淺談翻轉(zhuǎn)課堂下的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

陳曉艷

摘 要：最近幾年，我國教育領(lǐng)域不斷深化改革，先進(jìn)的教育方法和理念逐漸應(yīng)用到各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中，取得了顯著的教學(xué)成果。初中化學(xué)是學(xué)生接觸化學(xué)世界的起始點(diǎn)，學(xué)好初中化學(xué)對今后化學(xué)學(xué)習(xí)有著積極的促進(jìn)作用。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，通過實(shí)驗(yàn)?zāi)茏寣W(xué)生對自己學(xué)習(xí)的理論知識進(jìn)行應(yīng)用和實(shí)踐，提高初中生的動手能力。過去初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)都是以教師為主體，教師在課堂上演示，學(xué)生在課堂下觀察，參與性不足，不能很好的調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是新課程改革所帶來的一種全新的教學(xué)模式，他改變了學(xué)生和教師之間的教學(xué)地位關(guān)系，變過去被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的參與性，更好的發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。本文主要結(jié)合實(shí)際情況，就翻轉(zhuǎn)課堂下的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了分析，希望通過本次研究對同行有一定幫助。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂 初中化學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué)

中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）08-0-01

翻轉(zhuǎn)課堂又被稱為顛倒課堂，是一種全新的教學(xué)模式，所謂翻轉(zhuǎn)課堂就是指重新構(gòu)建學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，全面發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師掌握教學(xué)節(jié)奏，學(xué)生在課堂下被動的聽講，課下完成教師留下的作業(yè)。而在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生通過教師制作的教學(xué)視頻先進(jìn)行自學(xué)，回到課堂上教師和學(xué)生面對面交流完成的教學(xué)任務(wù)，并開展討論交流，通過實(shí)踐性的練習(xí)，進(jìn)一步解決自學(xué)過程中存在的問題。這種教學(xué)模式賦予了學(xué)生更多自由時(shí)間，將簡單的需要記憶、理解、運(yùn)用的知識放在課下學(xué)習(xí)，而高層次的綜合應(yīng)用創(chuàng)新放在課堂師生共同討論完成，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生之間，學(xué)生和學(xué)生之間的高效交流。由此可以看出，翻轉(zhuǎn)課堂將會對初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)產(chǎn)生顛覆性的改革，他的應(yīng)用和普及對提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和效果有著積極地促進(jìn)作用。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用重要性分析

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中化學(xué)課程并不是一個(gè)單純的理科學(xué)科，因?yàn)槌踔谢瘜W(xué)課程中很多知識點(diǎn)都需要學(xué)生花費(fèi)較多的時(shí)間來記憶和理解，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些枯燥的知識過程中常常會感到枯燥乏味，不能很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性?，F(xiàn)階段，教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都帶有很強(qiáng)的功利性，而化學(xué)課程又是初三年級才開始學(xué)習(xí)的，很多學(xué)生和教師對學(xué)習(xí)化學(xué)知識的關(guān)注度不高，這都不利于化學(xué)課程的高效開展。為此，為了更好解決初中化學(xué)教學(xué)中的問題，積極應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能很好的為學(xué)生提供足夠自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，減少教師在課堂上單純講解理論知識，讓學(xué)生在課堂上記憶和背誦理論知識的時(shí)間，將更多的時(shí)間拿出來用于化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作，讓初中生能積極主動融入到化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)用學(xué)習(xí)到理論知識更好的進(jìn)行實(shí)踐探究。這樣不僅能增加學(xué)生的動手能力，而且還能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與積極性，最終提高教學(xué)質(zhì)量。

2.優(yōu)化課堂教學(xué)

學(xué)生進(jìn)入初中階段以后面臨著更為沉重的學(xué)習(xí)壓力，初中生需要學(xué)習(xí)多門課程，很多學(xué)生都將自己學(xué)習(xí)的注意力放在了語數(shù)外三門課程的學(xué)習(xí)中，教師和學(xué)校也格外重視這三門課程的教學(xué)質(zhì)量和效果，在初中化學(xué)課程安排過程中往往課時(shí)比較少，在這種背景下如果教師依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，很難取得既定的教學(xué)效果，為此，在初中化學(xué)課程教學(xué)過程中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，能夠確保在有限的課堂時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多化學(xué)知識，全面提升課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

二、翻轉(zhuǎn)課堂下的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對策分析

1.精心備課

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式和傳統(tǒng)教學(xué)模式有著本質(zhì)的區(qū)別，教師在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中往往會應(yīng)用到微視頻教學(xué)手段進(jìn)行課前導(dǎo)入，這種教學(xué)手段的應(yīng)用能有效減少教師占用課堂的時(shí)間，而且通過微視頻能有效激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，吸引初中生的注意力，全面實(shí)現(xiàn)優(yōu)化課堂教學(xué)效果的目的。同時(shí)，在教學(xué)前教師要做好充分的準(zhǔn)備工作，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容選擇時(shí)要將整個(gè)章節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)有效結(jié)合起來，以便找出和重點(diǎn)、難點(diǎn)相適應(yīng)的微課視頻，此外，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，還應(yīng)結(jié)合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。例如在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師可以先制作一個(gè)微視頻，先在視頻中演示整個(gè)實(shí)驗(yàn)流程，將化學(xué)反應(yīng)方程式呈獻(xiàn)給學(xué)生，同時(shí)視頻演示吸引學(xué)生注意力，然后讓學(xué)生結(jié)合自己觀看的實(shí)驗(yàn)在頭腦中留下的印象，鼓勵(lì)學(xué)生動手操作，加深實(shí)驗(yàn)印象。在常規(guī)實(shí)驗(yàn)完成之后，教師可以對該實(shí)驗(yàn)進(jìn)行進(jìn)一步的拓展。向同學(xué)提出問題，對于同一塊質(zhì)量大小的碳酸鈣，一個(gè)是塊狀，一個(gè)是粉末，他們所反應(yīng)的現(xiàn)象、產(chǎn)生二氧化碳量、反應(yīng)時(shí)間會有什么不同。問題提出后可以讓學(xué)生假設(shè)猜想，然后讓學(xué)生動手操作驗(yàn)證制劑的猜想。這種教學(xué)模式下，能很好的鍛煉學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作能力，通過實(shí)際操作檢驗(yàn)化學(xué)理論知識的正確性。

2.轉(zhuǎn)變課堂學(xué)習(xí)角色

全新教學(xué)模式的應(yīng)用勢必會對傳統(tǒng)教學(xué)模式產(chǎn)生沖擊，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)模式，更多的提倡讓學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從而很好的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。為此教師就需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，將課堂交還給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，教師在一旁可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，保證學(xué)生能獨(dú)立探索和鉆研。例如在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室制取氧氣實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師在演示高錳酸鉀加熱以及高錳酸鉀和二氧化錳混合物加熱制備氧氣之后，教師可以給出學(xué)生雙氧水、二氧化錳、新鮮雞肝提取液，告訴學(xué)生新鮮雞肝提取液中某些酶能促進(jìn)雙氧水加速釋放氧氣。將學(xué)生分成多個(gè)小組開展實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自主選擇實(shí)驗(yàn)儀器、設(shè)備，自主操作，教師在一旁觀察指導(dǎo)，讓學(xué)生驗(yàn)證自己所選擇的儀器設(shè)備的好處，反應(yīng)過程中的速率，探索反應(yīng)后生成了什么物質(zhì)。通過給予學(xué)生充足自主探究時(shí)間，提高學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ罱K提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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