熊偉：以平和心做本真教育

文 | 本刊記者 吳爽

熊偉：以平和心做本真教育

文 | 本刊記者 吳爽

>>熊偉，男，漢族，1963年4月生，中學(xué)高級(jí)教師，中共黨員，大學(xué)本科學(xué)歷，北師大研究生院心理學(xué)系教育心理學(xué)專業(yè)研究生結(jié)業(yè)。全國(guó)中學(xué)教育科研聯(lián)合體理事、中國(guó)教育專家委員會(huì)研究員、四川教育學(xué)院特聘導(dǎo)師、四川省教育學(xué)會(huì)教育策劃特級(jí)研究員、成都市特級(jí)校長(zhǎng)、成都市教育學(xué)會(huì)會(huì)員和雙流縣教育學(xué)會(huì)常務(wù)理事。2008年1月—2012年5月任棠湖中學(xué)黨總支書(shū)記、校長(zhǎng)，2012年5月至今任四川省雙流中學(xué)黨總支書(shū)記、校長(zhǎng)。

7月11日上午，四川省雙流中學(xué)2015級(jí)高三動(dòng)員大會(huì)在學(xué)校操場(chǎng)上隆重召開(kāi)。盛夏的成都，驕陽(yáng)似火，1000多名即將步入高三的學(xué)生在操場(chǎng)上激昂宣誓。校長(zhǎng)熊偉走上主席臺(tái)致辭，預(yù)先準(zhǔn)備好的發(fā)言稿卻被他扔在了一邊，開(kāi)始了即興演講，額頭的汗水順著他兩頰流下，臺(tái)下掌聲陣陣。熊偉后來(lái)告訴記者：“我不想講空話、套話、假話、廢話，只想跟同學(xué)們講些切實(shí)可行的真心話。”

動(dòng)員大會(huì)結(jié)束，各個(gè)班級(jí)迅速組成四隊(duì)方陣，喊著響亮的班級(jí)口號(hào)奔跑著有序離場(chǎng)。此時(shí)，全體校領(lǐng)導(dǎo)整齊地站成一排，鼓掌目送學(xué)生，直到學(xué)生們?nèi)客藞?chǎng)才肯離開(kāi)。

細(xì)節(jié)，方能彰顯智慧。熊偉的本真教育路，也正是在一個(gè)個(gè)的細(xì)節(jié)中鋪展開(kāi)來(lái)。

教育初心：“我要做一名受人尊敬的老師”

作為恢復(fù)高考后的第四屆考生，在那個(gè)激情澎湃地為“四個(gè)現(xiàn)代化”做貢獻(xiàn)的1980年，熊偉志向“考入清華、北大或復(fù)旦”，朝著自己狂熱的物理學(xué)進(jìn)發(fā)。然而，高出高校錄取分?jǐn)?shù)線75分，沒(méi)能讓他高興，“全公社唯有我一個(gè)人考上大學(xué)，也沒(méi)能激起我內(nèi)心的半點(diǎn)波瀾”，錯(cuò)失理想中的大學(xué)，命運(yùn)把他推向了重慶涪陵師專，這讓熊偉有了重考的想法?！爸乜迹康热旰蟮闹乜?？”在父親語(yǔ)重心長(zhǎng)的反問(wèn)中，經(jīng)過(guò)痛苦的抉擇，熊偉毅然選擇了教師之路。

1983年7月畢業(yè)時(shí)，熊偉獲得了任選工作單位的資格，他就選擇了離家最近的墊江三中。在墊江三中，有一名浦姓的老師是大家公認(rèn)的教學(xué)功底扎實(shí)、教學(xué)質(zhì)量好的優(yōu)秀教師，也備受師生、家長(zhǎng)尊重。也就是在那時(shí)，熊偉暗暗發(fā)誓：“我要做一名受人尊敬的好老師。”

