讓國學成為孩子的興趣和習慣

余柯+黃珺

“江南好，風景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍，能不憶江南……”教室里的孩子們剛剛結束徒步湘江毅行活動，此刻已汗流浹背、疲憊不堪，他們會做點兒什么緩一緩呢？是趴在座位上休息一會兒，還是和同桌聊聊今天徒步過程中的趣事？都沒有。他們竟不約而同地吟誦起了這首《憶江南》。

這是4月底發(fā)生在株洲市蘆淞區(qū)何家坳小學的一幕。聽著孩子們稚嫩而整齊的吟誦聲，校長歐陽小珠不禁欣慰地笑了，“我們的國學教育已初見成效啦！”

的確如此。為什么孩子在疲倦時會下意識地選擇吟誦而不是聊天打鬧？對于古詩詞，為什么孩子可以張口就來并牢記于心？為什么孩子選擇古詩詞而不是傳統(tǒng)兒歌或流行歌曲？這一切，都和何家坳小學多年來致力于打造國學特色校園所做的努力分不開。

全面課程促學習

“該怎么提升孩子的語言能力，讓他們的表達更準確呢？”2001年，時任何家坳小學語文老師的鄭學軍一直在苦苦思索。直到她偶然間重讀唐詩，詩中優(yōu)美的句子、精準的用詞讓這個縈繞心頭已久的問題終于豁然開朗：熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。

“古典詩文是中華文化的瑰寶，應該讓孩子們從古典詩詞中學語言、學表達?！边@個想法開始在鄭學軍的腦海里萌芽?？墒牵趺磳W呢？

2003年，在時任校長黃建強的推動下，何家坳小學全面開設書法課程?！盀楹尾话褧ㄅc古詩文結合起來？”鄭學軍帶著這樣的想法找到了校長。雙方一拍即合，于是何家坳小學“古詩文吟誦與書寫課程”就這么誕生了！彼時，新課改剛剛開始，這成了何家坳小學的一門校本課程，每周一節(jié)。隨后，古詩詞配畫、古詩詞配樂等課程也都應運而生。

經(jīng)過14年的積累與沉淀，時至今日，何家坳小學已形成一套完整的國學教育課程體系：校本課程強化，基礎課程滲透，“國學微課”輻射，三管齊下，國學知識全面浸潤著孩子的課堂。

陶潤泉是學校國學教育的負責人，她見證了國學校本課程不斷完善和進步的過程。從最初的《古詩文吟誦與書寫》，到六年前的《國學經(jīng)典苑》，再到如今集齊了一到六年級不同學段的整套教材《詩詞國韻》?！皣鴮W內容浩渺無邊，所以我們結合孩子的實際情況選擇了《聲律啟蒙》《百家姓》《千字文》《三字經(jīng)》等蒙學經(jīng)典，中高年級學生會相應地增加《詩經(jīng)》和《論語》的內容?！碧諠櫲J為，這都是“何小”的老師們堅持創(chuàng)新與改革的成果?！耙圆幌轶w，以日新為道”，國學是流傳千年的經(jīng)典，如何讓經(jīng)典為今人所用、為學生所內化，就是為人師者存在的意義和價值。

每周一節(jié)的校本課程是對國學知識的強化，可孩子們的國學學習并不止于此。國學的內涵不僅限于經(jīng)典文本，而是已經(jīng)融入文化的方方面面。因此，學校在基礎課程教學中也堅持滲透國學知識。例如，美術課上教授國畫、剪紙等傳統(tǒng)藝術；體育課上孩子們不再是跑跑步、打打球了，而是跟著老師一招一式地學起了傳統(tǒng)武術；數(shù)學課上，圓不僅是單純的數(shù)學圖形，它還是“花好月圓”“外圓內方”的傳統(tǒng)圓文化……

課堂時間充分利用起來了，課余時間當然也不能浪費。學校專門開設了“國學微課”，包括晨誦課和午寫課。每周一、周四的早上開展20分鐘全校范圍的晨間吟誦，由學校十多位國學種子教師輪流帶領學生吟誦，內容為經(jīng)典古詩詞，《憶江南》就是其中之一。

羅琴是學校的國學種子教師，在上晨誦課前，她通常都會自己吟誦幾遍，然后用手機記錄下來發(fā)給同事，讓他們聽聽自己的音調有沒有誤差，力臻完美?！澳弥溈孙L從操場走向教室，再從一樓走到四樓的過程，有點像明星開演唱會，我自己也沉醉其中?！绷_琴笑著說道。每天中午，孩子們還有15分鐘的午寫課，書寫校本課上所學的國學經(jīng)典文本，既溫習知識，又練習書法。除此之外，每天的大課間也有三分鐘的吟誦時間，甚至在一些大型活動中還會用吟誦來肅場。

