淺談學(xué)前教育專業(yè)英語兒歌的興趣教學(xué)

竇芳

美國耶魯大學(xué)的心理學(xué)家通過大量調(diào)研分析認(rèn)為，4歲左右的兒童在分辨聲音、記憶細節(jié)、模仿運用等方面的能力都很強，是學(xué)習(xí)語言的最佳時期。目前國內(nèi)大部分幼兒園都開設(shè)了幼兒英語課程，目的是激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣。因此，教好幼兒英語課程是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必須掌握的教學(xué)技能。目前，中職學(xué)校學(xué)生英語基礎(chǔ)比較薄弱，為了讓學(xué)生在頂崗實習(xí)前達到幼兒英語教師的水平，中職院校對于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的英語教學(xué)要有針對性，注重實用性，要加強學(xué)生聽說能力及實際運用能力的培養(yǎng)。筆者認(rèn)為，讓中職生進行英語兒歌的學(xué)習(xí)不僅是中職生提高英語水平的一種快捷方式，同時也是培養(yǎng)中職生幼兒英語教學(xué)能力的良好方式。

一、英語兒歌的特點

托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！?英語兒歌以其行文簡單、朗朗上口、充滿童趣的特點，深受幼兒的喜愛。幼兒年齡小、缺乏耐心，而英語兒歌是能讓幼兒自然接受的第二語言，是一種孩子們口頭上的英語文學(xué)。兒歌的歌詞內(nèi)容具體，符合幼兒形象思維的特點。英語兒歌和音樂密切聯(lián)系，兒歌節(jié)奏明快，韻律和諧，并形成有規(guī)律的反復(fù)，具體形象具有可操作性，能給幼兒留下深刻的印象。幼兒教師積極地示范指導(dǎo)可以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣。

二、英語兒歌的選擇

如何把英語教學(xué)活動巧妙地應(yīng)用于幼兒教學(xué)中，是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生英語運用能力的關(guān)鍵。在未來的工作中，幼兒教師不僅要將英語兒歌運用到英語教學(xué)活動中，同時也應(yīng)該將其滲透到幼兒的日常生活中。

兒歌的選擇，要適合幼兒年齡及其語言發(fā)展水平。教學(xué)內(nèi)容可以來源于幼兒日常生活。教師通過表演兒歌的形式，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)幼兒進行模仿，最終達到幼兒能靈活自如運用兒歌的目標(biāo)。家庭是幼兒最熟悉的地方，比如，將家庭成員的英語名稱聲情并茂地表達出來，幼兒們往往會主動參與學(xué)習(xí)與表達。例如，表演歌曲Finger family：Daddy finger， daddy finger， where are you？ （把雙手握成拳頭伸在胸前，大拇指藏起來）Here I am， here I am，how do you do？（露出兩個大拇指，彎曲做出鞠躬狀）Daddy finger是大拇指，Mommy finger是食指，Brother finger是中指，Sister finger是無名指， Baby finger是小指。幼兒將每個家庭成員都表演出來。同時，在每個手指頭上畫出眼睛嘴巴，把每個人物特點都畫出來增加趣味性，比如，在Daddy finger上畫一個大鼻子和胡子，Mommy finger畫上夸張的紅嘴唇、長卷發(fā)，Brother finger的脖子處畫上一個領(lǐng)結(jié)，Sister finger畫上一雙漂亮的大眼睛，頭發(fā)上畫一個紅色發(fā)卡，Baby finger可以畫一個大笑的嘴巴，等等。這既是一首節(jié)奏明快的歌曲，又是一個充滿趣味的動手游戲，幼兒很容易就學(xué)會了，并且可以用How do you do互相問候了。

選擇兒歌時，還要注意選擇旋律和節(jié)奏都適合幼兒的兒歌。英語兒歌不同于母語的歌曲，因為歌詞內(nèi)容是英語，幼兒理解和接受起來有一定的難度，因此，在幼兒初學(xué)階段所選的兒歌應(yīng)該是簡單的、容易理解的。例如，數(shù)字歌Numbers的表演：Numbers，numbers，one two three，Numbers，numbers，you and me，Numbers，numbers，one two three，One！Two！Three！Four！這首歌謠節(jié)奏歡快，節(jié)拍性強，循環(huán)重復(fù)，再配以簡單的動作，很適合剛接觸英語的低齡幼兒，使幼兒在輕松愉悅的環(huán)境中接受，從而建立起學(xué)習(xí)英語的興趣。

三、中職幼兒英語兒歌的教學(xué)方法

在對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生進行英語兒歌的教學(xué)中，中職教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)條件，把英語課與專業(yè)課相結(jié)合，選擇不同題材的英語兒歌，調(diào)動中職生學(xué)習(xí)英語的積極性，發(fā)展中職生英語聽說能力。

（一） 多樣化的重復(fù)練習(xí)

語言學(xué)習(xí)需要不斷的重復(fù)練習(xí)，而學(xué)生對機械單一的重復(fù)練習(xí)是缺乏耐心的，中職教師在語言操作演練過程中就需要多樣化的、不同形式的重復(fù)練習(xí)。

1.改變方位：讓學(xué)生像個小機器人一樣，在演唱兒歌時分為四個方向，學(xué)生們每唱一句就換一個方向。

2.分組對唱：將學(xué)生分為兩組進行對唱（如，Good Morning to you），面對面邊唱歌邊表演。

3.輪唱：將所有學(xué)生圍成一個圓圈，一人一句地輪著唱，輪流做動作（如，Ten little Indian Boys或Head shoulder knees and toes）。

