讓親子作業(yè)助益語文學(xué)習(xí)

謝慧玲

摘要：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中明確提出“重視學(xué)生讀書、寫作、口語交際、搜集處理信息等語文實(shí)踐，提倡多讀多寫，改變機(jī)械、粗糙、繁瑣的作業(yè)方式，讓學(xué)生在語文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會學(xué)習(xí)?！彼?，作為教師，應(yīng)該摒棄那種只著眼于鞏固知識的單一訓(xùn)練，改變傳統(tǒng)家庭作業(yè)布置觀，拓展語文家庭作業(yè)的內(nèi)容，使得語文家庭作業(yè)的形式更為多樣化、豐富化，讓學(xué)生愛上作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，從而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：游戲識字；閱讀鞏固；家長的參與陪伴

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號：1674-9324（2017）31-0256-02

我們都知道，學(xué)生最初的學(xué)習(xí)場所是家庭，學(xué)生的啟蒙老師是家長，由此可見，家長和家庭氛圍是重要的教育影響因素。所以，語文家庭作業(yè)特別是低年級的語文家庭作業(yè)，更需要家長積極參與進(jìn)來，進(jìn)行親子間的合作，并在合作過程中給予必要的指導(dǎo)和監(jiān)督，從而發(fā)揮家長的重要作用。于是，在家庭作業(yè)的創(chuàng)新布置中，我進(jìn)行了如下親子作業(yè)的有益嘗試，深受學(xué)生歡迎。

一、 游戲識字

識字是閱讀的基礎(chǔ)，小學(xué)一、二年級是學(xué)生學(xué)習(xí)識字、寫字的關(guān)鍵期?！墩n標(biāo)》中第一學(xué)段的學(xué)段目標(biāo)中對識字寫字提出這樣的要求：“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字、寫字的愿望?！薄罢J(rèn)識常用漢字1600個左右，其中800個左右會寫?！蔽艺J(rèn)為，如果按照傳統(tǒng)的布置讀詞、抄詞、寫詞的方法，要讓學(xué)生達(dá)成認(rèn)識1600個漢字的目標(biāo)并不厭煩識字，這幾乎是不可能的。只有針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)，聯(lián)系生活實(shí)際，讓其在游戲中體驗(yàn)，在快樂中識字、用詞，才能形成深刻的印象，使生字、新詞能牢牢地記在腦海中。

我發(fā)現(xiàn)，孩子小時候很喜歡玩的飛行機(jī)游戲，那么可不可以把這個游戲進(jìn)行創(chuàng)新，把學(xué)生的識字作業(yè)結(jié)合在其中呢？于是，在學(xué)完一課的生字后，我經(jīng)常通過校訊通或家長微信群布置“識字游戲”的家庭作業(yè)。游戲的具體規(guī)則如下：請家長自制游戲圖紙，首先在一張A4紙上，畫一條彎曲曲折的路，然后在這條路上畫鋪路石，每一個石子上都有字或者拉音，通過扔色子的方式，走相應(yīng)的步數(shù)，找到相應(yīng)的字，先認(rèn)字再口頭組詞，最后用所組的詞說一句話，在路的盡頭放置勝利獎品，比比看誰先到終點(diǎn)。這樣的作業(yè)，深受學(xué)生和家長的歡迎，學(xué)生沒有機(jī)械抄寫的煩惱，與爸爸媽媽一起玩游戲，既能識字、學(xué)會組詞用詞，還能收獲了快樂！家長也發(fā)現(xiàn)在游戲中，孩子的識字能力不知不覺地提高了，而自已也不會因?yàn)檩o導(dǎo)孩子作業(yè)而生氣了。

二、我說你猜、我說你接

第一學(xué)段的集中識字課中，常會出現(xiàn)一些四字詞語和俗語、諺語，這些詞句讀起來朗朗上口，通過課堂上一遍遍地朗讀，學(xué)生們能夠記住這些詞句。但我想，學(xué)詞語就是為了用詞語，怎樣讓學(xué)生更好地積累并運(yùn)用這些詞句？所以在上識字課時，我喜歡和學(xué)生們玩“我說你猜、我說你接”的游戲，讓學(xué)生學(xué)會詞語的運(yùn)用，課后，我把“我說你猜、我說你接”的游戲布置給學(xué)生，讓學(xué)生邀請爸爸媽媽一起來完成。例如：在上人教版二年級上冊《識字8》時，課堂上把“后羿射日、精衛(wèi)填海、嫦娥奔月、女媧補(bǔ)天”這幾個成語熟讀后，我便用簡單的語句給學(xué)生講《后羿射日》、《精衛(wèi)填?！贰ⅰ舵隙鸨荚隆?、《女媧補(bǔ)天》的神話故事，說完一個故事，讓他們用剛才讀熟的成語猜故事的題目。課后，就布置了“我說你猜”的親子作業(yè)，學(xué)生回家說故事，讓爸爸媽媽來猜成語。二年級上《識字6》的內(nèi)容是字、詞、句的對韻積累，我就布置了“我說你接”游戲作業(yè)。我還在微信群中叮囑家長，孩子說家長接時，家長可以故意接錯，讓孩子給家長糾錯，體驗(yàn)當(dāng)老師的快樂。第二、三學(xué)段回顧拓展的“日積月累”中也常會出現(xiàn)成語、天氣諺語、歇后語等的背誦積累，同樣也可以布置親子作業(yè)，由孩子聯(lián)系生活實(shí)際出題考爸爸媽媽，或爸爸媽媽聯(lián)系生活實(shí)際出題考孩子。這樣的作業(yè)，寓教于樂，既增強(qiáng)了積累又培養(yǎng)孩子在具體的語境中靈活運(yùn)用的能力。

