新農(nóng)村建設(shè)背景下農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育策略研究

陳少雄+劉月秀

摘要：新農(nóng)村建設(shè)背景下農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育必須進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，合理定位，立足為農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化服務(wù)，為“三農(nóng)”服務(wù)。創(chuàng)業(yè)教育的設(shè)計(jì)原則是將學(xué)校資源與農(nóng)村資源相結(jié)合，研究推廣與市場(chǎng)化經(jīng)營(yíng)相結(jié)合，高校人力資源與農(nóng)村技術(shù)人才相結(jié)合，通過發(fā)揮思想政治教育的引領(lǐng)作用，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)和師資隊(duì)伍建設(shè)，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，打造涉農(nóng)領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化基地等，真正實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的價(jià)值功能。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村基層；創(chuàng)業(yè)教育；策略

在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時(shí)代背景下，創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為高等教育改革的必然趨勢(shì)和重要內(nèi)容。[1]農(nóng)業(yè)院校在深化教育教學(xué)改革過程中，注重加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的普及和發(fā)展，將創(chuàng)業(yè)教育列入人才培養(yǎng)改革方案并以此提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，創(chuàng)業(yè)教育的成效正逐步顯現(xiàn)。在全國(guó)上下凝心聚力謀求良策解決“三農(nóng)”問題的新形勢(shì)下，如何結(jié)合農(nóng)業(yè)院校人才培養(yǎng)目標(biāo)及學(xué)科特色開展有實(shí)效性的創(chuàng)業(yè)教育，引導(dǎo)大學(xué)生到農(nóng)村基層創(chuàng)業(yè)，切實(shí)做到情系“三農(nóng)”，扎根“三農(nóng)”，服務(wù)“三農(nóng)”，是當(dāng)前創(chuàng)業(yè)教育面臨的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題。

一、創(chuàng)業(yè)教育的定位：立足社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)

（一）農(nóng)業(yè)院校履行社會(huì)職責(zé)的根本出發(fā)點(diǎn)是為農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)

“三農(nóng)”問題一直是我國(guó)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展中的重大問題，是新形勢(shì)下黨中央實(shí)現(xiàn)兩個(gè)“一百年”奮斗目標(biāo)的重大挑戰(zhàn)和嚴(yán)峻考驗(yàn)。1954年召開的第一屆全國(guó)人民代表大會(huì)上提出了實(shí)現(xiàn)四個(gè)現(xiàn)代化的目標(biāo)，即工業(yè)現(xiàn)代化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化、國(guó)防現(xiàn)代化、科學(xué)技術(shù)現(xiàn)代化。五十多年來我國(guó)綜合國(guó)力不斷增強(qiáng)，科學(xué)技術(shù)水平不斷提高，距離實(shí)現(xiàn)四個(gè)現(xiàn)代化的宏偉目標(biāo)也越來越近。農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化事實(shí)上是四個(gè)現(xiàn)代化的根基，目前農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化是最薄弱的環(huán)節(jié)，2015年我國(guó)農(nóng)業(yè)科技進(jìn)步貢獻(xiàn)率達(dá)到56%[2]，農(nóng)業(yè)發(fā)展已從過去主要依靠增加資源要素投入逐步過渡到主要依靠科技進(jìn)步的新階段，沒有農(nóng)業(yè)的現(xiàn)代化就不可能實(shí)現(xiàn)真正的四個(gè)現(xiàn)代化。農(nóng)業(yè)院校肩負(fù)著培養(yǎng)合格的農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)人才和農(nóng)業(yè)生態(tài)建設(shè)人才的重要責(zé)任。農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化是農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民共同的現(xiàn)代化，即通過農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化，實(shí)現(xiàn)對(duì)農(nóng)業(yè)的工業(yè)化武裝、技術(shù)化生產(chǎn)、科學(xué)化管理、產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)，使農(nóng)業(yè)成為市場(chǎng)化、集約化和高效益的產(chǎn)業(yè)，使農(nóng)村成為看得見綠水青山、記得住故鄉(xiāng)鄉(xiāng)愁的現(xiàn)代化家園，使農(nóng)民成長(zhǎng)得更美好、生活得更美好、工作得更美好。因此如何促進(jìn)農(nóng)業(yè)院校畢業(yè)生為社會(huì)主義農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化作貢獻(xiàn)，如何讓其發(fā)揮所學(xué)的專業(yè)特長(zhǎng)，如何結(jié)合“三農(nóng)”實(shí)際問題進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)具有重要的理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值。

