如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

莊誠敏

【摘要】在初中教育中數(shù)學(xué)教學(xué)效果一直受到廣泛的關(guān)注，也是由于數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性使其在現(xiàn)今素質(zhì)教育改革中需要面臨更大的挑戰(zhàn)，其中核心素養(yǎng)的教學(xué)理念為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式帶來了新的發(fā)展轉(zhuǎn)變，而在實(shí)際中如何經(jīng)核心素養(yǎng)的內(nèi)容有效的融入到數(shù)學(xué)課堂中是教學(xué)中的重點(diǎn)。本文在核心素養(yǎng)內(nèi)容的基礎(chǔ)上對(duì)其在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性進(jìn)行全面的分析，并提出如何立足于核心素養(yǎng)的特點(diǎn)上采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來對(duì)其進(jìn)行培養(yǎng)，通過舉例分析不同的方式在實(shí)際教學(xué)中所產(chǎn)生的效果，以此為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)開展提供培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的參考依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué) 核心素養(yǎng) 培養(yǎng)方法 重要性

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）28-0142-02

“核心素養(yǎng)”的提出在教育領(lǐng)域內(nèi)引起了極大的波瀾，在20多年的發(fā)展過程中核心素養(yǎng)的內(nèi)容已經(jīng)逐漸滲透于教育領(lǐng)域中，通過對(duì)核心素養(yǎng)的實(shí)踐與研究，其在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中取得了不錯(cuò)的成果。目前在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中主要是為了在課堂活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、培養(yǎng)其能力、開發(fā)其思維，從而鍛煉學(xué)生在實(shí)際中對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力，使其可以應(yīng)用數(shù)學(xué)思維去解決問題，并在學(xué)習(xí)的過程中體會(huì)數(shù)學(xué)的魅力，從而自主、積極的對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探索，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的特點(diǎn)

對(duì)于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)容可以將其理解為一種數(shù)學(xué)上的綜合能力，使學(xué)生在實(shí)際中具備符合現(xiàn)代社會(huì)要求的數(shù)學(xué)文化修養(yǎng)，并能夠理解數(shù)學(xué)文化、明晰數(shù)學(xué)內(nèi)容、應(yīng)用數(shù)學(xué)思維等，以下根據(jù)現(xiàn)今教育中提出的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)對(duì)其特點(diǎn)進(jìn)行分析。

1.幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)文化價(jià)值

數(shù)學(xué)經(jīng)過漫長時(shí)間的發(fā)展已經(jīng)成為了一種重要的現(xiàn)代文明，而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，多數(shù)學(xué)生只將其視為一種必學(xué)的考試科目，因此對(duì)其文化價(jià)值了解不足，這也導(dǎo)致了學(xué)生不愿意深入探索及研究數(shù)學(xué)內(nèi)容，造成在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中無法達(dá)到教學(xué)拓展的目的。而在數(shù)學(xué)課堂中融入核心素養(yǎng)的內(nèi)容可以幫助學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)文化的理解，并掌握數(shù)學(xué)所具備的邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性、精確性等特點(diǎn)，使其在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中以此作為思考方式，進(jìn)而形成良好的數(shù)學(xué)思維。

2.使學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)思維解決問題

在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力及解決問題能力的培養(yǎng)是非常重要的一個(gè)部分，數(shù)學(xué)教育最主要的目的就是學(xué)以致用，為此需要通過數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的作用來幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)邏輯思維，并在遇到問題時(shí)可以對(duì)數(shù)學(xué)思想方法進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用，從數(shù)學(xué)思維的角度去分析及理解問題，通過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、周密的?shù)學(xué)角度來進(jìn)行研究，并在實(shí)際運(yùn)用的過程中對(duì)數(shù)學(xué)方法及核心素養(yǎng)進(jìn)行掌握。

二、在數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要性

根據(jù)2014年我國教育部所頒布的文件，在實(shí)際教學(xué)工作中落實(shí)核心素養(yǎng)的內(nèi)容已經(jīng)成為教育改革中的重點(diǎn)要求，其中數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，其可以說是貫穿于人們的日常生活中，其作為一門工具性學(xué)科在應(yīng)用上就要求學(xué)生具備相應(yīng)的能力素養(yǎng)。根據(jù)相關(guān)要求對(duì)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要落實(shí)“數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)運(yùn)算、直觀想象、數(shù)據(jù)分析”這幾個(gè)方面，以此來完善數(shù)學(xué)課堂的內(nèi)容。

在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中，其強(qiáng)調(diào)的是對(duì)知識(shí)、能力、態(tài)度進(jìn)行統(tǒng)一，以此來形成一種思考、行動(dòng)、反省、學(xué)習(xí)的循環(huán)體系，使學(xué)生可以在自然、生活、學(xué)習(xí)中有良好的數(shù)學(xué)判斷能力，以此來保證自身在解決問題時(shí)的思考方式及策略都與數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)相符。

例如，在生活中人們常見的超市付款結(jié)賬的問題，現(xiàn)今多數(shù)超市結(jié)賬窗口為統(tǒng)一固定的，因此無論購物多少都需要進(jìn)行排隊(duì)，而在面對(duì)這種常見現(xiàn)象時(shí)，具備數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的學(xué)生就會(huì)就會(huì)考慮是否可以應(yīng)用數(shù)學(xué)中統(tǒng)計(jì)學(xué)的方式來為解決排隊(duì)等候的問題，找出購物數(shù)量與結(jié)賬之間存在的數(shù)學(xué)問題，通過的對(duì)購物情況及結(jié)賬時(shí)間的關(guān)系進(jìn)行確定，建立數(shù)量比值聯(lián)系，以此來制定設(shè)立購物較少的單獨(dú)結(jié)賬出口的方案。由此可見在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中學(xué)生可以應(yīng)用直觀想象、邏輯推理、數(shù)據(jù)分析等數(shù)學(xué)思維對(duì)問題進(jìn)行思考，有利于提高學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

