淺談如何提高學生語文學習興趣

王罡

【摘要】俗話說：“興趣是最好的老師”。作為教師，只要在教學過程的各個環(huán)節(jié)，有計劃、有目的地對學生實施興趣的培養(yǎng)和激發(fā)，就能獲得令人滿意的教學效果。對學生而言，認識興趣則是推動他們學習的一種最活躍，最有力的內部動因。因此，我們要更新觀念，突破傳統(tǒng)語文教育僵化封閉的模式，從形式到內容進行全面的革新，讓學生在積極主動的參與中，感受語文學習的魅力，培養(yǎng)聽說讀寫的能力。

【關鍵詞】提高 語文 學習興趣

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）28-0048-02

認識一個事物，接受一門知識，首先要有來自興趣的動力。學生對學習有興趣，學起來就輕松愉快，思維也最積極、最有效，學習就能取得事半功倍的效果。從教學的角度講，興趣關系著一堂課的成敗。因此，作為教師，就得千方百計地激發(fā)學生濃厚的學習興趣，在知識和學生之間架起一座興趣的橋梁。在教學過程中，我借鑒了他們的成功經驗，也有了自己的感受和想法。

一、改變教學觀念

教師不應該覺得學生到學校就是被動地來接受知識的，不能認為老師講什么，學生就必須聽什么，更不能一旦發(fā)現(xiàn)學生上課聽講不認真，便將所有責任都推到學生身上。事實上，教師除了要求學生上課認真聽講外，也要盡可能多從自身找因素。雖然有些教學內容的確比較枯燥，而學習也總要克服惰性，但教師可以多動腦，想方設法，讓自己的課形式多樣些，表達生動些。

二、特別關注學困生

把后進生吸引到教學活動中。正如每個人的十指是長短不一的，每位教師任教班級內的學生學習水平也參差不齊。不過教學實踐告訴我們，學困生往往在學習上怕苦、怕累，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，這就要求我們教師在教學過程中，多關注、多鼓勵他們，絕對不能對任何一個學生失去信心與耐心。教師要善于發(fā)掘學困生的閃光點，多肯定、多鼓勵，上課時有意識地請他們回答一些較簡單的問題，或者借著課堂討論機會，先與他們交談，再請他們在全班面前回答，讓他們始終感覺老師沒有放棄他們，樹立起他們學習的信心。課后則多督促他們完成作業(yè)，甚至可以降低作業(yè)要求，以激起他們學習的興趣。

三、運用豐富多樣的教學方式

（一）創(chuàng)設教學情境 著眼于培養(yǎng)學生的學習興趣

情境教育能讓學生在特定的情境中，產生“身臨其境”之感，較快地進入特定的教學氛圍。我在語文教學中也多次感受到情境教學的妙處，并且覺得不同的課文教學宜采取不同的形式。像《田忌賽馬》、《小音樂家楊科》這類離現(xiàn)代生活較遠的課文，則采取播放相關影片片斷的形式，讓學生感受、理解當時的歷史背景、時代氛圍、人物形象。而像《游園不值》、《憶江南》這樣的詩詞，則通過音樂畫面等多媒體手段，或是教師自己聲情并茂的范讀課文，讓學生在情感渲染中，進入課文學習。這樣，學生在教師導入課文時積蓄的情感，就能轉化為探求知識的動力。

（二）適當運用多媒體輔助教學

多媒體教學作為一種新的教學方法，能通過聲、形、色為學生帶來愉快的學習氛圍，也能超越時間和空間，增大教學容量，有利于激發(fā)學生學習的興趣。但是，我們不能無目的、無計劃地濫用多媒體，更不能為了趕時髦，只是用大量五顏六色的字體代替板書，為用多媒體而用多媒體。例如《田忌賽馬》、《小音樂家楊科》這些年代久遠、思想深刻的課文可借助多媒體幫助學生獲得具體的感知，變被動學習為主動學習。

（三）寓教于樂 展現(xiàn)學生的表演才能

課堂不僅是學生獲得知識的殿堂，也是學生展現(xiàn)自身才能的舞臺。因此，在語文教學中讓學生有機會排演課本劇，不僅能極大地激起學生學習的興趣，還能從不同層面提高學生的學習水平與能力。例如在學《晏子使楚》這一篇課文時，因課文內容較淺，我便要求學生以小組為單位自學課文，然后再用表演的形式來演示出對課文的理解。學生們?yōu)榱四苷_地排演出故事情節(jié)，進行了仔細而熱烈的討論，尤其注意了對關鍵詞的把握，這樣在大家評價小演員們的表演時，也檢驗了學生們對課文的理解。老師在這一過程中主要起到指導者的角色。學生在表演時往往表現(xiàn)出很強的表現(xiàn)欲望，在歡樂喜悅的氣氛中獲得了知識。這種“寓教于樂”教學方式，激發(fā)了學生的學習熱情和學習興趣，讓學生積極主動參與到整個教學過程當中。

（四）展開熱烈有序地競賽

“比一比，賽一賽”的活動適合好勝心強的小學生。我在指導學生進行學習時，采用的分組提問、回答的競賽形式，引起了學生較大的學習興趣。如果只是單純的提問、回答，整堂課可能變得瑣碎而枯燥，但是引進了競賽，讓學生以打分的形式進行分析、評價，課堂氣氛有了較大改觀。在小組榮譽感、好勝心的影響下，學生間出現(xiàn)了爭著提出高質量問題的現(xiàn)象，回答問題時為了不被對手抓小辮子也力求完美，學生學習注意力高度集中，學習熱情也高漲了。

新課標要求把課堂還給學生，其實就是把說話的權利，暢想的自由還給學生，而這仍然離不開老師的正確引導、適時點撥。作為老師，也要有更多、更廣的源頭“活水”，注入教學之中，使課堂變得生動有趣，才能激起學生的求知欲望和學習興趣。只有讓學生體會到學習的樂趣，培養(yǎng)了學習的興趣，才能變被動學習為主動學習，才會敢說敢問，才能真正培養(yǎng)出終身學習的良好習慣。