（二）農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的最大難題是人才不愿扎根農(nóng)村、依托農(nóng)村、發(fā)展農(nóng)村

實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的關(guān)鍵在人才，新農(nóng)村建設(shè)需要大批高素質(zhì)專業(yè)人才，大學(xué)生本該成為新農(nóng)村建設(shè)的主力軍，但真正愿意到農(nóng)村基層創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生很少?！稏|方時(shí)空》欄目對(duì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)做了一個(gè)調(diào)查，結(jié)果顯示，有創(chuàng)業(yè)想法的大學(xué)生占近80%，但真正實(shí)踐創(chuàng)業(yè)的只有4.2%，其余的學(xué)生因?yàn)槿鄙賳?dòng)資金、專業(yè)經(jīng)驗(yàn)、政策支持、親朋認(rèn)可、人脈關(guān)系等而放棄了創(chuàng)業(yè)。在實(shí)踐創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生中，選擇愿意到農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的比例還不足10%。據(jù)對(duì)華南地區(qū)幾所農(nóng)業(yè)高校的最新調(diào)查顯示，農(nóng)業(yè)院校畢業(yè)生愿意選擇去農(nóng)村基層創(chuàng)業(yè)的比例不到7%，有13%左右的畢業(yè)生表示等農(nóng)村基層條件變好后再考慮去農(nóng)村發(fā)展，80%以上的畢業(yè)生覺得大城市更適合自己創(chuàng)業(yè)發(fā)展。據(jù)農(nóng)業(yè)部門統(tǒng)計(jì)，中國(guó)農(nóng)業(yè)科技人員在人口中的比例僅僅為萬分之一左右，發(fā)達(dá)國(guó)家農(nóng)業(yè)科技人員在人口中的比例是萬分之三十到四十[3]，差距非常大。2017年全國(guó)畢業(yè)生有795萬人[4]，每年還將繼續(xù)遞增，大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成為了社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)問題，農(nóng)村基層就業(yè)機(jī)會(huì)多，非常缺乏有知識(shí)有能力的大學(xué)生，愿意到農(nóng)村基層就業(yè)創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生比例非常低。根據(jù)華南農(nóng)業(yè)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心提供的數(shù)據(jù)，農(nóng)學(xué)專業(yè)、林學(xué)專業(yè)、園藝學(xué)專業(yè)等畢業(yè)生到對(duì)口農(nóng)業(yè)部門就業(yè)的比例不足20%。因此，解決農(nóng)業(yè)院校培養(yǎng)的人才扎根農(nóng)村、依托農(nóng)村、發(fā)展農(nóng)村的現(xiàn)實(shí)瓶頸和建立突破機(jī)制十分重要。

（三）農(nóng)業(yè)院校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的特色途徑是結(jié)合“三農(nóng)”問題干事創(chuàng)業(yè)

自2004年開始，中央1號(hào)文連續(xù)十三年聚焦“三農(nóng)”問題，中央1號(hào)文件已經(jīng)成為重視農(nóng)業(yè)問題的代名詞。社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)是黨中央國(guó)務(wù)院在新的歷史時(shí)期作出的重大戰(zhàn)略部署，建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)扶貧目標(biāo)，根本還是在農(nóng)業(yè)，出路則靠科技，關(guān)鍵是留得住人才。全國(guó)有50多所農(nóng)業(yè)院校，每年培養(yǎng)的涉農(nóng)畢業(yè)生有幾萬人，是服務(wù)“三農(nóng)”建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的高級(jí)專業(yè)人才。事實(shí)上，農(nóng)業(yè)院校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的特色途徑是結(jié)合“三農(nóng)”問題干事創(chuàng)業(yè)，而且在農(nóng)村和農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的產(chǎn)業(yè)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)具有美好的發(fā)展前景，涵蓋了家禽畜牧水產(chǎn)養(yǎng)殖、水果蔬菜經(jīng)濟(jì)作物種植、園林盆景花草樹木繁育、農(nóng)產(chǎn)品加工利用、農(nóng)業(yè)生態(tài)旅游等諸多產(chǎn)業(yè)，迫切需要有專業(yè)、懂技術(shù)、會(huì)管理、能經(jīng)營(yíng)的農(nóng)業(yè)院校畢業(yè)生去開創(chuàng)事業(yè)。面向農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民的創(chuàng)業(yè)教育研究與實(shí)踐是社會(huì)主義農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)的戰(zhàn)略需要，是高等農(nóng)業(yè)院校教育教學(xué)改革的有益探索，是培養(yǎng)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化人才的迫切需求。