在何家坳小學，孩子們的校園生活早已遍布國學元素。正如陶潤泉所說，學校用全面的課程體系為孩子們打開了一扇“國學之窗”，讓他們從小就能接觸國學、認知國學。

趣味課堂來激趣

悠揚的古箏琴聲、清脆的兒童歌聲從教室里傳來，動人心旌。細細聽來，歌詞竟然是唐朝詩人張志和的《漁歌子》！記者走進教室一瞧，原來是何家坳小學的李華老師在給孩子們上國學課呢！伴隨著動聽的音樂，孩子們反復吟誦著。

何家坳小學的老師們深知，課程體系的搭建和完善只是打造國學特色校園建設的第一步，如何在課堂上引導孩子走進國學、領悟國學經(jīng)典，將課程設置的美好愿景落地于課堂教學也是頗為關鍵的一步。經(jīng)過14年的探索和改革，何家坳小學擁有了一套獨特的教學方式：著力于激發(fā)學生的學習興趣，圍繞“激趣”—“識趣”—“知趣”（“理趣”）—“閑趣”四個環(huán)節(jié)嘗試創(chuàng)新。

利用音樂吟唱詩歌、感悟其中的情感是老師們最喜歡用到的“激趣”方式。學校為此專門組織老師參加相關培訓，學習吟誦。此外，老師還鼓勵孩子們利用詩配畫、樂器彈奏、講故事表演等方式再現(xiàn)詩歌內容和情境，并現(xiàn)場錄制小視頻發(fā)布在學校的國學微信平臺進行展示。多種元素的融入，多種能力的整合，讓教材上的經(jīng)典文本“活”了起來，這些流傳千年的文字全都化成一個個小故事、一首首美妙的歌曲闖進了孩子們的心里，使他們?yōu)橹?，并主動接近和學習。

該如何把國學課上的和語文課不一樣呢？對此，何家坳小學的老師們心里都有一桿秤。在李華老師看來，國學課更關注文字背后的文化內涵，文本只是載體，透過文本感知到的厚重的傳統(tǒng)文化內涵才是國學課堂真正需要傳遞給孩子的東西。所以，在《漁歌子》的課堂上，孩子們閉上眼睛，一遍遍地跟著音樂吟誦，體會著詞中描繪的桃花流水的美景和作者縱情山水的情感?！耙恍邪樕锨嗵臁薄疤一ㄒ淮亻_無主，可愛深紅愛淺紅”……這些詩句都被孩子們拿來描繪自己感悟到的畫面，于是，新舊詩詞就這樣融會貫通了。而由畫面引出的作者生平、拓展詩詞都是文本背后的文化元素，孩子們通過學習和交流，可以更深刻地體會到古代文人官場失意后寄情山水的灑脫與豁達。

新穎評價保成果

“我考上舉人啦！我考上舉人啦！”教室里，一個小孩子歡呼雀躍。這難道是在演繹“范進中舉”的故事嗎？其實，這是何家坳小學的孩子們正在進行古詩文考級呢！

課程的宏觀體系搭起來了，課堂的教學落實了，下一步，教學成果應該如何保障？何家坳小學設計了多種評價體系，保障教學成果，激勵孩子們不斷學習?！霸娫~國韻”古詩文考級就是其中之一。自入學起，每個孩子都有一張考級表，表上根據(jù)古詩文的掌握情況分為十四級：童生、秀才、舉人、貢生、進士、庶吉士、翰林、掌院學士、禮部侍郎、禮部尚書、大學士、太保、太傅、太師。每學期都有古詩文測試，老師根據(jù)測試結果判定孩子考上了哪一級。從童生到太師，從一年級到六年級，孩子們像千千萬萬個古代的書生一樣，在國學的知識領域內不斷向上攀升、進階學習、“考取功名”。

“七彩陽光”是學校的另一套評價體系，它用陽光的七種色彩分別對應孩子的七種素質，包括品德素養(yǎng)、健康素養(yǎng)、交際素養(yǎng)、閱讀素養(yǎng)、藝術素養(yǎng)、學習素養(yǎng)和生活素養(yǎng)。其中閱讀素養(yǎng)涵蓋國學經(jīng)典誦讀，為綠色。在各類活動中表現(xiàn)優(yōu)秀的孩子就可以獲得“七彩少年”的稱號。

除此之外，各類國學社團、經(jīng)典誦讀比賽等特色活動都成了檢驗孩子們學習成果的“實戰(zhàn)”平臺。學校已經(jīng)連續(xù)三年在株洲市經(jīng)典誦讀比賽中獲得一等獎；今年5月，“何小”學生詩詞吟誦節(jié)目參加株洲市傳統(tǒng)文化成果展示，收獲一片贊譽。

完善的課程體系、趣味的課堂學習、新穎的評價方式，何家坳小學的孩子們終日與經(jīng)典為伴，與詩詞共成長，國學的種子就在他們幼小的心靈中扎根萌芽，還成為一種興趣和習慣，終身行之。你瞧，這個小同學不小心說了一句臟話，身邊的同學馬上就能用吟誦勸導他：“奸巧語，穢污詞，市井氣，切戒之！”