“農(nóng)民大學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃”教學(xué)模式創(chuàng)新研究

李靈娥

【摘 要】本文以懷化電大“農(nóng)民大學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃”為調(diào)查對(duì)象，從新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)視域，將二者的教學(xué)模式相事例，二者目標(biāo)一致，對(duì)象有交叉、有重疊，在“教學(xué)理念”、“教學(xué)內(nèi)容”、“教學(xué)形式”、“教學(xué)方法”四個(gè)方面探索新的教學(xué)模式，以提高農(nóng)民大學(xué)生教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】新型職業(yè)農(nóng)民；農(nóng)民大學(xué)生；教學(xué)模式；創(chuàng)新

0 前言

習(xí)近平總書(shū)記在參加2017年“兩會(huì)”四川代表團(tuán)審議時(shí)指出，就地培養(yǎng)更多“愛(ài)農(nóng)業(yè)、懂技術(shù)、善經(jīng)營(yíng)”的新型職業(yè)農(nóng)民。在廣義的概念上，新型職業(yè)農(nóng)民是指具有科學(xué)文化素質(zhì)、掌握現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技能、具備一定經(jīng)營(yíng)管理能力，以農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)或服務(wù)作為主要職業(yè)，以農(nóng)業(yè)收入作為主要生活來(lái)源，居住在農(nóng)村或集鎮(zhèn)的農(nóng)業(yè)從業(yè)人員。而湖南廣播電視大學(xué)、湖南省委組織部、省教育廳組織實(shí)施的“農(nóng)民大學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃”是為農(nóng)村培養(yǎng)“留得住、用得上、懂科技、善經(jīng)營(yíng)”的技術(shù)和管理型“鄉(xiāng)土大學(xué)生”的人才子工程。二者目標(biāo)一致，對(duì)象有交叉、有重疊，因此，筆者將以懷化電大“農(nóng)民大學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃”為調(diào)查對(duì)象，從新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)視域，將二者的教學(xué)模式相事例，在“教學(xué)理論”、“教學(xué)內(nèi)容”、“教學(xué)形式”、“教學(xué)方法”四個(gè)方面探索新的教學(xué)模式，以提高農(nóng)民大學(xué)生教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

1 教學(xué)理念創(chuàng)新

1.1 注重思想觀念的更新

農(nóng)民大學(xué)生的學(xué)習(xí)對(duì)象來(lái)自農(nóng)村，必然要回到農(nóng)村去。不管學(xué)生在村里的身份是村支兩委的干部還是村里的致富能手或是種植大戶，學(xué)有所成后必然要回到農(nóng)村去發(fā)揮作用。因此，他們思想觀念的更新，對(duì)于所在村子以后的發(fā)展有很大的影響。學(xué)生在入學(xué)后第一堂課，便是思想觀念更新的形式教育講座，由校長(zhǎng)主講。入學(xué)教育旨在鼓勵(lì)學(xué)生，認(rèn)識(shí)到農(nóng)村的重要性，作為農(nóng)業(yè)人，首要的便是熱愛(ài)農(nóng)業(yè)、熱愛(ài)農(nóng)村，農(nóng)村大有可為，廣闊的農(nóng)村是我們學(xué)生可以?shī)^力施展的大舞臺(tái)。麻陽(yáng)椒林村過(guò)去是一個(gè)貧窮落后的山村，該村的村黨支部書(shū)記、村委會(huì)主任參加“農(nóng)民大學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃”學(xué)習(xí)后，意識(shí)到觀念的重要性，在整治村容村貌時(shí)，從改變村民的衛(wèi)生意識(shí)開(kāi)始，在村里改用廢舊機(jī)油桶用作垃圾桶，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的適應(yīng)，村民們終于慢慢扭轉(zhuǎn)了舊日的習(xí)慣。現(xiàn)在的椒林村不再是“臟亂差”的代名詞，發(fā)展了休閑觀光農(nóng)業(yè)，村莊美化、產(chǎn)業(yè)發(fā)展、農(nóng)民增收，成為了湖南省美麗鄉(xiāng)村建設(shè)示范村。