二、創(chuàng)業(yè)教育的設(shè)計(jì)原則：實(shí)現(xiàn)三個(gè)結(jié)合

（一）學(xué)校資源與農(nóng)村資源相結(jié)合

農(nóng)業(yè)院校在長(zhǎng)期的辦學(xué)過程中形成了自己的辦學(xué)特色，沉淀了自己的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，培育了一批接地氣且有實(shí)用價(jià)值的研究成果，推動(dòng)了我國(guó)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的進(jìn)程。農(nóng)業(yè)院校逐漸產(chǎn)生了自己的農(nóng)村科技服務(wù)體系，建立了科研項(xiàng)目和農(nóng)業(yè)基地相結(jié)合的服務(wù)模式，促進(jìn)了學(xué)校科技專家和農(nóng)村基層科技人員的相互配合。兩者互相配合后，一方面能夠發(fā)揮專家教授的科研優(yōu)勢(shì)；另一方面也能夠充分發(fā)揮農(nóng)村基層科技人員的科技推廣優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)科技成果在農(nóng)村和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的及時(shí)有效轉(zhuǎn)化。以華南農(nóng)業(yè)大學(xué)為例，該校具有百年辦學(xué)歷史，師資力量雄厚，學(xué)科門類齊全，有農(nóng)業(yè)昆蟲與害蟲防治、作物遺傳育種、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理、果樹學(xué)和預(yù)防獸醫(yī)學(xué)5個(gè)國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科，農(nóng)業(yè)機(jī)械化工程1個(gè)國(guó)家重點(diǎn)（培育）學(xué)科，5個(gè)農(nóng)業(yè)部重點(diǎn)學(xué)科，12個(gè)廣東省一級(jí)重點(diǎn)學(xué)科。將學(xué)校的科研優(yōu)勢(shì)與當(dāng)?shù)剞r(nóng)村資源相結(jié)合，將技術(shù)發(fā)明與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，與農(nóng)村生態(tài)建設(shè)相結(jié)合，促進(jìn)“三農(nóng)”問題解決。

（二）研究推廣與市場(chǎng)化經(jīng)營(yíng)相結(jié)合

充分發(fā)揮農(nóng)業(yè)院校的科研優(yōu)勢(shì)和人才優(yōu)勢(shì)，利用其畢業(yè)生覆蓋面廣和信息資源豐富的特點(diǎn)，構(gòu)建將學(xué)?？蒲谐晒苯訌霓r(nóng)業(yè)院校推廣到農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民的渠道。同時(shí)建立信息反饋機(jī)制，形成產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的良性循環(huán)。以華南農(nóng)業(yè)大學(xué)為例，在其教學(xué)基地增城區(qū)寧西鎮(zhèn)以及廣東茂名、梅州、廣西百色等地建立校市農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化合作機(jī)制，通過華南農(nóng)業(yè)大學(xué)的良種優(yōu)育以及技術(shù)優(yōu)勢(shì)幫助農(nóng)戶實(shí)現(xiàn)種植豐收；通過引進(jìn)公司，用商業(yè)化模式把優(yōu)質(zhì)安全的農(nóng)產(chǎn)品推廣出去；通過電商平臺(tái)打通農(nóng)產(chǎn)品銷售渠道，在地方政府幫助下和農(nóng)民溝通，將一個(gè)全新的農(nóng)業(yè)發(fā)展模式在當(dāng)?shù)赝茝V開來。目前，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)在校生已經(jīng)組建了扶貧電商創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，建立“可溯源扶貧點(diǎn)優(yōu)質(zhì)農(nóng)產(chǎn)品電子商務(wù)平臺(tái)”，利用二維碼的功能來跟蹤溯源農(nóng)產(chǎn)品供應(yīng)商的信息，更好地監(jiān)管農(nóng)產(chǎn)品的種植過程。此外，部分剛邁出校門的畢業(yè)生和在校生攜手，打造“美景天”屋頂綠化、“綠色蔬果”等農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，受到廣東電視臺(tái)等多家媒體報(bào)道。

