“先學(xué)后教，提升能力”教學(xué)模式之初探

饒妃霞

中圖分類號：G63 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）08-0-01

隨著新課程的實施，新課程標(biāo)準(zhǔn)對初中英語教學(xué)的要求發(fā)生很大的改變。英語新課程倡導(dǎo)素質(zhì)教育，體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)對學(xué)生發(fā)展的價值；面向全體學(xué)生，關(guān)注語言學(xué)習(xí)者的不同特點和個體差異；整體設(shè)計目標(biāo)，充分考慮語言學(xué)習(xí)的漸進性和持續(xù)性；強調(diào)學(xué)習(xí)過程，重視語言學(xué)習(xí)的實踐性和運用性；優(yōu)化評價方式及豐富課程資源。初中英語教學(xué)如何適應(yīng)新課改的要求，已成為廣大英語教師們積極探索的問題.傳統(tǒng)的教學(xué)模式下的課堂教學(xué)缺乏靈動和鮮活，教學(xué)活動缺乏真誠的交流，師生，生生之間的互動單調(diào)乏味。因此農(nóng)村中學(xué)部分同學(xué)厭學(xué)的情緒與日日增。正是為了切實適應(yīng)新課程的要求，有效提高初中英語課堂教學(xué)效率，務(wù)必為學(xué)生構(gòu)建一個開放且富有生機與活力的教育課程體系。我縣積極開展“先學(xué)后教，提升能力”的課堂教學(xué)模式。在近一學(xué)年的探索及實踐中，本人對“先學(xué)后教，提升能力”的教學(xué)模式有了初步的了解和體驗。

由于借班上課，我始終擔(dān)心鄉(xiāng)下學(xué)生拘謹(jǐn)，放不開手腳，一堂精心準(zhǔn)備的公開課變成我的一言談。但結(jié)果稀糊糊我的意料，孩子們思維活躍，課堂迸發(fā)很多精彩的片段，小組活動，當(dāng)堂檢測完成的很好。這堂課的成功讓我對“先學(xué)后教，提升能力”的課堂模式有了更深刻的認識。下面淺談自己的幾點體會。

一、吃透教材，靈活使用教材

新教材的編排不再單純以語法項目為主要脈絡(luò)來組織和安排教學(xué)內(nèi)容，而是根據(jù)交際目的的需要，既考慮語言的功能、意念和話題，也考慮語音、詞匯和語法結(jié)構(gòu)等因素，并使它們有機地結(jié)合在一起。教師應(yīng)更充分研讀教材，把握本課時的教學(xué)重難點，充分梳理各環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，讓各環(huán)節(jié)之間承接流暢，過度更自然。因此，在上課前我重新整合教材，大膽的對教材進行刪減或增加。在本課時中教材內(nèi)容包括1a有關(guān)電話訂餐的一段對話并附上美食節(jié)的菜單，1b環(huán)節(jié)根據(jù)1a完成表格，1c環(huán)節(jié)采訪搭檔喜歡的食物及飲料，而第2部分語言輸出環(huán)節(jié)，要求利用表格中的有用句型進行電話訂餐或現(xiàn)場點餐。如果按照教材按部就班，勢必會使整節(jié)課節(jié)奏混亂，讓學(xué)生無所適從，把握不住本課時最核心的內(nèi)容。因此，我首先大膽刪去1c環(huán)節(jié)，原因是在復(fù)習(xí)及設(shè)定的讀菜單環(huán)節(jié)將反復(fù)出現(xiàn)食品及飲料內(nèi)容，學(xué)生對于該內(nèi)容已經(jīng)有足夠的語言輸入量，1c的刪去并未影響學(xué)生對本課時重難點內(nèi)容的把握，相反刪去該環(huán)節(jié)為學(xué)生重點內(nèi)容的口筆頭操練爭取了更充分的時間。

二、注重課堂有趣性和有效性的結(jié)合

眾所周知，興趣是最好的老師。要讓學(xué)生學(xué)得好，學(xué)得生動有趣，作為教師，就必須充分挖掘教材的趣味因素，讓學(xué)生對課堂感興趣，學(xué)生一旦對英語感興趣，就會樂于接受它。

