課堂應(yīng)答系統(tǒng)在教學(xué)中的應(yīng)用探究

摘 要：在當(dāng)今信息化高速發(fā)展的時(shí)代，多媒體等技術(shù)已經(jīng)得到廣泛應(yīng)用，而在構(gòu)建師生互動(dòng)課堂方面，在我國各個(gè)教育層次中都沒有很大的改變。課堂教學(xué)過程中教師如果能夠及時(shí)知道全班學(xué)生回答問題的信息，就能夠有的放矢的進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)。而課堂應(yīng)答系統(tǒng)使課堂教學(xué)全班實(shí)時(shí)反饋成為可能。本文研究課堂應(yīng)答系統(tǒng)在教學(xué)中的應(yīng)用、對探究教學(xué)改革具有理論和實(shí)踐雙重意義。

關(guān)鍵詞：課堂應(yīng)答系統(tǒng)；物理；教學(xué)

1 前言

素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題。推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的全面發(fā)展的人才，關(guān)鍵要提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，而現(xiàn)今課堂大多采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式與教育方法，沒有真正重視學(xué)習(xí)者上述能力的培養(yǎng)。隨著全球信息化進(jìn)程的推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式與信息化社會(huì)的發(fā)展呈現(xiàn)日益激烈的矛盾，課堂教學(xué)模式的變革勢在必行。

為了改變這種現(xiàn)狀，國內(nèi)外的專家學(xué)者都進(jìn)行了一系列深入的理論與實(shí)踐研究，如何改變這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，建立一種以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、探究精神與實(shí)踐能力為導(dǎo)向的教學(xué)模式，是當(dāng)前迫切需要解決的一個(gè)實(shí)際問題[1]?，F(xiàn)代教育教學(xué)理論認(rèn)為，教師不僅僅是知識(shí)的傳授者，而且是學(xué)生的引導(dǎo)者、課堂的組織者和控制者，教師應(yīng)該在與學(xué)生進(jìn)行課堂交流以及引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流的過程中，引導(dǎo)學(xué)生積極對知識(shí)進(jìn)行建構(gòu)。對于學(xué)生所存在的困惑，要積極引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)將其表達(dá)出來并與全班同學(xué)和老師一起交流討論，這樣才能動(dòng)態(tài)生成一些列新的課堂教學(xué)資源。在此基礎(chǔ)之上，學(xué)生也不再是被動(dòng)的知識(shí)接受者，而是知識(shí)的創(chuàng)造者、探究者。這種探究性的課堂教學(xué)模式注重課堂中師生之間的互動(dòng)，同時(shí)注重引導(dǎo)學(xué)生對于問題進(jìn)行交流討論并發(fā)表各自的見解。通過學(xué)生與學(xué)生以及學(xué)生與老師對物理概念、物理規(guī)律及其意義的交流討論，使學(xué)生成為積極的思考者，并及時(shí)掌握對基本的物理知識(shí)的理解和運(yùn)用，最終達(dá)到提高分析問題解決問題的能力。

2 課堂應(yīng)答系統(tǒng)簡介

課堂應(yīng)答系統(tǒng)（Classroom Response Systems，（CRSs））（由發(fā)送系統(tǒng)、接受系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)及軟件系統(tǒng)組成。通常也被稱為 Clicker、投票機(jī)（Voting Machines）、教學(xué)應(yīng)答系統(tǒng)（Audience Response Systems，ARS）、互動(dòng)反饋系統(tǒng)（Interactive Response System，IRS）等[2]。發(fā)送系統(tǒng)就是每個(gè)學(xué)生手里拿的一個(gè)投票器，接收系統(tǒng)是插在電腦口的一個(gè)帶天線的無線接收器，計(jì)算機(jī)系統(tǒng)就是在計(jì)算機(jī)上裝的軟件，該軟件可以將投票器與經(jīng)過特殊編號(hào)的展示頁鏈接起來，該軟件可以統(tǒng)計(jì)投票數(shù)據(jù)、顯示投票結(jié)果并同時(shí)向師生傳遞反饋信息。具體在教學(xué)應(yīng)用中，教師可以作為接受信息端，控制著接收系統(tǒng)。學(xué)生作為信息發(fā)射端，每名學(xué)生都具有一個(gè)應(yīng)答器，可以及時(shí)的反映教師想要得到的信息。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，能夠迅速及時(shí)的將自己的信息反饋給教師，教師通過課堂應(yīng)答系統(tǒng)匯總的學(xué)生信息，師生間通過這樣的互動(dòng)反饋，使得教學(xué)過程更加的系統(tǒng)有效，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性[3]。