（三）高校人力資源與農(nóng)村技術(shù)人才相結(jié)合

農(nóng)業(yè)院校承擔(dān)了人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和服務(wù)社會(huì)的功能，有一批掌握了先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的專家教授和一批有理想有知識(shí)有能力的青年才俊。解決“三農(nóng)”問題，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化離不開人才和知識(shí)，學(xué)校要利用人力資源的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮教師的主體作用，指導(dǎo)學(xué)生合理選擇創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，將其科研成果如選育的良種、先進(jìn)的栽培技術(shù)和科學(xué)化的管理規(guī)程直接應(yīng)用于大學(xué)生農(nóng)業(yè)生態(tài)創(chuàng)業(yè)，對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行培育和指導(dǎo)，幫助學(xué)生把創(chuàng)業(yè)成果推向市場(chǎng)。同時(shí)，教師也可以成為股東，為學(xué)生在農(nóng)村基層創(chuàng)業(yè)進(jìn)行投資，按比例分享學(xué)生農(nóng)村基層創(chuàng)業(yè)的利潤(rùn)和成果。農(nóng)村技術(shù)人才具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，熟悉農(nóng)村基層的工作環(huán)境，剛好彌補(bǔ)高校教師和學(xué)生缺乏農(nóng)村基層實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不熟悉農(nóng)村、農(nóng)業(yè)、農(nóng)民的情況等不足，兩者有機(jī)結(jié)合，有利于提高在農(nóng)村基層創(chuàng)業(yè)的成功率。學(xué)生利用學(xué)校的科研技術(shù)成果，在學(xué)校老師和專家教授的指導(dǎo)下，結(jié)合農(nóng)村技術(shù)人才的經(jīng)驗(yàn)和智慧，實(shí)現(xiàn)新技術(shù)新良種的優(yōu)質(zhì)高產(chǎn)，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)生態(tài)創(chuàng)業(yè)，甚至帶動(dòng)農(nóng)民就業(yè)和創(chuàng)業(yè)，促進(jìn)農(nóng)村面貌的改善和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展。

三、創(chuàng)業(yè)教育的策略：引領(lǐng)與建設(shè)

（一）發(fā)揮思想政治教育的引領(lǐng)作用

在開展面向新農(nóng)村建設(shè)的創(chuàng)業(yè)教育過程中，離不開思想政治教育的引領(lǐng)。當(dāng)前解決農(nóng)村、農(nóng)業(yè)、農(nóng)民問題確實(shí)面臨諸多的困難和挑戰(zhàn)，作為農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生必須要樹立學(xué)農(nóng)愛農(nóng)服務(wù)“三農(nóng)”的職業(yè)理想，勇挑重?fù)?dān)敢于擔(dān)當(dāng)，完成歷史賦予的責(zé)任和使命。將思想政治教育貫徹創(chuàng)業(yè)教育全過程，幫助大學(xué)生形成高尚的道德觀念、正確的思維方式和良好的社會(huì)心態(tài)，促使大學(xué)生開展既有利于個(gè)人全面發(fā)展又符合社會(huì)需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，讓農(nóng)業(yè)院校大學(xué)校園率先噴發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)火花，營(yíng)造崇尚創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新的新風(fēng)氣。具體表現(xiàn)為在創(chuàng)業(yè)教育中堅(jiān)持“三個(gè)引領(lǐng)”：以農(nóng)業(yè)夢(mèng)引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)夢(mèng)，讓創(chuàng)業(yè)夢(mèng)成為大學(xué)生服務(wù)“三農(nóng)”，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的具體實(shí)踐，讓大學(xué)生認(rèn)識(shí)到，創(chuàng)業(yè)不僅是獲得物質(zhì)上和金錢上的滿足，更是提升個(gè)人幸福感之夢(mèng)、振興農(nóng)業(yè)發(fā)展農(nóng)村致富農(nóng)民之夢(mèng)、振興國(guó)家實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興之夢(mèng)；以正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)教育的整個(gè)過程，讓大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐實(shí)實(shí)在在接地氣，避免出現(xiàn)功利化創(chuàng)業(yè)的傾向；以改革創(chuàng)新的時(shí)代精神引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐，讓大學(xué)生認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)需要?jiǎng)?chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力和良好的心理素質(zhì)，創(chuàng)業(yè)是一個(gè)艱苦的過程，需要勇氣、膽識(shí)、毅力和恒心。

