會(huì)計(jì)崗位循環(huán)合作教學(xué)模式在實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用

王宏智

筆者在會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)的教學(xué)過程中，基于工作過程導(dǎo)向理論，努力探索會(huì)計(jì)崗位循環(huán)合作教學(xué)模式，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和提升實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)質(zhì)量方面，取得了一定的效果。

一、會(huì)計(jì)工作過程分析

會(huì)計(jì)崗位循環(huán)合作教學(xué)模式是在中職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)過程中，基于工作過程導(dǎo)向理論，將會(huì)計(jì)工作崗位與實(shí)踐教學(xué)過程對(duì)接，以小組合作為學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生創(chuàng)造崗位角色體驗(yàn)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力和會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)質(zhì)量的一種教學(xué)模式。工作過程與工作過程導(dǎo)向理論是實(shí)施會(huì)計(jì)崗位循環(huán)合作教學(xué)模式的支撐點(diǎn)。

（一）工作過程與工作過程導(dǎo)向理論

職業(yè)教育專家姜大源認(rèn)為，工作過程具有廣義和狹義之分。廣義的工作過程是指實(shí)現(xiàn)確定目標(biāo)的生產(chǎn)活動(dòng)和服務(wù)活動(dòng)的順序；狹義的工作過程是指物質(zhì)產(chǎn)品的生產(chǎn)，由工作內(nèi)容、工作對(duì)象、工作手段、工作人員和工作產(chǎn)品等基本元素組成。工作過程導(dǎo)向，是一種旨在達(dá)到工作目標(biāo)而采用的行為邏輯結(jié)構(gòu)的管理學(xué)思想，體現(xiàn)了過程具體化的引導(dǎo)方向。

（二）會(huì)計(jì)工作過程分析

會(huì)計(jì)是以貨幣為主要計(jì)量單位，以憑證為主要依據(jù)，借助于專門的技術(shù)方法，對(duì)一定單位的資金運(yùn)動(dòng)進(jìn)行全面、綜合、連續(xù)、系統(tǒng)的核算與監(jiān)督，向有關(guān)方面提供會(huì)計(jì)信息、參與經(jīng)營管理、旨在提高經(jīng)濟(jì)效益的一種經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)。會(huì)計(jì)工作過程是指為實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)工作的服務(wù)目標(biāo)，發(fā)揮會(huì)計(jì)職能作用，按照會(huì)計(jì)工作行為邏輯結(jié)構(gòu)而分解的具體化的實(shí)踐與服務(wù)順序。

從企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容方面考慮，會(huì)計(jì)工作流程包括：①建賬。包括建立總賬、日記賬、明細(xì)賬。②填制與審核原始憑證。③填制與審核記賬憑證。④登記賬薄。包括登記日記賬、明細(xì)賬、總賬。⑤編制資產(chǎn)負(fù)債表與利潤表。⑥納稅申報(bào)。⑦會(huì)計(jì)資料整理與歸檔。

二、會(huì)計(jì)工作崗位群與會(huì)計(jì)典型工作崗位分析

會(huì)計(jì)崗位循環(huán)合作教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)的是會(huì)計(jì)工作崗位循環(huán)、會(huì)計(jì)工作內(nèi)容銜接、會(huì)計(jì)工作過程協(xié)作。在應(yīng)用會(huì)計(jì)崗位循環(huán)合作教學(xué)模式之前，首先要明確會(huì)計(jì)工作崗位群與會(huì)計(jì)典型工作崗位。

（一）會(huì)計(jì)工作崗位群

會(huì)計(jì)工作崗位是指一個(gè)單位會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)內(nèi)部根據(jù)業(yè)務(wù)分工而設(shè)置的職能崗位。按照國家對(duì)會(huì)計(jì)工作的政策要求，充分考慮經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容和會(huì)計(jì)工作過程，形成會(huì)計(jì)工作崗位群：①會(huì)計(jì)主管 ②出納 ③總賬會(huì)計(jì) ④預(yù)算管理 ⑤資金管理 ⑥存貨核算 ⑦工資核算 ⑧收入利潤核算 ⑨成本核算 ⑩往來結(jié)算 {11}固定資產(chǎn)核算 {12}稅務(wù)會(huì)計(jì) {13}稽核 {14}會(huì)計(jì)電算化 {15}檔案管理等。