1.2 注重職業(yè)精神的提升

“農(nóng)民大學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃”培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，不僅要愛(ài)農(nóng)業(yè)，還要提高學(xué)生的職業(yè)精神境界與職業(yè)素質(zhì)。在學(xué)校在開(kāi)學(xué)活動(dòng)中，開(kāi)展的拓展活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生提高學(xué)習(xí)追求，與時(shí)俱進(jìn)、持之以恒的學(xué)習(xí)。在學(xué)校開(kāi)設(shè)的課程中，農(nóng)村政策法規(guī)課程的老師專(zhuān)門(mén)留出一節(jié)課，以“新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)”為專(zhuān)題，為學(xué)生們講授職業(yè)精神、職業(yè)素質(zhì)，要求學(xué)生不僅要加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)，努力提高自身素質(zhì)、領(lǐng)導(dǎo)水平、能力素質(zhì)，強(qiáng)化作風(fēng)建設(shè)，更要加強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)的提升。在辰溪縣丹山村，村支書(shū)是“農(nóng)民大學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃”的一名學(xué)生，以無(wú)私、奉獻(xiàn)、正直的黨性要求自己的，被村民稱(chēng)為“三貼書(shū)記”，他帶領(lǐng)村民創(chuàng)造農(nóng)村環(huán)境治理和脫貧攻堅(jiān)的“丹山模式”，成為各鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)習(xí)的楷模。

2 教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新

2.1 注重農(nóng)業(yè)實(shí)用技術(shù)的教育

在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)中，技術(shù)是關(guān)鍵。學(xué)校在農(nóng)業(yè)實(shí)用技術(shù)課程方面，以基礎(chǔ)性學(xué)科為主，注重三農(nóng)特色知識(shí)的傳授，實(shí)施“學(xué)歷+技能”的培養(yǎng)模式，根據(jù)地方產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，適時(shí)優(yōu)化課程專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，開(kāi)設(shè)〈家禽特色養(yǎng)殖技術(shù)〉〈林業(yè)知識(shí)概論〉等實(shí)用講座。2015級(jí)洪江市的一位農(nóng)民大學(xué)生，正是在課堂上聽(tīng)到本地適合養(yǎng)殖灰天鵝信息，萌生了養(yǎng)天鵝的念頭，與老師多次探討技術(shù)、環(huán)境問(wèn)題后，創(chuàng)辦了“茅渡鄉(xiāng)殘疾人生態(tài)養(yǎng)殖專(zhuān)業(yè)合作社”，帶領(lǐng)本村及周邊鄉(xiāng)村殘疾人養(yǎng)殖天鵝，幫助一批殘疾人和其他貧困人口脫貧。

2.2 注重農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)知識(shí)的教育

黨的十八大提出，“構(gòu)建集約化、專(zhuān)業(yè)化、組織化、社會(huì)化相結(jié)合的新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)體系”。在“分”層次上，家庭經(jīng)營(yíng)向采用先進(jìn)科技和生產(chǎn)手段方向轉(zhuǎn)變，增加技術(shù)、資本等生產(chǎn)要素投入，著力提高集約化、專(zhuān)業(yè)化水平；在“統(tǒng)”的層次上，統(tǒng)一經(jīng)營(yíng)向發(fā)展農(nóng)戶聯(lián)合與合作，形成多元化、多層次、多形式經(jīng)營(yíng)服務(wù)體系方向轉(zhuǎn)變，發(fā)展集體經(jīng)濟(jì)，增強(qiáng)集體組織服務(wù)功能，培育農(nóng)民新型合作組織，發(fā)展各種農(nóng)業(yè)社會(huì)化服務(wù)組織，鼓勵(lì)龍頭企業(yè)與農(nóng)民建立緊密型利益聯(lián)結(jié)機(jī)制，著力提高組織化、社會(huì)化程度。由此可見(jiàn)，農(nóng)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)由自給自足的傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向社會(huì)化、經(jīng)營(yíng)化的新型農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)變。在農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)教育上，學(xué)校以實(shí)踐教學(xué)為主，每學(xué)期帶領(lǐng)學(xué)生到優(yōu)秀的民營(yíng)企業(yè)或私人廠辦觀摩學(xué)習(xí)，了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、農(nóng)產(chǎn)品加工實(shí)用技術(shù)以及農(nóng)產(chǎn)品銷(xiāo)售方法、渠道，企業(yè)或農(nóng)場(chǎng)經(jīng)營(yíng)管理相關(guān)的知識(shí)。

2.3 注重網(wǎng)絡(luò)操作能力的培養(yǎng)