（二）加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)

農(nóng)業(yè)院校必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，以強(qiáng)化創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和設(shè)計(jì)能力為目標(biāo)，重新構(gòu)建課程內(nèi)容和知識(shí)體系，將創(chuàng)新精神的培養(yǎng)貫穿教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，將創(chuàng)業(yè)教育貫穿學(xué)生的四年學(xué)習(xí)生涯。首先在一、二年級(jí)開始創(chuàng)業(yè)教育的必修課和選修課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)知識(shí)的普及教育和提高教育；三、四年級(jí)開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育訓(xùn)練和實(shí)踐課程，遴選有創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的學(xué)生或者對(duì)創(chuàng)業(yè)有濃厚興趣的學(xué)生組成創(chuàng)業(yè)精英班，重點(diǎn)傳授創(chuàng)業(yè)技巧和創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)能力。要針對(duì)農(nóng)業(yè)院校專業(yè)差異大的現(xiàn)實(shí)情況，設(shè)置分層次的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)專業(yè)、年級(jí)、性別、個(gè)性、興趣等方面因材施教。結(jié)合農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生普遍存在重理論輕實(shí)踐、重專業(yè)知識(shí)輕人文素養(yǎng)的現(xiàn)象，加強(qiáng)農(nóng)事訓(xùn)練和實(shí)踐基地實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，同時(shí)注重提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。進(jìn)一步完善對(duì)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)方法，即理論考試與實(shí)踐考察相結(jié)合?？梢越梃b其他課程或者學(xué)科的評(píng)價(jià)方法開展對(duì)創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，有利于提高創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)效果。

（三）注重創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)

目前農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育的師資力量普遍不足，缺乏農(nóng)村基層工作經(jīng)驗(yàn)或者創(chuàng)業(yè)的歷煉，一定程度上制約了創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。西方發(fā)達(dá)國(guó)家高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資隊(duì)伍實(shí)施嚴(yán)格的選拔程序，要求創(chuàng)業(yè)教育教師團(tuán)隊(duì)必須要有企業(yè)高管、風(fēng)險(xiǎn)投資家等專業(yè)人士參與。農(nóng)業(yè)院校要制定相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍培養(yǎng)機(jī)制，鼓勵(lì)有條件的創(chuàng)業(yè)教育教師離開學(xué)校到農(nóng)村基層掛職鍛煉或者從事創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，積累農(nóng)村基層的工作經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)?？梢越M建創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)，由農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣教授、就業(yè)創(chuàng)業(yè)教師、企業(yè)家、新農(nóng)村發(fā)展研究院的專家以及農(nóng)村技術(shù)人員組成。課堂教學(xué)則采取多種形式，如專題講座、案例教學(xué)、參觀考察等，豐富他們的創(chuàng)業(yè)知識(shí)，讓準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)的學(xué)生了解和熟悉有關(guān)創(chuàng)辦及管理微小企業(yè)的知識(shí)和技能。邀請(qǐng)農(nóng)村基層創(chuàng)業(yè)成功的校友或者企業(yè)家進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，向?qū)W生直觀、生動(dòng)地展示基層成功創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)方法、創(chuàng)業(yè)過程和成功規(guī)律，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的創(chuàng)業(yè)視野，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，幫助學(xué)生樹立全新的創(chuàng)業(yè)思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的針對(duì)性和實(shí)效性。