榜樣的力量是無(wú)窮的，不服輸?shù)男軅デ趯W(xué)善思，奮勇直追——一方面，他積極聽(tīng)課，向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐能力；另一方面，他不斷提升自己的個(gè)人素質(zhì)，繼續(xù)學(xué)習(xí)，提高學(xué)歷水平。每個(gè)學(xué)期他有兩個(gè)月需要外出學(xué)習(xí)，當(dāng)時(shí)教師資源稀缺，找不到教師幫忙代課，物質(zhì)匱乏，熊偉就把教案用鋼板刻印給學(xué)生，把最關(guān)鍵的知識(shí)補(bǔ)充進(jìn)去，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生之間多多交流分享，即熊偉稱之為“暗設(shè)性教學(xué)”的方法，這也成為熊偉后來(lái)“二元導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法的萌芽時(shí)期。在墊江三中工作了9年，熊偉已經(jīng)是小有名氣的中學(xué)數(shù)學(xué)老師。1986級(jí)的學(xué)生是熊偉帶的第一屆畢業(yè)班學(xué)生，取得了全縣高考第二名的優(yōu)異成績(jī)。

1992年，熊偉離開(kāi)家鄉(xiāng)，從重慶墊江三中以數(shù)學(xué)組第一名的成績(jī)應(yīng)聘到雙流棠湖中學(xué)當(dāng)老師。進(jìn)入棠湖中學(xué)后，歷經(jīng)8年，熊偉從一名普通教師做起，歷任學(xué)校教務(wù)處副主任、校長(zhǎng)助理、副校長(zhǎng)，直到晉升為校長(zhǎng)。棠湖中學(xué)于1991年開(kāi)辦，學(xué)校實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展：歷時(shí)五年成為四川省重點(diǎn)中學(xué)，十年成為國(guó)家級(jí)重點(diǎn)中學(xué)，其中的酸甜苦辣，各種滋味，熊偉體會(huì)深切。就在他把棠湖中學(xué)辦得風(fēng)生水起時(shí)，卻意外接到調(diào)令——調(diào)任他為雙流中學(xué)校長(zhǎng)。

教師培養(yǎng)：構(gòu)建一支訓(xùn)練有素的團(tuán)隊(duì)

在雙流中學(xué)的校園網(wǎng)站上，公開(kāi)發(fā)布了60個(gè)熊偉曾給教師做專題講座的課件，內(nèi)容涉及班主任工作管理、學(xué)校文化建設(shè)、課程變革的實(shí)踐探索等若干個(gè)門類。分享教育智慧，細(xì)談教育工作方法，研究學(xué)校發(fā)展方向，像這樣的講座在雙流中學(xué)，老師們?cè)缫阉究找?jiàn)慣。語(yǔ)文教師付文海說(shuō)：“熊校長(zhǎng)非常善于思考，他的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造精神能給我很多的啟發(fā)。”高三物理組的年級(jí)組長(zhǎng)龔長(zhǎng)江說(shuō)：“熊校長(zhǎng)戰(zhàn)斗力強(qiáng)，能打硬仗。”

>>熊偉（左六）與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子

他給教師們提出了每年上好“五課”的要求，即新畢業(yè)分配的教師人人上合格課，新調(diào)入的教師人人上研究課，其余教師人人上公開(kāi)課，由此推選學(xué)科優(yōu)秀教師上示范課，學(xué)校每年組織兩次全校性的教學(xué)觀摩課?！靶g(shù)業(yè)有專攻”是熊偉一直秉持的基本原則，他經(jīng)常走進(jìn)教室“觀課”但不“評(píng)課”，他說(shuō)：“每一門課都有其專業(yè)性，我是教數(shù)學(xué)的，可能就聽(tīng)不懂英語(yǔ)課，也不清楚近年來(lái)高考大綱這一學(xué)科的具體指向，但是我通過(guò)觀察課堂教學(xué)、情境創(chuàng)設(shè)、學(xué)生反應(yīng)等方面的情況，會(huì)生成對(duì)老師教學(xué)能力的初步的看法，并將這種看法反饋給相應(yīng)的教研組長(zhǎng)，請(qǐng)他們從專業(yè)的角度去鑒定課程質(zhì)量，分析授課效果，診斷問(wèn)題。”在他看來(lái)，校長(zhǎng)貿(mào)然地評(píng)課，會(huì)對(duì)老師們產(chǎn)生誤導(dǎo)，不妨讓“專業(yè)”的人做專業(yè)的事兒，這樣才會(huì)事半功倍。