通過對課堂應(yīng)答系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)發(fā)現(xiàn)，對于課堂應(yīng)答系統(tǒng)的應(yīng)用可以細(xì)致的分為以下8個(gè)步驟。

（1）在計(jì)算機(jī)中安裝并啟動(dòng)系統(tǒng)，建立學(xué)生數(shù)據(jù)庫，對班級(jí)和學(xué)生信息進(jìn)行編輯；

（2）教師需耍根據(jù)教學(xué)內(nèi)容編寫習(xí)題，可以是單選題、多選題和填空題，將題目做成一個(gè)題目只能對應(yīng)一頁幻燈片，并對題目進(jìn)行題目庫編號(hào)；

（3）在clicker系統(tǒng)中導(dǎo)入題編號(hào)、答案及需要答題時(shí)間的文件；

（4） 上課之前將clicker發(fā)給每個(gè)學(xué)生，啟動(dòng)系統(tǒng)，學(xué)生按照自己學(xué)號(hào)登錄；

（5） 教師根據(jù)課程進(jìn)程使用題目信息，出現(xiàn)題目時(shí)，倒計(jì)時(shí)自動(dòng)開始；

（6） 學(xué)生根據(jù)自己現(xiàn)有的知識(shí)信息進(jìn)行答題，答題完畢，系統(tǒng)自動(dòng)顯示學(xué)生答題情況；

（7） 教師根據(jù)答題統(tǒng)計(jì)界面，了解每個(gè)學(xué)生的選項(xiàng)所占有的比例，得到反饋信息，分析課堂教學(xué)情況，調(diào)整教學(xué)策略和教學(xué)進(jìn)度；

（8） 學(xué)期結(jié)束，調(diào)用數(shù)據(jù)痄，可以通過統(tǒng)計(jì)得分可以作為過程性評價(jià)的依據(jù)，也可以考察學(xué)生的個(gè)人出勤率。

3 課堂應(yīng)答系統(tǒng)的特點(diǎn)

課堂應(yīng)答系統(tǒng)與其它的教學(xué)工具比較有以下顯著的特點(diǎn)：

（1）低成本性

比目前常規(guī)的計(jì)算機(jī)多媒體教室的成本較低，一般的學(xué)校可以接受。在傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)多媒體教室中也可以使用普通的計(jì)算機(jī)與教師進(jìn)行互動(dòng)，不用增加新的硬件投入，可以將學(xué)校原有資源進(jìn)行重復(fù)利用。

（2）反饋性，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。

學(xué)生利投票器對教師的問題進(jìn)行即時(shí)冋答，教師可以更淸晰地了解學(xué)生的總體知識(shí)掌握程度并調(diào)整教學(xué)進(jìn)程，通過跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，教師可以通過答題信息對學(xué)生進(jìn)行提問，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，通過及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路，取得更好的教學(xué)效果，由此達(dá)到師生的良好互動(dòng)。

（3）信息容量強(qiáng)。

系統(tǒng)除用于課堂反饋外，還將學(xué)生的答題情況進(jìn)行保留，這些數(shù)據(jù)既擁有個(gè)體學(xué)生的選擇數(shù)據(jù)，又擁有整個(gè)班級(jí)的總體數(shù)據(jù)，而且這是多次測量的結(jié)果，比單次考試成績包含的信息更豐富，相比于課堂學(xué)生個(gè)別提問更高效。

（4）節(jié)省人力物力。

通過系統(tǒng)的使用，更能節(jié)省教師精力，課堂練習(xí)、測試無紙化、系統(tǒng)自動(dòng)閱卷、成績實(shí)時(shí)呈現(xiàn)，將教師從繁重的批改作業(yè)、閱卷中解放出來，并幫助教師完成教學(xué)分析，提高工作效率。

（5）科學(xué)探究性，培養(yǎng)學(xué)生探究精神。

系統(tǒng)在國外發(fā)展了十余年，取得了良好的效果，教師通過相應(yīng)的題目進(jìn)行探究式教學(xué)設(shè)計(jì)，從而激發(fā)了學(xué)生的自主思考，為學(xué)生自主探究提供了平臺(tái)。