（四）強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育要有理論體系，更重要的是落實(shí)到實(shí)踐當(dāng)中，尤其要落實(shí)到扎根“三農(nóng)”、服務(wù)“三農(nóng)”的偉大實(shí)踐中。當(dāng)前農(nóng)業(yè)院校主要面臨新農(nóng)村建設(shè)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地短缺的問題。因此，農(nóng)業(yè)院校要充分發(fā)揮農(nóng)業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)基地的育人功能，組織學(xué)生在課程實(shí)習(xí)實(shí)踐的同時(shí)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)。結(jié)合大學(xué)生暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)開展學(xué)農(nóng)愛農(nóng)務(wù)農(nóng)的主題教育活動(dòng)，深入農(nóng)村基層進(jìn)行調(diào)研和走訪，開展與農(nóng)民同吃同住同勞動(dòng)的“三同”教育，讓大學(xué)生充分接觸農(nóng)村，了解農(nóng)民實(shí)際，樹立責(zé)任感和使命感。同時(shí)，農(nóng)業(yè)院校要立足當(dāng)?shù)貙?shí)際，尋找適合本校開展創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐基地，建立包括良種繁育基地、農(nóng)村生態(tài)旅游開發(fā)基地、新技術(shù)種植示范基地、園林花卉培育基地、畜禽種養(yǎng)加工基地等。積極開拓企校合作平臺(tái)，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的孵化基地建設(shè)，制定政校企合作機(jī)制和新農(nóng)村建設(shè)創(chuàng)業(yè)扶持機(jī)制。鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)與農(nóng)業(yè)、農(nóng)村資源有機(jī)結(jié)合，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)開展一村一品牌，一地一特色等創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。構(gòu)建創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)，以多種方式激勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)和技術(shù)開發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生從事和體驗(yàn)與“三農(nóng)”相關(guān)的技術(shù)服務(wù)、成果轉(zhuǎn)讓等創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，增加創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校提供創(chuàng)業(yè)初期的技術(shù)指導(dǎo)和資金扶持政策，扶持一些優(yōu)秀的面向新農(nóng)村建設(shè)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，重點(diǎn)資助能改善當(dāng)?shù)剞r(nóng)村生態(tài)環(huán)境，促進(jìn)農(nóng)民增產(chǎn)增收的科技含量高的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。

（五）建設(shè)涉農(nóng)領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化基地

農(nóng)村基層創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)多，為創(chuàng)業(yè)者提供了廣大的空間。農(nóng)業(yè)院校應(yīng)該主動(dòng)與農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)建立良好的關(guān)系，開展校企之間的產(chǎn)學(xué)研合作。同時(shí)，農(nóng)業(yè)企業(yè)也需要承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，與學(xué)校共建涉農(nóng)領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化基地，為農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供支持。涉農(nóng)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目在萌芽和成長(zhǎng)過程中會(huì)遇到很多不確定性，如果在孵化過程中遇到技術(shù)困難和問題，既可以找學(xué)校老師指導(dǎo)，也可以找企業(yè)技術(shù)人員咨詢。目前社會(huì)對(duì)農(nóng)業(yè)領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)存在偏見，認(rèn)為農(nóng)業(yè)投資風(fēng)險(xiǎn)大，農(nóng)村環(huán)境不如城市，農(nóng)民素質(zhì)偏低等。需加強(qiáng)輿論導(dǎo)向，樹立“立足農(nóng)業(yè)，建設(shè)農(nóng)村，服務(wù)農(nóng)民，尊重創(chuàng)造”的新風(fēng)尚，形成人人崇尚到農(nóng)村基層建功立業(yè)的創(chuàng)業(yè)文化，形成“農(nóng)業(yè)為本，創(chuàng)業(yè)有為，勞動(dòng)光榮”的社會(huì)氛圍。農(nóng)業(yè)院校也應(yīng)該利用學(xué)校網(wǎng)站、微博、校園廣播、報(bào)紙、微信等多種新媒體工具，積極宣傳農(nóng)村基層創(chuàng)業(yè)的成功案例和經(jīng)驗(yàn)，營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)文化，激勵(lì)和帶動(dòng)更多的學(xué)生投身農(nóng)村基層創(chuàng)業(yè)洪流，為社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)貢獻(xiàn)青春和智慧。

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（責(zé)任編輯 鐘嘉儀）