4.滾雪球式唱法：每唱一句，學(xué)生人數(shù)一個一個地增加，或者相反，一個一個地減少（如，Red Yellow Green And Blue）。

5.節(jié)奏唱法：唱兒歌時可以使用鈴鐺、手鼓伴奏，讓學(xué)生在唱兒歌的過程中慢慢建立起節(jié)奏感（如Happy New Year）。

（二）根據(jù)兒歌類型進行表演

根據(jù)兒歌的內(nèi)容特征，將兒歌分為不同的表演類型。

1.組對類，兩人一組進行表演（如Two little funny birds）。

2.小組類，幾個人一小組進行表演（如What Can You See）。

3.集體類，整個集體進行表演或游戲（如Teddy Bear）。

（三）肢體反應(yīng)教學(xué)法

肢體反應(yīng)教學(xué)法簡稱TPR（Total Physical Response），主要是以身體動作對聽說的英語作出反應(yīng)，并通過師生肢體的相互交流，幫助學(xué)生理解英語所表達的含義。

比如，在認(rèn)識人體器官的英語教學(xué)活動中，教師發(fā)出指令，讓學(xué)生根據(jù)指令做出相應(yīng)的動作，在愉快的肢體游戲中輕松地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，（歌曲）Head shoulder knees and toes，唱到身體的哪個部位，學(xué)生就用雙手輕拍這個部位。教師還可以利用夸張的動作或語言，引導(dǎo)學(xué)生理解所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，例如，兒歌Nod Your Head，教師可以用自己點頭和搖頭的動作引導(dǎo)學(xué)生理解Nod表示“Yes”，Shake表示“No”的含義，不僅語言學(xué)習(xí)效果非常好，而且能夠創(chuàng)造出輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。利用TPR方法來進行英文單詞的學(xué)習(xí)，可以拓展學(xué)生的思維模式，增強身體的協(xié)調(diào)性，達到良好的學(xué)習(xí)效果。

四、對中職生進行幼兒英語兒歌教學(xué)的注意事項

（一） 注重文化差異

語言是文化的載體，通過學(xué)習(xí)經(jīng)典英語兒歌，可以讓學(xué)生了解英語國家的文化，例如，通過Merry Christmas等歌曲了解圣誕節(jié)，感受中西方的文化差異。

（二） 注重生活運用

在幼兒的一日生活之中都應(yīng)該滲透著英語學(xué)習(xí)，在課堂上如果老師只是機械地發(fā)出命令：“Be quiet， please！”幼兒可能并不會有所反應(yīng)，而當(dāng)老師說：“One， two， three， eyes on me； Four， five， six， hands on knees.”幼兒會馬上安靜下來，根據(jù)老師的指令模仿做動作，在這樣的氛圍下幼兒的英語學(xué)習(xí)效果會更好。在幼兒園，早上見面打招呼問候時，教師可以和幼兒一起唱Good morning，下午放學(xué)再見時用Bye-bye、See you later、See you tomorrow等多種表達形式。課堂上點名時唱“Two little black birds sitting on a hill（兩個大拇指翹起）， one named Jack（點到一名學(xué)生）， one named Jill（點到第二名學(xué)生）， fly away Jack（飛到第三名學(xué)生）， fly away Jill（飛到第四名學(xué)生）”。點到名字的幼兒就會高興地起來表演。

（三） 注重靈活創(chuàng)新

對于學(xué)生已經(jīng)熟悉掌握的歌曲進行重新創(chuàng)編，可以鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維模式。如學(xué)習(xí)過兒歌Head shoulder knees and toes以后，可將其改編成Eyes ears mouth and nose，學(xué)生唱歌同時再加以肢體動作，邊唱邊跳，輕松愉悅地學(xué)習(xí)英語，學(xué)生很容易就記住人體的各部位名稱，還不易混淆。在歌曲Marry had a little lamb 中可以將lamb改編為duck、dog、cat、pig等，幫助學(xué)生靈活掌握各種小動物的英文名稱。在歌曲Are you sleeping中可將sleeping改編成walking等，再配以相應(yīng)的動作，學(xué)生既掌握了常用的動作單詞，又練習(xí)了動詞的現(xiàn)在進行時態(tài)。歌曲Apple Apple I Love You熟練掌握以后，可將Apple轉(zhuǎn)換成其他水果如orange， pear， peach等，配上相對應(yīng)的TPR動作。中文歌曲《找朋友》可以改編成英文“Looking looking for a friend， you are my good friend， say hello， shake hands， you are my good friend.” 學(xué)生一邊唱一邊和朋友打招呼、握手，加強同學(xué)之間的情感聯(lián)系。

幼兒英語是中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，是一門培養(yǎng)學(xué)生提高英語教學(xué)能力的技能技巧課。英語兒歌的教學(xué)方式符合幼兒記憶規(guī)律，能增強幼兒的記憶能力。同時有助于激發(fā)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，還可以突破英語語音教學(xué)中的難點。

中職院校在學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)中開展兒歌教學(xué)課，學(xué)生們都積極參與學(xué)習(xí)，每個學(xué)生基本上都能做到將每首兒歌演唱并且表演出來。從目前幼兒園英語教學(xué)的實際情況出發(fā)，中職學(xué)前教育專業(yè)通過英語兒歌教學(xué)技能的訓(xùn)練，使學(xué)生的英語教學(xué)基本功更扎實，自身英語教學(xué)能力進一步增強，畢業(yè)后能夠順利地走上幼兒園英語教師的工作崗位?！?/p>

（責(zé)編 李晨靜）