把教育弱化成教學(xué)，把教學(xué)更弱化成了分?jǐn)?shù)，認(rèn)為教學(xué)的目的就是分?jǐn)?shù)的高低，這是熊偉所反對(duì)的教育態(tài)度?！斑@是一種極其狹隘的理解，教育的目的是培養(yǎng)人，是讓人的素質(zhì)得到全面發(fā)展，這才是教育的本真，所以我們的教師就是教育本真的一個(gè)載體，學(xué)校教育，課堂就是主戰(zhàn)場(chǎng)，怎樣通過(guò)學(xué)科的教育來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)，那就是我們追求的本真課堂?！彼珜?dǎo)在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中彰顯教師的教育功能，上課喊“起立”、跑操呼口號(hào)、見(jiàn)到老師向老師問(wèn)好，體育課的立正、稍息、齊步走等細(xì)小的環(huán)節(jié)，都不容忽視。熊偉舉例說(shuō)：“向老師問(wèn)好、敬禮，其實(shí)就是通過(guò)這個(gè)載體來(lái)培養(yǎng)學(xué)生尊師重教的意識(shí)，讓學(xué)生明白他是來(lái)向老師請(qǐng)教的，引導(dǎo)學(xué)生尊重教師，所以我們現(xiàn)在很多老師吐槽學(xué)生不尊重老師，其實(shí)是老師自己失去了教育學(xué)生尊重你的機(jī)會(huì)。”

在熊偉看來(lái)，如果小學(xué)、初中、高中12年的每一堂課、每一個(gè)老師都要求學(xué)生在課前起立以后向老師問(wèn)好，行90度的禮，每一個(gè)老師都這樣要求——學(xué)生起立，挺胸抬頭，站姿端正，訓(xùn)練了12年后，學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，形成條件反射，看到老師就會(huì)行禮，這種儀式感就是教育功能得以奏效的體現(xiàn)?！敖逃皇谴蟮目谔?hào)，它是落實(shí)在細(xì)節(jié)中的”，熊偉補(bǔ)充道，有的老師上課時(shí)看到黑板沒(méi)擦主動(dòng)擦，“那你取代了學(xué)生，學(xué)生的責(zé)任心如何培養(yǎng)呢？值日生擦黑板，這是學(xué)生在班集體中的職責(zé)，教師要引導(dǎo)教育，這是教師的責(zé)任。這樣，我們的老師注重這種責(zé)任的培養(yǎng)，每一節(jié)課每一個(gè)老師都這樣的堅(jiān)守，教育的功能就由此生成。”

注重教學(xué)環(huán)節(jié)中的教育滲透，成為一名訓(xùn)練有素的教師，是熊偉對(duì)老師們的基本要求，同時(shí)他鼓勵(lì)教師創(chuàng)新，“一說(shuō)到創(chuàng)新，好像都是高大上的玩意兒，什么3D打印機(jī)、機(jī)器人、高端大數(shù)據(jù)等，其實(shí)創(chuàng)新也是在細(xì)節(jié)中體現(xiàn)的”。作為一名數(shù)學(xué)教師出身的校長(zhǎng)，熊偉自然三句話不離老本行：“比如說(shuō)我們的計(jì)算考試題，四則運(yùn)算往往是3+4×5=？這樣的一種線型性的思維，創(chuàng)新一下，如2囗2囗2=6;3囗3囗3=6……類推到三個(gè)4，三個(gè)5，三個(gè)6……通過(guò)增加適當(dāng)數(shù)學(xué)運(yùn)算符號(hào)、關(guān)系符號(hào)等運(yùn)算結(jié)果仍為6。同樣是考四則運(yùn)算，但是它創(chuàng)新了，這種思維量和水平就高級(jí)得多，也使學(xué)習(xí)變得更加有趣?！?/p>

熊偉期待，通過(guò)機(jī)構(gòu)的專業(yè)培訓(xùn)、校長(zhǎng)的示范指導(dǎo)、員工的自主學(xué)習(xí)、政策的管理牽引，努力使干部具有“嚴(yán)、公、勤、能”的行政作風(fēng)，教師具有“六講”——講“人本”、講秩序、講責(zé)任、講品味、講實(shí)績(jī)、講境界的基本素質(zhì)。

課堂教學(xué)：利用“二元導(dǎo)學(xué)”回歸本真課堂

在雙流中學(xué)，提起熊偉的“二元導(dǎo)學(xué)”，可謂是出了名的，有老師感嘆：“抓教學(xué)，他真是有一套。”

所謂“二元”，即教師是落實(shí)本真課堂的“主導(dǎo)”元，學(xué)生是落實(shí)本真課堂的“主體”元，主導(dǎo)元的重心在“導(dǎo)”，主體元的重心在“學(xué)”。教師的“導(dǎo)要圍繞學(xué)生的“學(xué)”來(lái)進(jìn)行，要圍繞學(xué)生形成智商情商并重的素養(yǎng)而展開(kāi)，教師如何“導(dǎo)”，用什么“導(dǎo)”，在何時(shí)“導(dǎo)”，才能使學(xué)生會(huì)記憶、學(xué)會(huì)思考學(xué)會(huì)管理、學(xué)會(huì)堅(jiān)持，從而使學(xué)生智商和情商素養(yǎng)得到提高，這是熊偉一直在思考的問(wèn)題。

新課程下的課堂是動(dòng)態(tài)生成的課堂，教學(xué)上強(qiáng)調(diào)“生成”，而不是按照原來(lái)的計(jì)劃“復(fù)制”出來(lái)的相應(yīng)地，也就要求教師的角色要從“知識(shí)的傳授者走向“學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者”。熊偉給記者舉例：

一位教師在教《祝?！芬晃闹v到祥林嫂這一人物的悲劇根源時(shí)問(wèn)學(xué)生：“到底是什么導(dǎo)致了她的人生悲??？”當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的學(xué)生紛紛議論開(kāi)了，有的說(shuō)是性格悲劇，有的說(shuō)是她婆婆害的，有的說(shuō)是當(dāng)時(shí)她的命不好，她太迷信，由于這是一堂公開(kāi)課，而這個(gè)班級(jí)的學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)比較薄弱，授課老師看到學(xué)生的答案總是達(dá)不到他要的點(diǎn)子上，便開(kāi)始引導(dǎo)：“祥林嫂是怎樣的人物？”學(xué)生馬上就跟上了：“她是一個(gè)悲慘的女人”“她是老六的妻子”“她是封建社會(huì)的犧牲品”。當(dāng)一個(gè)學(xué)生說(shuō)到她是一朵苦難的野百合時(shí)，這位教師竟立刻接口，說(shuō)起了野百合，并利用多媒體放起了《野百合也有春天》的歌，于是教室里一片鬧騰，而本該嚴(yán)肅的話題變成了一次輕松的“音樂(lè)會(huì)”。

對(duì)于這樣的課程，熊偉是反對(duì)的。在整個(gè)交流過(guò)程中，學(xué)生有價(jià)值的發(fā)言沒(méi)有得到教師的重視，教師和學(xué)生在“自說(shuō)自話”，教師沒(méi)有順著學(xué)生的發(fā)現(xiàn)及時(shí)地引領(lǐng)，課堂似乎熱鬧了，但這讓熊偉開(kāi)始思索：“這樣的教學(xué)有效嗎？教師這樣的引領(lǐng)達(dá)到學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)了嗎？”他開(kāi)始追問(wèn)問(wèn)題的根源，發(fā)現(xiàn)造成這些現(xiàn)象的深層次原因有：教學(xué)預(yù)設(shè)內(nèi)容單一、空泛，重知識(shí)，輕能力，重預(yù)設(shè)，輕生成；預(yù)訂的引領(lǐng)措施未進(jìn)行考慮或考慮不周，措施不力；引領(lǐng)的隨意性大；引領(lǐng)時(shí)空洞籠統(tǒng)，操作性不強(qiáng)，流于形式；引領(lǐng)的時(shí)機(jī)選擇不當(dāng)，造成課堂時(shí)間、可利用課堂生成資源的浪費(fèi)或失去價(jià)值。

