語用能力在初中英語閱讀教學(xué)中的培養(yǎng)策略探討

唐龍芬

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）28-0106-01

閱讀教學(xué)是初中英語教育的重要組成部分。近幾年來，隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展和改革的不斷深入，新課標(biāo)對(duì)初中英語教學(xué)提出了更新更高的要求，閱讀教學(xué)的內(nèi)容也發(fā)生了一定的變化，集中表現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生的語用能力方面。因此，本文圍繞語用能力的概念，對(duì)其當(dāng)前在初中英語閱讀教學(xué)中的培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行了簡(jiǎn)單總結(jié)，然后就其培養(yǎng)策略展開了具體分析。

一、語用能力概述

語用能力，就是靈活運(yùn)用語言進(jìn)行合理社交的一種能力。從這一概念可知，所謂語用能力，即在特定的語言環(huán)境中，能夠站在對(duì)方說話的角度，理解其中的中心思想，明白說話者所要表達(dá)的內(nèi)容。并能夠運(yùn)用語言來準(zhǔn)確地表達(dá)自己的意思，實(shí)現(xiàn)雙方有效交流的一種語言交際能力。在英語教學(xué)中，即使學(xué)生的英語水平有所提高，語用能力也不會(huì)得到明顯提升。由此可知，在英語閱讀中，只有提高學(xué)生的語用能力，才能真正提高他們的英語閱讀能力，而不是僅憑語言能力的提高和應(yīng)用就可以實(shí)現(xiàn)的。

二、語用能力在初中英語閱讀教學(xué)中的培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）語言知識(shí)水平較低

從當(dāng)前初中英語閱讀教學(xué)的實(shí)際情況來看，英語教學(xué)起步較晚，學(xué)生的英語基礎(chǔ)較差，無法完全掌握所學(xué)的語言知識(shí)，導(dǎo)致他們?cè)陂喿x的過程中，在詞匯的理解中存在較大困難，無法順利完成閱讀，進(jìn)而對(duì)文章內(nèi)涵的理解產(chǎn)生影響。例如，dragon的意思為“龍”，在我國(guó)，龍是權(quán)利的代表，象征著吉祥如意，含有褒義。但是在歐美文化中，龍則代表著兇惡，含貶義。所以，如果學(xué)生在英語閱讀中用中國(guó)文化來理解龍的含義，對(duì)文章的理解就會(huì)存在偏差，不利于提高閱讀效率。

（二）教師的語用能力有限

目前，初中英語教師隊(duì)伍的學(xué)歷結(jié)構(gòu)以大專和本科為主，缺乏高學(xué)歷的教師人才。?？坪捅究平邮軐I(yè)英語的學(xué)制時(shí)間不長(zhǎng)，通常為2～3年，很多課程都不能有效開展，導(dǎo)致自身的語言功底不夠扎實(shí)，漢英文化修養(yǎng)不高，綜合素質(zhì)有限。這樣，在對(duì)學(xué)生開展閱讀教學(xué)時(shí)，只能進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解，導(dǎo)致他們無法系統(tǒng)地學(xué)習(xí)英語知識(shí)。還有的英語教師受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響，在閱讀教學(xué)時(shí)采用的是傳統(tǒng)的灌輸式教育模式，只是講解語言結(jié)構(gòu)，忽略了國(guó)外文化的介紹，沒有對(duì)學(xué)生口語能力的培養(yǎng)引起重視，影響了學(xué)生語用能力的提升。

除了上述問題之外，閱讀語篇的內(nèi)容較少也是影響學(xué)生語用能力培養(yǎng)的重要因素，也需要引起初中英語教師的關(guān)注。

三、語用能力在初中英語閱讀教學(xué)中的培養(yǎng)策略

（一）提高學(xué)生的語用意識(shí)

提高學(xué)生語用能力的重要前提就是語言能力的培養(yǎng)。如果學(xué)生缺乏基礎(chǔ)的英語知識(shí)系統(tǒng)，勢(shì)必會(huì)影響英語閱讀教學(xué)的順利開展，語用能力的培養(yǎng)也就如從談起。所以，初中英語教師在閱讀教學(xué)中，要培養(yǎng)和提高學(xué)生的語用意識(shí)，可以圍繞其語言意識(shí)和社交語用意識(shí)進(jìn)行教學(xué)，這樣有助于減少學(xué)生的語用失誤。教師可以采取分組練習(xí)的方式，設(shè)計(jì)不同的語言環(huán)境，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)“Its cold in here”時(shí)，教師可以讓學(xué)生用它來造句，而且在表達(dá)的過程中要結(jié)合實(shí)際生活，可以是天氣預(yù)報(bào)中對(duì)事實(shí)的陳述，也可以是因?yàn)樘炖涠岢龅恼?qǐng)求（關(guān)門窗）或者建議（換地方）等。在不同語言環(huán)境的轉(zhuǎn)換中，學(xué)生的語用能力也會(huì)隨之提高。

（二）提高教師的語用能力

要實(shí)現(xiàn)在初中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語用能力的教學(xué)目標(biāo)，可以采取如下措施：第一，加強(qiáng)教師的語用能力，這也是順利開展素質(zhì)教育和人才儲(chǔ)備的重要前提。為了提高自身的語用能力，英語教師可以對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行綜合運(yùn)用，搜集并整理相關(guān)的資源和材料，增加自己的知識(shí)儲(chǔ)備，提高教學(xué)能力，提升綜合素質(zhì)。第二，各地的教育部門要對(duì)教師自身素質(zhì)對(duì)學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力的影響引起高度重視，并從學(xué)校的實(shí)際情況出發(fā)，定期舉辦相關(guān)的學(xué)術(shù)研討會(huì)和講座，或者在教育部門的領(lǐng)導(dǎo)下創(chuàng)建交流會(huì)，為教師搭建能相互交流和學(xué)習(xí)的平臺(tái)，交流先進(jìn)的教育理念，借鑒成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，借此來提高英語教師的綜合素質(zhì)。只有在教師自身語用能力有所提升的情況下，學(xué)生語用能力的提高才能得到充分保障，促進(jìn)英語教學(xué)水平的提高。

除了上述策略之外，豐富學(xué)生的英語閱讀資源，借助多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)工具也是培養(yǎng)學(xué)生語用能力的重要措施，更多的措施需要英語教師在實(shí)踐教學(xué)中不斷探索和總結(jié)。

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