中職財(cái)會(huì)專業(yè)模塊遞進(jìn)化課程模式的應(yīng)用與探析

趙紫凌

職業(yè)學(xué)校專業(yè)教材類別繁多，如何設(shè)置課程和選用教材成為專業(yè)課程體系建設(shè)中的首要問(wèn)題。筆者根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)等方面培養(yǎng)的要求，圍繞實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)課程，并將教學(xué)活動(dòng)相關(guān)課程整合成不同的模塊，打破專業(yè)課程間的界限，注重各模塊間的層次推進(jìn)要求，整體構(gòu)建呈螺旋式上升的一體化專業(yè)課程體系。這種“以能力定課程，以課程選教材”的模塊遞進(jìn)化專業(yè)課程模式，有效解決了職業(yè)學(xué)校專業(yè)課程建設(shè)中課程設(shè)置和教材選用的難題，收到良好效果。

一、會(huì)計(jì)專業(yè)模塊遞進(jìn)化課程模式的構(gòu)建思路

（一）模塊與模塊化教學(xué)理論

在教育學(xué)領(lǐng)域，模塊指的是圍繞特定主題或內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)組合，是具有限定內(nèi)容的教學(xué)單元，可以由不同的教學(xué)活動(dòng)組合而成。模塊內(nèi)容包括單一課程或若干相關(guān)課程知識(shí)點(diