué)現(xiàn)象，可以借助于微課來(lái)實(shí)現(xiàn)。在進(jìn)行微課的設(shè)計(jì)與錄制時(shí)，可以設(shè)計(jì)出人體血管橫截面積與流速之間的動(dòng)態(tài)變化，從而有助于學(xué)生在觀察的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理、思考與分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；與此同時(shí)，加深了學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解與掌握；最后是對(duì)建立血液循環(huán)理論醫(yī)學(xué)史的回顧，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)有關(guān)連續(xù)性方程的整個(gè)過(guò)程時(shí)，通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、分析與思考，以及建立理論模型等不同的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，能夠有效的了解到從具體實(shí)踐到理論知識(shí)，然后再到具體實(shí)踐的醫(yī)學(xué)物理學(xué)科的研究方法與科學(xué)思維，通過(guò)在醫(yī)學(xué)物理學(xué)中有效的應(yīng)用微課教學(xué)模式，有助于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度與創(chuàng)新的意識(shí)與能力，同時(shí)也能夠把醫(yī)學(xué)與物理學(xué)這兩門(mén)學(xué)科緊密的聯(lián)系在一起，并通過(guò)相互之間的促進(jìn)發(fā)展關(guān)系，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)與理解。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)信息的快速發(fā)展，在一定程度上促進(jìn)了微課的完善與發(fā)展，通過(guò)在醫(yī)學(xué)物理學(xué)中有效的應(yīng)用微課，有助于把醫(yī)學(xué)物理學(xué)中抽象、復(fù)雜的問(wèn)題變得更加直觀與具體形象化，從而有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的觀察分析與理解，同時(shí)也能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的內(nèi)化與轉(zhuǎn)化。有助于學(xué)生通過(guò)微課實(shí)現(xiàn)對(duì)醫(yī)學(xué)物理學(xué)知識(shí)的探索與研究。

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作者簡(jiǎn)介：唐燕妮，女，（1980.11-），籍貫湖南永州，就職于長(zhǎng)沙醫(yī)學(xué)院。