依托現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)開(kāi)展遠(yuǎn)程開(kāi)放教育是電大系統(tǒng)的一大辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，在網(wǎng)絡(luò)操作方面，一是注重網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力的培訓(xùn)，讓學(xué)生依托多媒體技術(shù)，自行進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)。從近幾年農(nóng)民大學(xué)生招收的情況來(lái)看，年齡層次多在40歲以上，大部分的人電腦操作只停留在簡(jiǎn)單操作上面。因此，為了讓農(nóng)民大學(xué)生熟練操作電腦，達(dá)到網(wǎng)上想學(xué)就學(xué)的效果，學(xué)校在新生第一個(gè)學(xué)期，安排3天左右的電腦實(shí)操課程，安排3-4名隨堂教師，實(shí)行“1對(duì)5”、“1對(duì)10”的操作教學(xué)。二是注重網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)操能力的培養(yǎng)。開(kāi)設(shè)《農(nóng)產(chǎn)品電子商務(wù)與營(yíng)銷(xiāo)》課程，在課堂上，老師現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)利用手機(jī)微信進(jìn)行電子營(yíng)銷(xiāo)，銷(xiāo)售農(nóng)產(chǎn)品，手把手教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用新技術(shù)拓寬農(nóng)產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)渠道。

2.4 注重地方性知識(shí)傳授

學(xué)校安排專(zhuān)業(yè)教師深入農(nóng)村調(diào)研，了解本地農(nóng)業(yè)發(fā)展和農(nóng)村改革的情況，補(bǔ)充農(nóng)業(yè)和農(nóng)村知識(shí)，收集農(nóng)村第一手教學(xué)素材和案例，用于面授教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，形成每門(mén)課程的特色教學(xué)內(nèi)容。目前為止，建設(shè)了《農(nóng)村基層黨建實(shí)務(wù)》和《農(nóng)業(yè)實(shí)用技術(shù)》等地方性課程，編寫(xiě)了《農(nóng)村黨建工作》實(shí)務(wù)和《紅色通道》等地方性教材，編制了《懷化特色農(nóng)產(chǎn)品種植技術(shù)講義》《懷化山地實(shí)用養(yǎng)殖技術(shù)講義》和《懷化特色農(nóng)產(chǎn)品加工技術(shù)講義》等地方性課程講義，給學(xué)生講“農(nóng)村話”“懷化話”，為學(xué)生傳授地方性知識(shí)。另外，在課堂上，最大限度發(fā)揮知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐作用，選擇本地案例與學(xué)生進(jìn)行討論講解。例如，講到黨建致富帶頭人，懷化芷江縣有一位農(nóng)民大學(xué)生就是首選，該學(xué)生學(xué)以致用，用知識(shí)拓寬山里人的致富路，帶動(dòng)200多戶村民立足本地優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)種植柑橘6000余畝，圈地300多畝養(yǎng)殖綠殼蛋土雞，還建有一個(gè)年產(chǎn)萬(wàn)頭的標(biāo)準(zhǔn)化豬場(chǎng)，將一個(gè)貧困村變成了新農(nóng)村建設(shè)示范村。

3 教學(xué)形式創(chuàng)新

3.1 學(xué)歷教育與職業(yè)技能培訓(xùn)相融合

市政府農(nóng)業(yè)部門(mén)舉辦的“新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)”，可以作為“農(nóng)民大學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃”技能學(xué)習(xí)的補(bǔ)充途徑。因此，學(xué)校積極與當(dāng)?shù)刂鬓k部門(mén)聯(lián)系，推薦有意愿、有時(shí)間學(xué)習(xí)的學(xué)生參加“新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)”，鼓勵(lì)學(xué)生參加技能學(xué)習(xí)，對(duì)獲得農(nóng)村實(shí)用技術(shù)方面資格證的學(xué)生進(jìn)行本校《農(nóng)業(yè)實(shí)用技術(shù)》課程免考等鼓勵(lì)措施。

3.2 線上教學(xué)與線下教學(xué)相融通

線上輔導(dǎo)包括導(dǎo)平臺(tái)、導(dǎo)資源、導(dǎo)方法三個(gè)方面，教師引導(dǎo)學(xué)生了解線上學(xué)習(xí)平臺(tái)和線上學(xué)習(xí)資源。線上實(shí)踐“六網(wǎng)融通”教學(xué)模式，抓學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生使用“湖南農(nóng)民大學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)”學(xué)習(xí)，并采用QQ群、微信群等網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)，組織教師開(kāi)展網(wǎng)上答疑，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)支持服務(wù)。另外，推進(jìn)“O學(xué)派”自學(xué)移動(dòng)工具?！癘學(xué)派”既是一部“智能手機(jī)”，具有一般智能手機(jī)的功能，也是一個(gè)移動(dòng)學(xué)習(xí)的平臺(tái)工具。包含了農(nóng)業(yè)實(shí)用技術(shù)APP、湖南農(nóng)民大學(xué)生實(shí)習(xí)APP等學(xué)習(xí)軟件，包含了養(yǎng)豬技術(shù)、花卉栽培等十大類(lèi)近100年農(nóng)村實(shí)用技能的微視頻資源，滿足了學(xué)生在家自學(xué)的需求。[3]線下教學(xué)以教學(xué)站點(diǎn)為主體組織實(shí)施，分校負(fù)責(zé)督促落實(shí)。線下教學(xué)旨在幫助學(xué)生梳理課程知識(shí)體系、理解課程知識(shí)的重難點(diǎn)，幫助“消化”網(wǎng)上學(xué)習(xí)內(nèi)容，補(bǔ)充網(wǎng)上資源的不足性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生結(jié)合。一是抓入學(xué)教育；二是抓面授質(zhì)量；三是抓實(shí)踐教學(xué)。