為了實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，雙流中學(xué)采取了“二元導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式：

其一，提高教師教學(xué)的針對(duì)性——目標(biāo)、活動(dòng)、評(píng)價(jià)。目標(biāo)：根據(jù)課程設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)，確定每課時(shí)的微觀教學(xué)目標(biāo)，緊緊圍繞此目標(biāo)組織教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)內(nèi)容與目標(biāo)的關(guān)聯(lián)性。活動(dòng)：根據(jù)課時(shí)微觀目標(biāo)，確定符合學(xué)情的教學(xué)方式，提高每課時(shí)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)效性，從而達(dá)到完成學(xué)科宏觀教學(xué)目標(biāo)的目的。評(píng)價(jià)：根據(jù)學(xué)生在課中學(xué)習(xí)過(guò)程的信息反饋，在練習(xí)、作業(yè)、考試中的表現(xiàn)，老師給予激勵(lì)、啟發(fā)和有效的評(píng)價(jià)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和糾錯(cuò)的能力。

其二，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度——預(yù)習(xí)、互動(dòng)、訓(xùn)練。預(yù)習(xí)：根據(jù)預(yù)習(xí)提綱，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)前置，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力和自主學(xué)習(xí)的能力，從而實(shí)現(xiàn)因材施教的目的?；?dòng)：在學(xué)習(xí)過(guò)程中，根據(jù)目標(biāo)和學(xué)情，選擇符合實(shí)際的傳授學(xué)習(xí)、展示學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)或探究學(xué)習(xí)等方式，從而實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)參與度的目的。優(yōu)化：優(yōu)化課堂例題、習(xí)題、課后作業(yè)、考試，增強(qiáng)訓(xùn)練的目標(biāo)性，督促學(xué)生有效完成，從而達(dá)到學(xué)生知識(shí)得以遷移的目的。

為了貫徹落實(shí)“二元導(dǎo)學(xué)”，雙流中學(xué)自編了校本教材《益友》（包括“導(dǎo)學(xué)案”“教學(xué)案”“練習(xí)案”），采用了“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的操作模式，以《益友》為載體，在教師的指導(dǎo)下有計(jì)劃地自主學(xué)習(xí)。整個(gè)“二元導(dǎo)學(xué)”的過(guò)程，先學(xué)后教，以學(xué)定教，凸顯了教師“主導(dǎo)”、學(xué)生“主體”的地位。

精英培養(yǎng)：著眼于學(xué)生未來(lái)的長(zhǎng)足發(fā)展

在雙流中學(xué)的六年，熊偉為學(xué)校文化制度建設(shè)、學(xué)校課堂質(zhì)量提升、教師隊(duì)伍的管理操碎了心，長(zhǎng)期的操勞，熊偉兩鬢的頭發(fā)已然有些花白，但是熊偉樂(lè)在其中。他強(qiáng)調(diào)，校長(zhǎng)的價(jià)值在于教師的快樂(lè)，教師的價(jià)值在于學(xué)生的成長(zhǎng)，學(xué)生的價(jià)值在于未來(lái)的發(fā)展。

教育要培養(yǎng)什么樣的人？熊偉回答得干脆利落：“培養(yǎng)精英人才”。什么是“精英”人才？熊偉認(rèn)為，“精英”一方面要有高情商，要具備認(rèn)識(shí)管理情緒、激勵(lì)控制情感、意志品質(zhì)修養(yǎng)、交往溝通水平、耐受挫折能力、領(lǐng)導(dǎo)管理藝術(shù)六個(gè)方面的素養(yǎng)；另一方面要有高情商，包括意志力、領(lǐng)導(dǎo)力、記憶力、領(lǐng)悟力、想象力、創(chuàng)造力六大方面。培養(yǎng)精英，關(guān)鍵在于發(fā)現(xiàn)，在于如何遵循教育規(guī)律，采用何種方法去引導(dǎo)、啟迪、發(fā)掘?qū)W生的潛能并加以悉心培養(yǎng)，讓其最大限度地發(fā)光發(fā)熱。

