如何培養(yǎng)外語自主學習能力

關(guān)于自主學習，國內(nèi)外已有大量的研究。國外有關(guān)自主學習的研究始于20世紀70年代，最先將自主學習這一概念和外語教學相結(jié)合的是著名的教育教學研究者Henri Holec，他認為自主學習是對自己的學習承擔自我管理責任的能力；也有國外學者認為自主學習是學習者對自己學習負責的意志和能力。

國內(nèi)對于自主學習的研究始于20世紀90年代，學者陳永清認為：自主學習就是學習主體主導自己的學習，自主學習不是學生的一種行為，而是一種能力。

外語作為一門基礎(chǔ)學科，教學的目的不僅僅是使學生掌握語言本身，重要的是通過語言教學來培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力、想象能力以及合作精神，培養(yǎng)學生表達情感、認識社會的能力，給予學生文化熏陶。如果外語教學只停留在字、詞、句的基本語言講述上，學生就不能提高運用語言的能力，體現(xiàn)不出外語學科的特點。

自主學習是一個人獲取知識的重要途徑。所謂自主學習就是學生在老師的指導下，學生自己制定學習計劃，自己閱讀教材，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、控制自己的學習進度和學習活動。通過學習養(yǎng)成一種良好的學習習慣，培養(yǎng)對外語學習的深厚感情，逐步形成良好的外語思維方式，磨練學習意志品質(zhì)，提高學生學習的智商和情商，獲取學習外語的樂趣，培養(yǎng)對外語學科的專注力。

如何培養(yǎng)學生自主學習的能力？

1 轉(zhuǎn)變教學觀念

傳統(tǒng)教育思想認為，課堂教學中教師的任務是教，學生的任務是學。教師占用大部分課堂教學時間對學生進行語言知識的傳授，而學生則處于被動地聽、記、背、練的苦學中，教師付出了大量的時間和精力，卻收效甚微。因此教師要努力構(gòu)建以學生為中心的課堂，注重培養(yǎng)學生主動探索知識和主動發(fā)現(xiàn)及解決問題的能力。

2 因“才”施教

教學中應關(guān)注學生個體特點，只有掌握了學生的個體特點，才能有針對性地進行教學，才能幫助學生樹立正確的目標，使學生進行有效的學習，提高學習質(zhì)量，幫助學生樹立目標，并定期對目標和學習進行反思，有利于學生自己學習能力的形成，而反思是教學中不可缺少的環(huán)節(jié)，有利于發(fā)現(xiàn)教學和學習中的差距，以便及時解決。教學中要鼓勵學生對自己的學習進行反思，有利于學生總結(jié)經(jīng)驗，對自己的學習進行評估，從而養(yǎng)成管理自己學習的習慣，逐步形成自主學習能力。

3 興趣培養(yǎng)

在外語課堂教學中，促進學生自主能力的提高能增強學生學習的興趣。興趣是一種求知的動力。學生學習總是從興趣開始的，興趣是最好的老師，成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。學習興趣對課堂學習情緒、問題探究效果、作業(yè)測驗等都有重要的影響。因此，在外語教學中，教師應通過巧妙設(shè)計富有趣味性的情境，以激發(fā)學生參與課堂學習的熱情，引導學生“善學、樂學”并非一朝一夕之事，著需要教師不斷努力提高自身素質(zhì)的情況下，勇于在實踐中探索，善于總結(jié)出一些行之有效的方法，幫助學生盡快掌握開啟自學之門的鑰匙，使學生真正成為學習的主人。學生對外語學習產(chǎn)生濃厚的興趣就會有強大的動力促使其自覺地學習、去探索、去發(fā)現(xiàn)和獲取知識并樂在其中。

4 自學能力的培養(yǎng)

興趣的培養(yǎng)僅僅是幫助學生打開了學習的大門，僅僅是自主學習能力培養(yǎng)的第一步，而關(guān)鍵的一步是自學能力的培養(yǎng)。

首先教師要提高學生對自學能力的認識。可以明確的告訴學生，學會學習比學會知識更重要，因為我們不可能從老師那里獲得所有的知識。我們學習的內(nèi)容、學習的場所、學習的方式都會隨著時代的發(fā)展而發(fā)生巨大的變化，如果我們不具備自學的能力，我們就不可能獲取未來更多的新知識和財富。

其次，教師要在教學過程中培養(yǎng)學生外語自學能力。在外語入門教學階段，幫助學生打好扎實的語音基礎(chǔ)，教會學生利用音標拼讀單詞的方法，教給學生利用詞典學習詞匯的方法，通過布置預習任務，引導學生掌握預習方法，指導學生在聽課中做筆記的方法。因材施教，對不同層次的學生提出不同的要求，并指導學生制定切實可行的學習計劃，加強檢查督促，確保目標任務的完成，同時指導學生科學利用時間，有效備考，學會歸納總結(jié)等。在教師的指導下，讓學生形成一套較科學的外語學習方法，提高外語自學能力。

同時鼓勵學生在實踐中完善自我。教師要定期組織學生交流學習方法探討會，鼓勵學生積極參與，認真總結(jié)，虛心學習，取人之長，補己之短，以求完善自我。

5 持之以恒

教師要幫助學生樹立終身學習這一牢固觀念。讓學生明白，社會在發(fā)展，知識在更新，今天學到的某些東西，明天可能就會過時，如果停止學習，就會停滯不前。教師可利用古今中外名人故事，名言警句激勵學生鍥而不舍，堅持學習的欲望。教師要督促學生反復記憶，循環(huán)學習，勤看、勤讀、多聽、多練，持之以恒，養(yǎng)成良好地學習習慣。

同時要給學生體驗成功的機會，多表揚少批評，讓學生在感受喜悅的同時，增強學好英語的信心，從而促其主動持久地學習，形成良性循環(huán)，使其自主學習能力在實踐中得到培養(yǎng)和提高。

總之，培養(yǎng)學生外語自主學習能力是一項長期任務，它需要廣大教師積極參與實踐，從培養(yǎng)興趣入手，激活外語教學，培養(yǎng)學生自學能力，使學生外語學習進入自己管理和高效自學的良性循環(huán)中，從而提高外語學習成績。

參考文獻

[1]《大學英語課程教學要求》 上海外語教學出版社 2004.

[2]韓清林：《論自主學習地位及作用》 《河北教育》 2000年第二期

[3]吳元發(fā)：《人文教育的心靈之維》 《教育學術(shù)月刊》 2015年第5期

作者簡介

李鎖清（1963-），男，副教授，本科，研究方向：外語語言教學。