三、在數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)方法

在數(shù)學(xué)課堂中融入核心素養(yǎng)的培養(yǎng)的內(nèi)容需要以初中生的實(shí)際需求為導(dǎo)向，并采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、教學(xué)模式來進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，以下根據(jù)現(xiàn)今初中教學(xué)的特點(diǎn)及核心素養(yǎng)的要求提出了在實(shí)際的數(shù)學(xué)課堂中可以采用的教學(xué)方法。

1.在教學(xué)設(shè)計(jì)中融入數(shù)學(xué)文化

在現(xiàn)今初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師主要關(guān)注的部分為數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，其主要是為了對(duì)學(xué)生的知識(shí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，而在核心素養(yǎng)培養(yǎng)的條件下教師需要注意如何有效的在教學(xué)設(shè)計(jì)中融入知識(shí)內(nèi)容及數(shù)學(xué)文化內(nèi)容。在初中數(shù)學(xué)課堂中教師最主要教學(xué)目標(biāo)為知識(shí)內(nèi)容的傳遞，而數(shù)學(xué)文化的傳授應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更加深入的領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)文化內(nèi)容。

例如，在初中數(shù)學(xué)課程中的一元一次方程課堂教學(xué)中，教師可以以《九章算術(shù)》為例講解我國古代對(duì)方程解析的研究及發(fā)展，并對(duì)現(xiàn)今方程的演化及發(fā)展進(jìn)行闡述，在此過程中教師既完成了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的傳遞，又激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使其掌握了一定的數(shù)學(xué)文化，為其深入研究數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。此種數(shù)學(xué)文化教學(xué)方式屬于一種包含知識(shí)內(nèi)容的文化教學(xué)方式，但是在教學(xué)設(shè)計(jì)中需要注意數(shù)學(xué)文化只是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的一種補(bǔ)充形式，在實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容中，其比例不應(yīng)占據(jù)過大。

2.通過情景創(chuàng)設(shè)來進(jìn)行課堂導(dǎo)入

情景創(chuàng)設(shè)可以使學(xué)生在實(shí)際中更加投入的融入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，使學(xué)生在良好的課堂導(dǎo)入下在最短的時(shí)間內(nèi)融入到教學(xué)活動(dòng)中，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性、探索性、積極性，進(jìn)而激發(fā)其數(shù)學(xué)抽象思維、邏輯思維、數(shù)學(xué)思維等，使核心素養(yǎng)的培養(yǎng)得到良好的實(shí)行效果。

例如，在初中角度教學(xué)的課程中，教師就可以通過對(duì)生活中常見的角度進(jìn)行介紹來導(dǎo)入教學(xué)課程，使學(xué)生可以對(duì)角度形成一個(gè)具體的印象，并舉例一些抽象的角度概念，如花滑中的旋體表演中身體旋轉(zhuǎn)的角度等，使數(shù)學(xué)課堂形成活躍、探索的氛圍。

3.完善核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)考查內(nèi)容

對(duì)于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)水平應(yīng)以有效的方式來進(jìn)行考查，因此在實(shí)際中可以在教學(xué)評(píng)價(jià)中融入核心素養(yǎng)的內(nèi)容，并完善其相關(guān)評(píng)價(jià)形式，尤其在考試中試題設(shè)計(jì)者要遵循課程標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確地反映該學(xué)科對(duì)學(xué)生知識(shí)、技能的要求，關(guān)注核心素養(yǎng)的考查。

例如，2013年大連中考數(shù)學(xué)第20題以《2012年大連市環(huán)境狀況公報(bào)》中海水浴場環(huán)境質(zhì)量和市區(qū)空氣質(zhì)量統(tǒng)計(jì)圖為背景，集中考查學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)中眾數(shù)、中位數(shù)、平均數(shù)等相關(guān)概念的理解，考查學(xué)生用樣本估計(jì)總體等相關(guān)統(tǒng)計(jì)知識(shí)。試題要求學(xué)生會(huì)根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表獲取信息，更是對(duì)學(xué)生幾何直觀和數(shù)形結(jié)合思想的考查。試題命制意圖很明顯：會(huì)用統(tǒng)計(jì)知識(shí)解決生活中的問題，注重了對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的考查。

結(jié)語：根據(jù)新課改的要求，要想在初中數(shù)學(xué)中實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育就必須在課堂教學(xué)中逐步滲入數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)容，使學(xué)生逐漸形成符合數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的思維模式。對(duì)于如何在課堂中有效的進(jìn)行核心素養(yǎng)培養(yǎng)必須從學(xué)生的需求及數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容入手，采用創(chuàng)新的措施及途徑來完善教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)等部分中融入核心素養(yǎng)的內(nèi)容，在教學(xué)活動(dòng)中利用問題的創(chuàng)設(shè)、情景設(shè)置等方式來增加學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)核心素養(yǎng)的體驗(yàn)。對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)長期的過程，為此教師必須要樹立正確的理念，采用適當(dāng)?shù)拇胧﹣磉M(jìn)一步完善數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔翠琴.如何把核心素養(yǎng)滲透在數(shù)學(xué)教學(xué)中[J].教育：文摘版，2016（11）：00150-00150

[2]趙月靈，魏海楠.在解題教學(xué)中，運(yùn)用設(shè)問滲透數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)[J].科技展望，2016，26（27）