三、你讀我讀

當(dāng)前，閱讀對于學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的重要性是毋庸置疑的。低年級學(xué)生可以通過閱讀擴(kuò)大識字量，在閱讀中又能復(fù)習(xí)以往學(xué)過的字，起到鞏固作用。而通過標(biāo)注拼音，又能使學(xué)生認(rèn)識生字，從而擴(kuò)大學(xué)生的識字量。高年級學(xué)生通過大量閱讀，理解能力得到逐步提高，更能豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)和精神世界。但僅靠語文教師及有限的課內(nèi)閱讀時間，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)、閱讀能力的提高，是不太可能的?！独首x手冊》中說：“你或許擁有無限的財富，一箱箱的珠寶和一柜柜的黃金。但你永遠(yuǎn)不會比我富有——我有一位讀書給我聽的媽媽?！反淇颂m·吉利蘭，《閱讀的媽媽》?！边@也告訴我：閱讀興趣的培養(yǎng)需要家長的參與陪伴。

“你讀我讀”這項(xiàng)親子作業(yè)，主要放在低年級。我校一直較重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，每學(xué)期按年級推薦必讀書目，也就是說每個學(xué)生都要讀完規(guī)定的書目。低年級的推薦書目要注意到學(xué)生的識字量，有的是繪本故事，如《猜猜我有多愛你》；但也有的是較長篇的小說，如《小布頭奇遇記》。對于識字量不夠大的低年級孩子來說，要其獨(dú)立閱讀完整本的書，有一定的困難。同時，學(xué)生讀的情況如何？是否能讀懂？能理解嗎？如何檢查與落實(shí)，保證學(xué)生的閱讀量？這時，我就請家長來幫忙了。通常，較短的繪本故事，我要求學(xué)生讀給家長聽，并且最好能夠邀請家長一起演一演，如《猜猜我有多愛你》，布置孩子與家長讀到“手舉得有多高就有多愛你”等句子時，要與孩子一起讀，一起做動作。讀較長篇的故事，我布置一天一個章節(jié)讀，先由孩子讀一小段，再由家長讀一小段，合作著讀完一章后，睡前再由家長為孩子讀下一章。第二天晚上，又由孩子與家長重復(fù)合作讀前一天家長讀過的那一章內(nèi)容。在“你讀我讀”即孩子與家長的大聲朗讀過程中，故事的美好、母子父子間情感的美好已悄然根植于孩子心中。

四、我說你記

我們知道，閱讀是為了更好地表達(dá)。表達(dá)能力的好壞，就是學(xué)生寫作水平高低的體現(xiàn)。通常，我們都認(rèn)為，三年級才是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的開始。實(shí)際上，低年級就可以開始訓(xùn)練學(xué)生寫。很多老師在二年級甚至一年級就開始有意識地訓(xùn)練學(xué)生寫日記，寫周記，這理念是對的，但因?yàn)榈湍昙墝W(xué)生識字不多，寫字速度慢，如果讓學(xué)生自己寫，效果就會適得其反。我的做法是“我說你記”。例如：學(xué)完《風(fēng)娃娃》一課后，我布置了這樣的作業(yè)：風(fēng)娃娃還幫助人們做了哪些好事？它看到了什么？又會怎么做？把你想到的說給爸爸媽媽聽，并請爸爸媽媽記在老師發(fā)的練習(xí)紙上。爸爸媽媽記完后，你自己再讀讀。練習(xí)紙?jiān)O(shè)計(jì)很簡單，題目叫“爸爸（媽媽）幫我記”，下面一個表格，分兩欄，第一欄開頭寫“風(fēng)娃娃看到_________，”第二欄開頭寫“于是，風(fēng)娃娃_______”。每個周末，布置學(xué)生回家給家里人講講學(xué)校發(fā)生的最開心或最難過的事，或最喜歡的一節(jié)課等，要講清楚理由，無一例外，都讓家長給記在本子上，再讓學(xué)生自己讀一讀，讀后說說應(yīng)該怎樣改才能表述得更有趣、更精煉。其實(shí)“我說你記”的過程就是口頭作文、閱讀、修改的過程。這樣堅(jiān)持做，對于學(xué)生的閱讀與表達(dá)能力的提高是很有益處的。