（6）互動(dòng)性，引發(fā)學(xué)生興趣。

課堂應(yīng)答系統(tǒng)作為一個(gè)新的教學(xué)媒體，通過題庫數(shù)據(jù)引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中去，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師從講述式的教學(xué)到互動(dòng)教學(xué)的轉(zhuǎn)換，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和參與樂趣，也大大提高了教師的教學(xué)熱情。教師還可以開展搶答賽、淘汰賽、循環(huán)賽等趣味性教學(xué)，改變了單一的教學(xué)模式，使學(xué)生參與性更強(qiáng)。系統(tǒng)的使用對學(xué)生的出席率和成就表現(xiàn)都有正面的影響。

（7）信息真實(shí)性，方便教學(xué)評估。

通過投票機(jī)答題，學(xué)生減輕了單獨(dú)回答問題時(shí)羞澀感與恐懼感，輕松地回答問題，這樣更有利于教師獲得真實(shí)的答案。另外，也給了掌握學(xué)習(xí)知識(shí)不高的學(xué)生更多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓充滿學(xué)習(xí)渴望的學(xué)生得到更多的學(xué)習(xí)動(dòng)力。系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫是歷次課堂的真實(shí)數(shù)據(jù)的記錄，既可以跟蹤每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，又可以全面客觀的呈現(xiàn)各個(gè)班級(jí)的教學(xué)狀態(tài)、效果，便于有針對性的培養(yǎng)學(xué)生，以及記錄平時(shí)成績。

（8）推廣性，各學(xué)科題庫相互共享。

系統(tǒng)進(jìn)入高校的探究式教學(xué)模式的成功應(yīng)用，為在中國大學(xué)高校系統(tǒng)的普及提供有力的輔助作用。題庫的數(shù)據(jù)庫的發(fā)展，需要各個(gè)高校各個(gè)學(xué)科的共同努力，通過各自提供的題庫共享交流，才能更好的推動(dòng)系統(tǒng)在大學(xué)課堂中的應(yīng)用進(jìn)程。

4 總結(jié)

課堂應(yīng)答系統(tǒng)是一套在課堂教學(xué)過程中用于實(shí)時(shí)提供課堂教學(xué)反饋信息，并支持師生互動(dòng)的教學(xué)系統(tǒng)。在課堂教學(xué)過程中，運(yùn)用該系統(tǒng)，學(xué)生可以在交流討論的基礎(chǔ)之上運(yùn)用手持設(shè)備對教師所提出的問題進(jìn)行投票，教師可以及時(shí)獲取學(xué)生對問題的回答情況，并依據(jù)學(xué)生回答問題情況決定是停下來鞏固該部分知識(shí)內(nèi)容還是繼續(xù)進(jìn)行下一知識(shí)過程的緩慢完全以學(xué)生的掌握情況決定，充分尊重學(xué)生的課堂主體地位，同時(shí)，課堂時(shí)間的分配也更加科學(xué)合理。

課堂應(yīng)答系統(tǒng)可以提高課堂教學(xué)效率。它有效地保障學(xué)生的出勤率，而且在課堂中通過師生互動(dòng)，知識(shí)反饋，促進(jìn)了師生間的交流，使得課堂氣氛更加活潑。引入課堂教學(xué)系統(tǒng)，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，針對某些比較難以理解的物理概念和物理規(guī)律而專門設(shè)計(jì)的問題梯度能夠使得學(xué)生加深對物理基本概念及物理規(guī)律的理解。

參考文獻(xiàn)

[1] 時(shí)光，張紹學(xué)，羅曉芹.高校教學(xué)模式改革與“互動(dòng)式”教學(xué)模式初探[J].西南民族大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2003，24（10）：164-168.

[2] 白靜，張忠厚.利用建構(gòu)主義理論談大學(xué)物理教學(xué)與中學(xué)物理教學(xué)的銜接[J].中國科技論文在線，2004，2（4）：284-286.

[3] 高潔，楊改學(xué)，我國信息化教學(xué)設(shè)計(jì)研究的發(fā)展現(xiàn)狀分析[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究，2008（3）：24-28.

作者簡介

席彩萍（1979-），女，陜西蒲城人，渭南師范學(xué)院數(shù)理學(xué)院，副教授，理學(xué)碩士，研究方向：碳納米材料研究。

基金項(xiàng)目：渭南師范學(xué)院校級(jí)教學(xué)改革項(xiàng)目： clicker系統(tǒng)在《大學(xué)物理》課堂的應(yīng)用探究 （JG201638）