（二）會(huì)計(jì)典型工作崗位

在工作實(shí)踐中，企業(yè)并不是嚴(yán)格按照會(huì)計(jì)工作崗位群的內(nèi)容來設(shè)置工作崗位，而是按照工作內(nèi)容和工作量的大小，將部分崗位合并，一般設(shè)置的典型工作崗位有出納、核算會(huì)計(jì)和會(huì)計(jì)主管。據(jù)此，筆者在會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)踐教學(xué)中，將學(xué)生劃分成“三崗制”（出納、核算會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)主管）工作小組，通過崗位循環(huán)合作來開展教學(xué)和實(shí)習(xí)。

三、會(huì)計(jì)崗位循環(huán)合作教學(xué)模式

（一）會(huì)計(jì)工作內(nèi)容崗位傳遞原則

基于會(huì)計(jì)崗位職責(zé)的規(guī)范化要求，必須正確把握會(huì)計(jì)工作內(nèi)容在崗位間的流通傳遞方向。作為出納崗位，其崗位職責(zé)和內(nèi)容包括涉及現(xiàn)金和銀行存款業(yè)務(wù)方面的原始憑證填制、記賬憑證填制、登記日記賬、編制銀行存款余額調(diào)節(jié)表等，憑證的審核工作則傳遞給會(huì)計(jì)主管完成。而核算會(huì)計(jì)崗位，其崗位職責(zé)和內(nèi)容包括企業(yè)日常經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)中非現(xiàn)金和銀行存款業(yè)務(wù)的原始憑證填制、記賬憑證填制、產(chǎn)品成本核算、登記明細(xì)賬等，憑證的審核工作也必須傳遞給會(huì)計(jì)主管完成。而會(huì)計(jì)主管的崗位職責(zé)和內(nèi)容包括憑證的審核、登記總賬、編制財(cái)務(wù)報(bào)表、納稅申報(bào)等。

（二）會(huì)計(jì)工作崗位循環(huán)模式

基于會(huì)計(jì)典型工作崗位的分析和角色體驗(yàn)與合作學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)，筆者將“三崗制”工作小組通過崗位循環(huán)體驗(yàn)和合作來開展教學(xué)。具體方法是：將學(xué)生編號(hào)為A、B、C，然后在A、B、C間實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)崗位的循環(huán)。首先要求每一個(gè)個(gè)體不分崗位職責(zé)和內(nèi)容完成全部經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理，當(dāng)其遇到現(xiàn)金銀行存款收支業(yè)務(wù)時(shí)，個(gè)體身份就定位為出納，其他兩個(gè)個(gè)體就分別是核算會(huì)計(jì)和會(huì)計(jì)主管。即當(dāng)A是出納時(shí)，B為核算會(huì)計(jì)，C為會(huì)計(jì)主管，A和B的相關(guān)業(yè)務(wù)需經(jīng)過C的審核；當(dāng)B是出納時(shí)，C為核算會(huì)計(jì)，A為會(huì)計(jì)主管，B和C的相關(guān)業(yè)務(wù)需經(jīng)過A的審核；當(dāng)C是出納時(shí)，A為核算會(huì)計(jì)，B為會(huì)計(jì)主管，C和A的相關(guān)業(yè)務(wù)需經(jīng)過B的審核。如此循環(huán)，每個(gè)人既體驗(yàn)了三個(gè)崗位的不同經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容，又按照崗位職責(zé)團(tuán)結(jié)協(xié)作，達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的。

四、會(huì)計(jì)崗位循環(huán)合作教學(xué)模式的評(píng)價(jià)機(jī)制

采用會(huì)計(jì)崗位循環(huán)合作教學(xué)模式，既有對(duì)理論知識(shí)的考核又有對(duì)學(xué)生實(shí)際操作技能的考核；不僅注重結(jié)果，還應(yīng)注重過程。理論知識(shí)可采用作業(yè)、理論測(cè)試等方式考核，崗位技能主要通過崗位實(shí)際操作進(jìn)行考核。筆者在教學(xué)實(shí)踐中注重學(xué)生的自主評(píng)價(jià)和自我發(fā)展，嘗試采用以學(xué)生為主體的多元化自主發(fā)展評(píng)價(jià)機(jī)制，有利于全面準(zhǔn)確地把握學(xué)生的發(fā)展，促使學(xué)生不斷地認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我、完善自我。

