情境教學(xué)在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究

龐中

【摘要】初中歷史在教學(xué)的方式上需要不斷的更新自身的教學(xué)模式，初中歷史為學(xué)生傳遞的主要是一些比較固定的知識(shí)點(diǎn)或者是主要的歷史事件。在新課改的要求下，初中的歷史教學(xué)中廣泛的采用情景教學(xué)的模式，情景教學(xué)主要是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，情景教學(xué)可以將初中歷史中比較固定的一些知識(shí)點(diǎn)講得生動(dòng)形象，使初中生在歷史的課堂上更加容易掌握知識(shí)，在初中歷史的教學(xué)中采用情景教學(xué)可以提高歷史課堂的教學(xué)效率，符合現(xiàn)代初中歷史教學(xué)的客觀規(guī)律，值得在初中歷史教學(xué)中廣泛的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué) 初中歷史 應(yīng)用研究

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）28-0062-02

在新的教育形式下，傳統(tǒng)的死記硬背的方式方法無(wú)法適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。在不斷的發(fā)展中，廣大的一線的教師和相關(guān)的學(xué)者都在對(duì)初中歷史的教學(xué)進(jìn)行深入的研究，逐漸的就誕生出了一種新的教學(xué)方法，這就是初中歷史的情景化教學(xué)，教師在歷史課堂教學(xué)中設(shè)置符合學(xué)生實(shí)際的情景，提高初中生在課堂上的注意力和學(xué)習(xí)興趣，從而在有效的課堂時(shí)間內(nèi)學(xué)生能夠?qū)W到更多的知識(shí)。情景教學(xué)能夠引導(dǎo)處于叛逆期的初中生正確的進(jìn)行學(xué)習(xí)，快速的掌握歷史知識(shí)，增強(qiáng)了初中生學(xué)習(xí)歷史的積極性和熱情，在初中的歷史學(xué)習(xí)中正確的去分析相關(guān)的歷史事件和我國(guó)與外國(guó)的相關(guān)關(guān)系。在初中的歷史教學(xué)中采用情景教學(xué)，已經(jīng)彰顯出巨大的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，值得在初中的歷史教學(xué)中廣泛的應(yīng)用。

1.情景教學(xué)的概念

情景教學(xué)是一種將課堂氣氛活躍起來(lái)的教學(xué)方法，情景教學(xué)需要教師在采用這種方法之前，對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況和歷史的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的解讀，設(shè)計(jì)出一種符合學(xué)生學(xué)習(xí)的情景，在這種氣氛下，進(jìn)行相關(guān)的初中歷史的教學(xué)[1]。情景教學(xué)主要是對(duì)于課堂氣氛和情景上的提高，使學(xué)生的學(xué)習(xí)歷史的興趣和學(xué)習(xí)的熱情不斷的提高。在初中的歷史教學(xué)中，采用情景教學(xué)，可以將眾多的歷史抽象和久遠(yuǎn)的知識(shí)，轉(zhuǎn)化為實(shí)際的內(nèi)容，學(xué)生在這種氣氛下學(xué)習(xí)，十分的快樂(lè)。

2.情景教學(xué)在初中歷史教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)

2.1形象的歷史場(chǎng)景，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)

在歷史的情景化教學(xué)中，教師可以最大化的將久遠(yuǎn)的歷史事件進(jìn)行還原，在課堂上根據(jù)課文的內(nèi)容為學(xué)生賦予一些角色，學(xué)生可以通過(guò)表演的形式或者是話劇等一系列的呈現(xiàn)形式，將歷史事件展現(xiàn)出來(lái)。這樣的情景化的教學(xué)形式符合初中生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生為了演好自己的角色會(huì)詳細(xì)的查閱和閱讀相關(guān)的資料，初中生在情景教學(xué)中快速的掌握所學(xué)的知識(shí)，形象的歷史場(chǎng)景將會(huì)大大的提高初中生學(xué)習(xí)歷史的學(xué)習(xí)效率。

2.2課堂生動(dòng)形象，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高

情景教學(xué)重視初中生在課堂教學(xué)中的主題地位，在初中的歷史中，有許多比較繁瑣的知識(shí)，單獨(dú)的采用講授的方法，不能讓學(xué)生真正的聽(tīng)懂相關(guān)的知識(shí)。情景教學(xué)設(shè)置的歷史場(chǎng)景，將復(fù)雜的知識(shí)化解為簡(jiǎn)單的知識(shí)，學(xué)生容易掌握歷史知識(shí)，學(xué)習(xí)的積極性和動(dòng)力會(huì)不斷的增強(qiáng)[2]。

2.3引導(dǎo)學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)歷史

情景教學(xué)中學(xué)生會(huì)扮演各種不同的角色，學(xué)生在扮演中需要對(duì)當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景進(jìn)行詳細(xì)的解讀，正確的分析，會(huì)促使學(xué)生不斷的對(duì)相關(guān)的歷史進(jìn)行思考，初中生學(xué)習(xí)歷史會(huì)更加的主動(dòng)。學(xué)生在課外會(huì)不斷的進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，在一定的程度上拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，學(xué)會(huì)了正確的認(rèn)識(shí)相關(guān)的歷史，提高了初中生的歷史素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

3.情景教學(xué)的實(shí)施策略

3.1以計(jì)算機(jī)為教學(xué)的平臺(tái)

在初中的歷史教學(xué)中，傳統(tǒng)單獨(dú)的講授法不能適應(yīng)實(shí)際教學(xué)的要求。在歷史的教學(xué)中要將相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行深入的探討，可以將歷史的事件轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的電影等音像資料，這些展示的方式十分的有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，激發(fā)了初中生學(xué)習(xí)歷史的積極性和學(xué)習(xí)的效果，提高思想情感。

3.2創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，引導(dǎo)學(xué)生思考

在初中的歷史情景化的教學(xué)中，必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題的分析，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，提出相關(guān)的問(wèn)題，可以有效的達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。教師根據(jù)歷史的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)W(xué)生提出相關(guān)的問(wèn)題，這些問(wèn)題要具有一定的啟發(fā)性的意義，初中生在相關(guān)問(wèn)題的思考上，會(huì)不斷的提高自身的歷史水平，鞏固相關(guān)的歷史知識(shí)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著重要的意義[3]。

3.3必要的情景表演

情景表演是初中生理解復(fù)雜知識(shí)的一種良好的方法，教師為學(xué)生賦予相關(guān)的角色，學(xué)生在課外進(jìn)行練習(xí)。查閱相關(guān)的歷史資料，大大拓展了學(xué)生的知識(shí)面。在情景表演中初中生會(huì)鞏固相關(guān)的知識(shí)，將復(fù)雜的知識(shí)不斷的簡(jiǎn)單化，有利于學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的歷史水平。

情景教學(xué)在初中的歷史學(xué)習(xí)中有著巨大的優(yōu)勢(shì)，可以不斷的提高初中生學(xué)習(xí)的積極性和熱情，增強(qiáng)學(xué)生的歷史水平，提高初中歷史課堂的效率。教師在情景教學(xué)中需要分析學(xué)生和教材的實(shí)際情況，采取合理有效的方法進(jìn)行教學(xué)。綜上所述，情景教學(xué)值得在初中歷史教學(xué)中廣泛的運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬有彪.論情境教學(xué)在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 學(xué)周刊，2016，（13）：70-71.

[2]周建吉.情境教學(xué)在初中歷史教學(xué)中的創(chuàng)設(shè)與運(yùn)用[J].科技視界，2015，（12）：143+216.

[3]張國(guó)權(quán).情境教學(xué)在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)園，2014，（20）：121-122.