淺議場景運用在物理課堂中的作用

【摘要】《物理新課程標準》指出：課堂教學(xué)應(yīng)突出學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)地位，堅持“以學(xué)生為主體，以活動為基礎(chǔ)”。新課改下的物理課堂教學(xué)強調(diào)：“情景、探究與應(yīng)用”。在物理課堂教學(xué)中精心創(chuàng)設(shè)問題情景，可以為學(xué)生提供良好的暗示或啟迪，提高學(xué)生學(xué)習的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習能力和思維能力。在物理課堂教學(xué)中如何“創(chuàng)設(shè)問題情景，構(gòu)建有效的物理課堂呢？”

【關(guān)鍵詞】物理 課堂 學(xué)生

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）28-0178-01

一、對新課程理念下有效物理課堂教學(xué)的認識

有效的物理課堂教學(xué)應(yīng)該是：

（1）教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境充分體現(xiàn)師生互動，即思維互動、行為互動和情感互動。

（2）教學(xué)過程充分體現(xiàn)問題意識，不斷啟發(fā)學(xué)生思考，讓全體學(xué)生始終處于積極的思考狀態(tài)。

（3）教學(xué)效果好，學(xué)生不僅學(xué)會知識和技能，還要學(xué)會解決問題的方法。

二、新課標理念下，如何構(gòu)建有效的物理課堂

（一）認真?zhèn)浜靡还?jié)課

1.要有問題意識

這節(jié)課通過設(shè)計哪幾個問題完成物理教學(xué)內(nèi)容？

2.要充分體現(xiàn)物理教學(xué)的基本特征

（1）以創(chuàng)設(shè)問題情境為切入點

創(chuàng)設(shè)師生共有的問題情境，能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，引發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，為教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的有效交流搭建平臺。

（2）以物理實驗為基礎(chǔ)

實驗是物理教學(xué)的基礎(chǔ)，是進行探究的重要手段，是創(chuàng)設(shè)情境的有效方法，是獲得直接經(jīng)驗的重要途徑，對培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法有重要意義。

（3）以培養(yǎng)學(xué)生思維能力為核心

物理學(xué)習能力的核心是思維能力。要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，在課堂教學(xué)中就要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生產(chǎn)生對問題的期待，然后引導(dǎo)學(xué)生進行深入的思考。

（4）以提升學(xué)生探究能力為重點

要提升學(xué)生的科學(xué)探究能力，需要教師有效地實施科學(xué)探究的教學(xué)方式，有效地組織科學(xué)探究的學(xué)習方式。通過科學(xué)探究的教學(xué)方式和學(xué)習方式，培養(yǎng)學(xué)生的心智技能和操作技能，使學(xué)生增強問題意識，合作意識及合作能力。

（二）精心上好一節(jié)課

1.精彩的引入是成功的開始

“良好的開端是成功的一半”。好的情境導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣和強烈的求知欲，使學(xué)生的注意力很快集中到課堂中去，使學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃?，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習知識。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，常采用問題情境、實驗情境、故事情境、視頻情境導(dǎo)入。目的在于激發(fā)學(xué)生興趣，自然引入新課。

例如：在學(xué)習《大氣壓》時，演示杯子“吞”雞蛋的實驗，這個現(xiàn)象讓學(xué)生感到驚奇和困惑，學(xué)生的求知欲被調(diào)動起來了，對本節(jié)課的學(xué)習創(chuàng)造了有利的條件。

2.精心設(shè)疑、有效提問是教學(xué)的核心

興趣、好奇是中學(xué)生學(xué)習的主要動力。教師在物理教學(xué)中采取設(shè)疑、提問、創(chuàng)設(shè)問題情境等手段，能有效誘發(fā)學(xué)生好奇心，產(chǎn)生認知沖突，激發(fā)學(xué)生積極探索的熱情，在教學(xué)中常采用。

（1）通過具體事例設(shè)疑

學(xué)起于思，思源于疑。初中物理教學(xué)過程中要不斷提出問題、解決問題來獲得新知，因此在教學(xué)中從生活、生產(chǎn)或?qū)W生已有的知識經(jīng)驗中創(chuàng)設(shè)一些與教學(xué)相關(guān)的問題情境，從而引發(fā)學(xué)生的認知沖突，激發(fā)學(xué)生探究欲望，讓學(xué)生積極思維，持久地激發(fā)他們學(xué)習的熱情。

（2）利用教材中插圖、掛圖等文本資源設(shè)疑

教材是實施新課標的載體，新教材有許多有趣的插圖和掛圖，這些圖片貼近學(xué)生的年齡特征，符合學(xué)生的心理規(guī)律。在教學(xué)中，充分利用圖片的視覺形象，創(chuàng)設(shè)問題情境，引出與圖示相關(guān)的物理現(xiàn)象和規(guī)律問題，易激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和求知欲。例如，在學(xué)習《滑輪》時教材中有一副胖子能通過定滑輪提起重物、瘦子卻被重物拉起的生動漫畫，提出這是為什么？

（3）在鞏固和拓展課堂知識時設(shè)疑

在教學(xué)過程中，為了鞏固和拓展課堂所學(xué)知識，加深對物理概念或規(guī)律的理解，做到舉一反三，此時教師若能適時提出一些新的問題，創(chuàng)設(shè)一些教學(xué)情境，往往能激發(fā)學(xué)生的探究熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。例如，在學(xué)習摩擦力后提出，假如生活中沒有摩擦力，說出幾個合理的生活場景等。

三、在創(chuàng)設(shè)問題情境，構(gòu)建有效課堂時注意的幾個問題

在教學(xué)實踐中，由于諸多原因，情境創(chuàng)設(shè)往往變味、走調(diào)，失去了應(yīng)有的價值，出現(xiàn)這種狀況，我們要時時反思。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境時應(yīng)注意以下幾個問題：

1.創(chuàng)設(shè)情境時要目的明確，依據(jù)教材和學(xué)生的特點，有利于教師的“導(dǎo)”和學(xué)生的“學(xué)”。

2.情境創(chuàng)設(shè)要有趣味性，能吸引學(xué)生的學(xué)習興趣，但要求真，不弄虛作假，因人而宜。

3.情境創(chuàng)設(shè)的形式要多種多樣，但并非多多益善，應(yīng)滿足教學(xué)的需要。

新課改下的物理課堂，我們教師如能不斷創(chuàng)設(shè)問題情境，在教學(xué)過程中，師生之間、生生之間充分地相互交流，學(xué)生就能積極主動地參與到教學(xué)中去，就能更好的激發(fā)學(xué)生的探求精神；通過創(chuàng)設(shè)成功的問題情境，使學(xué)生感受到獲得更多成功的喜悅，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性。一堂物理課，采取怎樣創(chuàng)設(shè)問題情景的策略，需要我們物理老師自己好好把握；特別是創(chuàng)設(shè)成功的問題情境，更需要我們物理老師不斷的摸索、挖掘和創(chuàng)新。

作者簡介：

李其嶺（1966.3-），男，山東日照人；大學(xué)學(xué)歷；中教一級。研究方向：如何提高山區(qū)一線學(xué)校的物理課堂效率。