用PTA量表評(píng)價(jià)學(xué)生計(jì)算題解題能力

倪志峰 周梁琴

(無(wú)錫市梅里中學(xué) 江蘇 無(wú)錫 214112)

用PTA量表評(píng)價(jià)學(xué)生計(jì)算題解題能力

倪志峰 周梁琴

(無(wú)錫市梅里中學(xué) 江蘇 無(wú)錫 214112)

在教學(xué)過(guò)程中，如何客觀準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)學(xué)生的計(jì)算題解題能力？筆者分析構(gòu)成計(jì)算題解題能力的基本要素以及確定這些要素的評(píng)價(jià)指標(biāo)，分配指標(biāo)的權(quán)重，細(xì)化評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)，編制了PTA量表．綜合多次PTA量表的得分對(duì)學(xué)生的計(jì)算題解題能力做出客觀的評(píng)價(jià)，利用客觀的評(píng)價(jià)結(jié)果與家長(zhǎng)，學(xué)生交流．制定相應(yīng)的策略去提高學(xué)生的計(jì)算題解題能力，取得了不錯(cuò)的效果．

PTA量表 計(jì)算題解題能力 定量描述 客觀評(píng)價(jià)

1 問(wèn)題的由來(lái)

期末考試之后與一位家長(zhǎng)交流，幫著孩子分析試卷．因?yàn)樽詈蟮膬蓚€(gè)計(jì)算題都錯(cuò)了．所以告訴家長(zhǎng)：孩子的計(jì)算題解題能力太差．家長(zhǎng)追問(wèn)：到底是計(jì)算題解題的哪方面能力差？由此筆者就思考：“計(jì)算題解題能力差”，實(shí)在是一個(gè)太籠統(tǒng)的說(shuō)法．如何和家長(zhǎng)準(zhǔn)確地講清楚，到底是哪個(gè)方面出現(xiàn)了問(wèn)題？使學(xué)生有努力的方向．是不是可以找一種比較精準(zhǔn)的、定量描述孩子的計(jì)算題解題能力的方法呢？

2 能力PTA量表的介紹

所謂“能力”，是指完成一項(xiàng)目標(biāo)或者任務(wù)時(shí)體現(xiàn)出來(lái)的綜合素質(zhì)．計(jì)算題解題能力就是學(xué)生在解決計(jì)算題的時(shí)候表現(xiàn)出來(lái)的素質(zhì)和當(dāng)時(shí)的個(gè)性心理特征．

PTA(PrimaryTraitAnalysis)全稱是“基本要素特征分析法”．PTA量表理論的假設(shè)前提是：“任何一種人為行為表現(xiàn)，包括行為的和認(rèn)知的，都是由一系列基本的要素組成．這些要素構(gòu)成了學(xué)生學(xué)習(xí)某些知識(shí)、技能或行為表現(xiàn)的基本單元，只要對(duì)學(xué)生在這些基本單元上的行為表現(xiàn)作出準(zhǔn)確的評(píng)定，則學(xué)生在完成這些具體任務(wù)時(shí)的總體特征就可以得到適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)．簡(jiǎn)而言之，首先把某種行為表現(xiàn)分解為若干基本“要素”；再對(duì)這些基本“要素”作出評(píng)價(jià)；最后匯總各“要素”的評(píng)價(jià)結(jié)果，即評(píng)定了總體的行為特征．

3 計(jì)算題解題能力的重要性

學(xué)生計(jì)算題解題的能力的重要性具體體現(xiàn)在兩個(gè)方面：

(1)計(jì)算題在考試中的重要性．計(jì)算題就是我們通常所說(shuō)的“大題目”．其文字?jǐn)⑹隽看笄铱赡艹霈F(xiàn)圖像、表格、配圖等形式；創(chuàng)設(shè)的物理場(chǎng)景復(fù)雜；涉及的物理過(guò)程、規(guī)律眾多；在試卷中占的比重大．學(xué)生對(duì)于解答計(jì)算題往往有懼怕心理，導(dǎo)致考試中失分較多．所以說(shuō)計(jì)算題在考試中有著舉足輕重的地位，特別能凸顯出考試的選拔功能．

(2)計(jì)算題解題能力對(duì)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要性．物理教學(xué)的最終目標(biāo)是提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，科學(xué)素養(yǎng)中就包含有知識(shí)技能，解題能力是知識(shí)技能的重要組成部分．所以提高計(jì)算題的解題能力從本質(zhì)上講，對(duì)提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)非常重要，同時(shí)也是常規(guī)的提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的一種行之有效的手段．

4 計(jì)算題解題能力PTA量表的編制

計(jì)算題解題能力的PTA量表就是要把計(jì)算題解題能力分解為若干基本要素，并確定這些要素的比例權(quán)重，細(xì)化這些要素的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，最終完成PTA量表的編制．具體編制步驟如下.

