探索新課改下的生物課堂教學(xué)

王梓丁

【中圖分類號(hào)】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）28-0165-02

新課程改革在全國已掀起了新一輪的浪潮，它強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力等等，無疑向我們老師提出了更高的要求，讓我們?cè)僖淮沃匦聦徱曌约旱慕虒W(xué)，思考怎樣才能真正地讓學(xué)生快樂習(xí)得，實(shí)現(xiàn)課堂與教學(xué)的雙贏局面。

目前我們學(xué)校已經(jīng)啟動(dòng)了“1255”的課改模式，即堅(jiān)持一個(gè)中心（以學(xué)生為中心），關(guān)注課堂兩大動(dòng)態(tài)因素，合作學(xué)習(xí)的五個(gè)步驟，提高課堂實(shí)施的五條措施。在這種模式下我通過教學(xué)與探索，總結(jié)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為由于生物這個(gè)學(xué)科的特殊性，在初中生物課堂的教學(xué)過程中，應(yīng)該建構(gòu)一些既具有教育性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性，又具有生活性、趣味性的學(xué)生主體活動(dòng)，充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性，把課堂還給學(xué)生，用快樂演繹教學(xué)，從而提高他們學(xué)習(xí)生物的積極性，讓他們學(xué)懂、會(huì)學(xué)、愛學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)情景

俗話說，興趣是學(xué)生最好的老師，良好的開端是成功的一半。如果我們能在每節(jié)課之前多著筆墨，多動(dòng)腦筋，使創(chuàng)設(shè)的教學(xué)活動(dòng)情景具有針對(duì)性、趣味性、創(chuàng)造性，活動(dòng)中常會(huì)起到意想不到的效果。如每節(jié)課開始的一至兩分鐘的時(shí)間我將其設(shè)定為生物趣聞發(fā)布會(huì)，讓每個(gè)小組輪流上臺(tái)來發(fā)布他們收集到的生物趣聞，并配有豐富的圖片，然后讓其它小組的組長打分，并將其平均分計(jì)入平時(shí)的小組學(xué)分。通過這種形式不僅能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，并且讓同學(xué)們感受到生物界的神奇，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)生物的興趣。此外，我還充分利用媒體資源，課前收集大量科技視頻，如種子的奧秘、葉片的結(jié)構(gòu)、克隆羊、病毒等等，穿插在相關(guān)的課堂教學(xué)中，也為生物活動(dòng)教學(xué)開展、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)提供了條件，也用快樂在演繹教學(xué)。

二、設(shè)計(jì)教學(xué)過程中的動(dòng)點(diǎn)

新課改下的初中生物課堂教學(xué)旨在讓學(xué)生愉快學(xué)習(xí)，德、智、體協(xié)調(diào)發(fā)展。根據(jù)初中生物教材內(nèi)容、教學(xué)目的及初中生的心理特點(diǎn)，我覺得在初中生物課堂教學(xué)中可以設(shè)計(jì)以下幾類活動(dòng)：

（一）游戲類

人們對(duì)喜歡的東西學(xué)得最快，學(xué)生更是如此。學(xué)習(xí)對(duì)于游戲有很強(qiáng)烈的興趣。游戲活動(dòng)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在游戲中，學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，快樂發(fā)展，讓生物知識(shí)快樂習(xí)得。教學(xué)中我們可嘗試采用拼圖游戲、競(jìng)猜游戲、填字游戲、角色扮演游戲等。如采用種子結(jié)構(gòu)拼圖、消化系統(tǒng)拼圖、編制食物網(wǎng)和“一個(gè)也不能少”、聽聲音比賽、“我的功勞最大”等等。通過各種活動(dòng)，變具體為抽象，寓知識(shí)于游戲中，極大激發(fā)學(xué)生興趣和參與欲望，充分調(diào)動(dòng)每位學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)人人動(dòng)手、個(gè)個(gè)動(dòng)腦，個(gè)個(gè)動(dòng)起來。如：在初一《營養(yǎng)物質(zhì)》的教學(xué)中，我們?cè)O(shè)計(jì)了《醫(yī)生和病人》的游戲活動(dòng)，“醫(yī)生”背對(duì)黑板，“病人”面向黑板。當(dāng)教師投影出某種營養(yǎng)物質(zhì)缺乏的疾病名稱，“病人”說出該病的主要癥狀，請(qǐng)“醫(yī)生”診斷，并提出合理建議。課堂氣氛非常好，同學(xué)們踴躍參加。通過醫(yī)生與病人的扮演活動(dòng)，同學(xué)們輕松愉快地掌握了所學(xué)知識(shí)。

（二）動(dòng)手類

俗話說：心靈手巧，訓(xùn)練手就是訓(xùn)練腦。不僅如此，學(xué)生親自動(dòng)手操作可以讓學(xué)到的生物知識(shí)更形象具體化。在課堂上，可以設(shè)計(jì)許多動(dòng)手的活動(dòng)，如：細(xì)胞的臨時(shí)裝片、環(huán)境污染課件、植物對(duì)人類和動(dòng)物的影響課件、種子的結(jié)構(gòu)模型、手抄報(bào)等等，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的習(xí)慣，同時(shí)也充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。如在學(xué)習(xí)植物對(duì)人類和動(dòng)物的影響這一課題時(shí)，我會(huì)先在課前一周布置任務(wù)，啟發(fā)學(xué)生思考，運(yùn)用前面學(xué)過的知識(shí)對(duì)植物進(jìn)行一個(gè)總體的概括，再度認(rèn)識(shí)植物的各種重要的生理作用，然后小組在課后自主選擇不同的切入點(diǎn)進(jìn)行講解。

三、創(chuàng)新教學(xué)模式，大膽放手

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，總是老師在上面講，學(xué)生在下面機(jī)械地聽，有時(shí)一個(gè)問題也是老師在自問自答，學(xué)生的主動(dòng)性基本上沒有發(fā)揮出來。而課改的一個(gè)基本要求就是讓老師少講，學(xué)生多參與、多思考，讓他們自己學(xué)，把他們的潛力發(fā)揮出來。通過這次的課改推進(jìn)會(huì)以及觀摩同課異構(gòu)比賽，我認(rèn)為在課堂中可以試著大膽放手，學(xué)生的自主性遠(yuǎn)比我們想象的要好。通過小組活動(dòng)，學(xué)生能相互幫助，集思廣益，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論、歸納、小結(jié)，而教師只需要對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充，這樣不僅能挖掘?qū)W生的潛力，還能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)。

總之，課程中生物學(xué)科的價(jià)值不只體現(xiàn)在它的結(jié)論中，更在于它的發(fā)現(xiàn)和發(fā)展過程之中。知識(shí)永遠(yuǎn)是一條河流，它在不斷地演變、充實(shí)和發(fā)展。在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)的同時(shí)，更要幫助其學(xué)習(xí)和獲得鐫刻在其中的情意、態(tài)度和認(rèn)知能力。這些僅靠接受和記憶學(xué)習(xí)都是不能獲得的，只有通過對(duì)科學(xué)發(fā)現(xiàn)過程的親身直接體驗(yàn)才能獲得。另外，用快樂去演繹教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生能力，真正減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，從而讓學(xué)生學(xué)得輕松，樂學(xué)、愛學(xué)，將生物知識(shí)快樂習(xí)得。