多元化自主發(fā)展評(píng)價(jià)機(jī)制主要包括組內(nèi)評(píng)價(jià)和組外評(píng)價(jià)兩個(gè)部分。組內(nèi)評(píng)價(jià)主要由學(xué)生獨(dú)立完成，包括組內(nèi)個(gè)人自評(píng)和組內(nèi)崗位互評(píng)兩種形式。個(gè)人自評(píng)側(cè)重于自身理論知識(shí)的掌握和會(huì)計(jì)技能的規(guī)范化操作質(zhì)量，以及對(duì)崗位職責(zé)的把握；組內(nèi)崗位互評(píng)側(cè)重于小組內(nèi)每個(gè)人對(duì)他人崗位職責(zé)完成情況的評(píng)價(jià)。組外評(píng)價(jià)則由學(xué)生和教師介入完成，包括小組間互評(píng)和教師評(píng)價(jià)兩種形式。小組間互評(píng)，側(cè)重于每個(gè)小組學(xué)習(xí)任務(wù)完成的時(shí)間和質(zhì)量方面；教師介入評(píng)價(jià)主要是起到教學(xué)引導(dǎo)和點(diǎn)撥，以及監(jiān)督上述三種評(píng)價(jià)的公平、公正。

五、實(shí)施會(huì)計(jì)崗位循環(huán)合作教學(xué)模式的意義

（一）實(shí)現(xiàn)專業(yè)學(xué)習(xí)與就業(yè)崗位的對(duì)接

應(yīng)用會(huì)計(jì)崗位循環(huán)合作教學(xué)模式，由學(xué)生扮演不同的會(huì)計(jì)崗位，根據(jù)會(huì)計(jì)崗位的權(quán)限劃分工作內(nèi)容，以會(huì)計(jì)工作內(nèi)容為載體，將會(huì)計(jì)理論知識(shí)和企業(yè)手工會(huì)計(jì)實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)做一體化，并通過情景展現(xiàn)、模擬操作、小組對(duì)抗等活動(dòng)，使學(xué)生熟練掌握不同崗位的工作內(nèi)容和職責(zé)，培養(yǎng)學(xué)生掌握會(huì)計(jì)職業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才需求的零距離對(duì)接，使學(xué)生就業(yè)后迅速適應(yīng)不同崗位的需求，實(shí)現(xiàn)專業(yè)學(xué)習(xí)與就業(yè)崗位的對(duì)接。

（二）有利于會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)

應(yīng)用會(huì)計(jì)崗位循環(huán)合作教學(xué)模式，將會(huì)計(jì)工作任務(wù)按照會(huì)計(jì)工作崗位進(jìn)行分解，并在實(shí)訓(xùn)中進(jìn)行會(huì)計(jì)崗位循環(huán)，使學(xué)生掌握不同會(huì)計(jì)崗位的工作內(nèi)容和任務(wù)，熟悉各會(huì)計(jì)崗位的工作職責(zé)和操作要求。學(xué)生既掌握了企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的全套賬務(wù)處理過程，又掌握了不同崗位的賬務(wù)處理過程，還要重視小組內(nèi)各崗位間的統(tǒng)一協(xié)作，有效培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐操作能力和以溝通交流能力為核心的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

（三）有利于會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成

應(yīng)用會(huì)計(jì)崗位循環(huán)合作教學(xué)模式，能夠?qū)W(xué)生實(shí)施以“愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信” 為重點(diǎn)的職業(yè)道德教育，多方位地培養(yǎng)學(xué)生的誠信、細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)、責(zé)任心、團(tuán)隊(duì)合作等職業(yè)素質(zhì)。實(shí)施多方位的職業(yè)素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，適應(yīng)不斷變化的職場(chǎng)要求，為促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（四）有利于提升學(xué)生的專業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力

應(yīng)用會(huì)計(jì)崗位循環(huán)合作教學(xué)模式，能夠使學(xué)生在掌握理論知識(shí)的同時(shí)，熟悉相應(yīng)的會(huì)計(jì)工作崗位，能更直觀、真實(shí)地了解和熟悉會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的內(nèi)部流轉(zhuǎn)和操作過程，體驗(yàn)各個(gè)會(huì)計(jì)崗位角色的效果，培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)崗位遷移能力和行業(yè)適應(yīng)能力，為提升會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力提供了鍛煉的平臺(tái)。

（五）提升會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)的教學(xué)質(zhì)量

應(yīng)用會(huì)計(jì)崗位循環(huán)合作教學(xué)模式，加強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)力度，突出了會(huì)計(jì)工作流程和崗位職責(zé)內(nèi)容，在學(xué)生全面掌握會(huì)計(jì)工作過程、明確會(huì)計(jì)崗位職責(zé)、熟悉會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的崗位流轉(zhuǎn)和操作過程等方面開展創(chuàng)新性實(shí)踐，有效提升了會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)的教學(xué)質(zhì)量。

（責(zé)編 周繼平）