3.3 課程教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合

一是，開(kāi)展核心專(zhuān)業(yè)課程實(shí)驗(yàn)。每個(gè)專(zhuān)業(yè)的核心專(zhuān)業(yè)課程都必須組織1次以上的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。每次實(shí)驗(yàn)必須有教師指導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)記錄和學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告。二是，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)。教學(xué)站點(diǎn)對(duì)開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)按管理類(lèi)、種植類(lèi)、養(yǎng)殖類(lèi)、加工類(lèi)四個(gè)專(zhuān)業(yè)大類(lèi)分別建設(shè)好1個(gè)實(shí)踐教學(xué)基地。市縣兩級(jí)共建實(shí)踐教學(xué)基地28個(gè)，每次實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)都做到有教師指導(dǎo)、有活動(dòng)主題、有活動(dòng)計(jì)劃、有學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)報(bào)告、有教師評(píng)分。要把實(shí)踐寬大地建設(shè)成為學(xué)生學(xué)習(xí)、教師調(diào)研的綜合性基地。三是，組織學(xué)習(xí)考察活動(dòng)。教學(xué)站點(diǎn)要對(duì)所有農(nóng)民大學(xué)生在校學(xué)習(xí)基間至少組織一次參觀學(xué)習(xí)考察活動(dòng)。

3.4 專(zhuān)家講座與課程輔導(dǎo)相補(bǔ)充

聘請(qǐng)外校專(zhuān)家、學(xué)者組成專(zhuān)家校外教師團(tuán)隊(duì)，舉辦技術(shù)和知識(shí)講座。學(xué)校在2016年， 邀請(qǐng)了農(nóng)業(yè)教授、林業(yè)教授為農(nóng)民大學(xué)生開(kāi)展“養(yǎng)雞技術(shù)”專(zhuān)題講座，林業(yè)技術(shù)講座。

4 教學(xué)方法創(chuàng)新

（1）推行課堂討論，調(diào)動(dòng)學(xué)生在教學(xué)中的主體性與主動(dòng)性。課堂討論是推進(jìn)學(xué)生與老師雙邊互動(dòng)的有效方式，可以很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍上課氣氛。學(xué)校校教師在課堂討論的環(huán)節(jié)安排合理，且貼合課程實(shí)際，取得的效果很明顯。例如，《憲法學(xué)》課堂上，安排學(xué)生討論當(dāng)下發(fā)生的法律糾紛事件；《土地利用規(guī)劃》課堂上，就土地流轉(zhuǎn)、土地規(guī)劃等方面的問(wèn)題安排學(xué)生自由提問(wèn)，由學(xué)生自主解答，老師總結(jié)。

（2）角色互換，讓學(xué)生中的“土專(zhuān)家”授課。一是由班上的學(xué)生自己講課，傳授創(chuàng)業(yè)成功的經(jīng)驗(yàn)、某一農(nóng)業(yè)實(shí)用技術(shù)要點(diǎn)、村干部管理的經(jīng)驗(yàn)或新見(jiàn)識(shí)、新理念； 二是邀請(qǐng)已畢業(yè)的優(yōu)秀農(nóng)民大學(xué)生回校講授成功經(jīng)驗(yàn)。如，通道教學(xué)點(diǎn)邀請(qǐng)具有成功銷(xiāo)售之路的同學(xué)回校給學(xué)生講授關(guān)于電子商務(wù)經(jīng)營(yíng)的經(jīng)驗(yàn)。

（3）強(qiáng)化實(shí)踐操作。具體包括課堂實(shí)操與基地實(shí)操。

【參考文獻(xiàn)】

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[責(zé)任編輯：朱麗娜]