4.1 要素分析

計(jì)算題的解題過(guò)程應(yīng)該有兩個(gè)關(guān)鍵動(dòng)詞“解”和“答”，前者是指“審題”要素，后者是指“答題”要素．審題能力是指通過(guò)審查，分析題目，從而確定答題的方向、范圍、限制等要求的能力；答題能力是指學(xué)生根據(jù)審題明確題目要求，按照一定的邏輯順序，用規(guī)范、簡(jiǎn)潔的文字、公式，組織答案的能力．

4.2 二級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)制定

物理計(jì)算題的審題的本質(zhì)是理解題目，通過(guò)閱讀題目，對(duì)題目的信息發(fā)掘、辨析、翻譯．具體可以拆分為：理解題目創(chuàng)設(shè)的物理情境；明確題目給的已知量，待求量；由題目聯(lián)想到有可能使用的公式，關(guān)系式．

計(jì)算題最終是以書面的形式呈現(xiàn)給閱卷教師，閱卷的標(biāo)準(zhǔn)是“解題應(yīng)有必要的文字說(shuō)明、公式或關(guān)系式、重要的演算步驟，只有最后的答案不能得分，有數(shù)值計(jì)算的題目，答案中必須明確的寫出數(shù)值和單位”．參照閱卷標(biāo)準(zhǔn)，我們可以確定答題的指標(biāo)是：公式選擇是否正確、代入數(shù)據(jù)是否準(zhǔn)確、數(shù)學(xué)運(yùn)算對(duì)錯(cuò)、語(yǔ)言是否得當(dāng)．

4.3 分配權(quán)重細(xì)化二級(jí)指標(biāo)評(píng)價(jià)水平

審題是解題的前提和基礎(chǔ)．如果審題到位，那么就已經(jīng)大體上有了解題的方向．答題只是將思路方案展示出來(lái)．從這個(gè)層次上考慮，一級(jí)指標(biāo)中的權(quán)重分配為審題能力0.6，答題能力0.4．

對(duì)于審題能力中的二級(jí)指標(biāo)：理解物理場(chǎng)景；明確已知量，待求量；聯(lián)想有關(guān)公式，關(guān)系式3項(xiàng)，筆者考慮初中的計(jì)算題設(shè)置的物理場(chǎng)景一般都是學(xué)生比較熟悉的，權(quán)重可以輕些；而找到題目中的已知量有的時(shí)候可能需要通過(guò)找關(guān)鍵詞，從表格、圖像中轉(zhuǎn)個(gè)彎才能找到，權(quán)重略重；物理計(jì)算題的解答核心是公式，所以能否聯(lián)想有關(guān)的公式，關(guān)系式權(quán)重最重．多次實(shí)踐之后設(shè)置的權(quán)重比例為3∶3∶4.

答題能力的二級(jí)指標(biāo)：公式選擇，代入數(shù)據(jù)、運(yùn)算、語(yǔ)言規(guī)范性4項(xiàng)中公式的選擇正確，運(yùn)算是題目的對(duì)錯(cuò)的關(guān)鍵所在，權(quán)重需要重些．考慮再三，決定按照3∶2∶3∶2的比例.為了便于交流，在制表的時(shí)候決定采用常見(jiàn)的百分制．而各二級(jí)指標(biāo)的評(píng)價(jià)水平一般都是按照“完全能，部分能，不能”來(lái)給分．最終編制的表格如表1所示.

表1 計(jì)算題解題能力PTA量表

5 總結(jié)反思

計(jì)算題解題能力PTA量表在實(shí)踐中的使用，帶來(lái)以下幾個(gè)好處：

(1)精準(zhǔn)評(píng)價(jià).在多次使用PTA量表匯總數(shù)據(jù)之后，對(duì)學(xué)生的計(jì)算題的解題能力能有一個(gè)較為精準(zhǔn)、客觀、可靠的評(píng)價(jià)．

(2)便于交流.使用PTA量表評(píng)價(jià)學(xué)生計(jì)算題解題能力，獲得一個(gè)定量的結(jié)果．方便和學(xué)生、家長(zhǎng)交流．

(3)指導(dǎo)教學(xué).由PTA量表中的失分情況，我們可以明確地知道學(xué)生到底是哪些方面有問(wèn)題，我們需要在以后的教學(xué)過(guò)程中，有針對(duì)性的補(bǔ)差，教學(xué)的效果肯定會(huì)得到提高．所以說(shuō)PTA量表對(duì)我們的教學(xué)具有指導(dǎo)意義，有利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展．

反思：PTA量表在醫(yī)學(xué)用藥，化學(xué)定量實(shí)驗(yàn)領(lǐng)域用的比較成熟．在評(píng)價(jià)學(xué)生計(jì)算題解題能力的過(guò)程中，可能對(duì)于影響學(xué)生正確解題的因素，二級(jí)指標(biāo)還需要在實(shí)踐過(guò)程中分析得更加準(zhǔn)確，權(quán)重和分值的分配上也比較的主觀，需要不斷的調(diào)整、優(yōu)化．可能對(duì)于不同類型的計(jì)算題PTA量表，需要做出更加符合實(shí)際情況的調(diào)整．

1 高磊. 高中物理計(jì)算題解答“四步曲”.中學(xué)物理教學(xué)參考,2011(4):22～23

2 高岱亮,田春鳳,陳云麗. 評(píng)價(jià)學(xué)生“進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)”能力的PTA量表初探.物理教學(xué)探討,2016,34(1):38～40

3 李娜,任新成.用PTA量表評(píng)價(jià)中學(xué)生物理科學(xué)探究能力.物理通報(bào),2013(8):98～102

4 逄型玉.中學(xué)生科學(xué)探究能力評(píng)價(jià)量表初探.物理教學(xué)探討,2010,28(19):27～29

5 孫雅靜,趙雷洪.基于PTA量表的物理化學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施與評(píng)價(jià).高師理科學(xué)刊,2013(6):108～111

6 高潔. 物理習(xí)題教學(xué)中培養(yǎng)高一學(xué)生解題能力的教學(xué)策略研究：[碩士學(xué)位論文].蘇州：蘇州大學(xué),2009

2017-02-21)