“雙流中學(xué)培養(yǎng)的精英，是在各行各業(yè)都出類拔萃的人才?！毙軅フf(shuō)，學(xué)校將從德才兼?zhèn)淙胧?，一要培養(yǎng)其強(qiáng)烈的精英意識(shí)，目標(biāo)遠(yuǎn)大，意志堅(jiān)強(qiáng)，能夠朝著理想孜孜以求；二要培養(yǎng)其高尚的道德情操，關(guān)注民生，關(guān)心他人，能夠帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)共同奮斗；三要培養(yǎng)其扎實(shí)的業(yè)務(wù)功底，善于學(xué)習(xí)，精于創(chuàng)新，能夠引領(lǐng)所處領(lǐng)域發(fā)展進(jìn)步?！拔覀兊木⒔逃龔?qiáng)調(diào)的就是培養(yǎng)具有精英意識(shí)，有智慧、有品位、有尊嚴(yán)有文化的學(xué)生”。

平日里，有學(xué)生親切地叫熊偉“大肚熊”，作為一校之長(zhǎng)，他不端著、裝著自己的“架子”。今年剛上高三的孫伊琳說(shuō)，“熊校長(zhǎng)是一個(gè)很實(shí)在的人從來(lái)不整假把式，對(duì)學(xué)生的關(guān)切非常細(xì)致”。正如在7月11日的新一屆高三學(xué)生動(dòng)員大會(huì)上，熊偉的致辭開(kāi)門見(jiàn)山，直指問(wèn)題。他建議學(xué)生每人整理一本錯(cuò)題集，找準(zhǔn)問(wèn)題的根結(jié)，不懂就問(wèn)；提醒學(xué)生搭建自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，要善于總結(jié)，能夠舉一反三；勉勵(lì)學(xué)生保持平和心態(tài)，“平和彰顯氣度，這是一種難能可貴的精神品質(zhì)，也是一種人生的價(jià)值觀的體現(xiàn)，更是審時(shí)度勢(shì)的技巧……”

圍繞精英學(xué)生的培養(yǎng)，雙流中學(xué)提出了“平民本色，精英氣質(zhì)；民族情懷，國(guó)際視野”的辦學(xué)目標(biāo)熊偉向記者解釋道：“平民本色”—培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)樸善良、寬厚平易、誠(chéng)信感恩、勤奮踏實(shí)的品格，使其成為具有健全人格的合格公民。“精英氣質(zhì)”—立足“平民本色”，追求卓越杰出；培養(yǎng)學(xué)生高深的學(xué)識(shí)、高尚的精神、高雅的情趣、高超的領(lǐng)導(dǎo)力高明的創(chuàng)造力和高遠(yuǎn)的想象力。“平民本色”與“精英氣質(zhì)”相輔相成，不可或缺，只有具備“平民本色”的精英才具有雄健的精神動(dòng)力和強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。“民族情懷”—樹(shù)立學(xué)生的民族自尊心自信心和自豪感，自覺(jué)承擔(dān)中華民族偉大復(fù)興的使命。“國(guó)際視野”—培養(yǎng)學(xué)生用全球的眼光看世界，善于理解和汲取各國(guó)文化精華，能用書(shū)面語(yǔ)言和口頭語(yǔ)言進(jìn)行基本的國(guó)際交流?！懊褡迩閼选焙汀皣?guó)際視野”就是要使學(xué)生成為出色的中國(guó)人和國(guó)際人

七十余載的風(fēng)雨洗禮，半個(gè)多世紀(jì)的信譽(yù)積淀錘煉出“敢為人先，永爭(zhēng)一流”的“雙中性格”由于辦學(xué)理念先進(jìn)，辦學(xué)成就顯著，雙流中學(xué)先后獲得“中國(guó)百?gòu)?qiáng)中學(xué)”“全國(guó)基礎(chǔ)教育名校”“21世紀(jì)中國(guó)素質(zhì)教育先進(jìn)示范學(xué)?！钡仁鈽s。成績(jī)已然屬于歷史，未來(lái)還需創(chuàng)造，熊偉說(shuō)，教育終究要回歸到“育人”本質(zhì)，懷有平和心，潛心本真課堂做本真教育，就是人生的一大幸事。