但與此同時，教師要向45分鐘要效益，向有效課堂要質(zhì)量，每個教學(xué)環(huán)節(jié)都以“有效”為出發(fā)點和落腳點。課堂的有效性是教師授課的目的，而課堂的有趣性是教師授課的輔助手段，有趣性應(yīng)服務(wù)于有效性。所有課堂激發(fā)興趣的教學(xué)手段的采用不應(yīng)該只是為了學(xué)生笑一笑，樂一樂，而應(yīng)是讓學(xué)生在快樂中的氛圍中更好的學(xué)習(xí)，更快樂的思考。

在本課時的教材處理上我在課堂一開始就努力吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的興趣。在復(fù)習(xí)引入環(huán)節(jié)，我播放了一則趙麗蓉老師和鞏漢林家喻戶曉的小品《打工奇遇》，趙麗蓉老師輕松快樂的歌曲讓學(xué)生頓時high了起來，老師簡單的一個問題：T：Whats her song mainly about？ 學(xué)生立刻有了回應(yīng)All kinds of delicious food.教師讓學(xué)生以小組為單位快速回憶有關(guān)美食的詞匯，進而搶答，幻燈展示，一切環(huán)環(huán)相扣，復(fù)習(xí)引入在輕松的氛圍中有序，有效地進行，達到了預(yù)期的效果，體現(xiàn)教學(xué)活動的有效性。因此這個小品的選擇并非隨心所欲，而是因為其與美食有關(guān)的內(nèi)容。

三 、 提升能力，體現(xiàn)英語課堂的交際性功能

英語新教材是新大綱所規(guī)定的交際教學(xué)的具體體現(xiàn)，它改變了傳統(tǒng)的英語教學(xué)觀念，從語言的實際意義出發(fā)來安排語言教學(xué)活動和教學(xué)形式，以達到語言交際的目的。初中學(xué)生愛說、愛動，善于模仿，記憶力強，有強烈的競爭意識和表現(xiàn)欲，喜歡嘗試著把學(xué)到的語言材料隨時進行對話、敘述和表演。開展豐富多彩的課堂交際活動適合于初中學(xué)生的特點，便于學(xué)生邊學(xué)邊練，學(xué)用結(jié)合，使所學(xué)語言材料能夠在運用中獲得鞏固和提高。因此教師在抓雙基，對學(xué)生進行筆頭訓(xùn)練的同時，切勿忽略了學(xué)生語言表達能力的訓(xùn)練。仁愛教材每個話題的Section A和Section B 為對話課，語言的交際功能充分體現(xiàn)。在充分的語言輸入后，應(yīng)給學(xué)生提供語言輸出的足夠時間和展示的平臺 。在本課時中，在處理完1a電話訂餐的對話后，我設(shè)計小組內(nèi)利用74頁第2部分中的有用表達法自由創(chuàng)編電話訂餐或現(xiàn)場點餐的對話，留給學(xué)生充分的時間準(zhǔn)備并上臺表演，由于引入了競爭機制，學(xué)生的語言表達的潛能被完全激發(fā)，在正確使用訂餐表達句型時，部分同學(xué)很自然地使用到以往學(xué)過的表達法。例如當(dāng)客人拿到菜單時，說，Oh，my God，so many kinds of delicious food.I dont know which to choose.服務(wù)員，“Why not try some fish？Its the most popular food in our restaurant。”這些即興的發(fā)揮絕非教師的備課環(huán)節(jié)所能設(shè)計的，它是課堂的有效的生成，它充分體現(xiàn)了課堂的達成度，也正是英語交際性功能的完美體現(xiàn)。因此，在課堂上給學(xué)生多一些展示的機會，讓我們的課堂多一些精彩的瞬間，久而久之，學(xué)生的能力得到提升。

新的教學(xué)模式的適應(yīng)需要一個較長的階段，我們要不斷地反思，實踐，及時總結(jié)，再實踐，借鑒經(jīng)驗，適時地改進自己的課堂教學(xué)，相信我們的教學(xué)水平一定會提高，教學(xué)成績定能再上一個臺階。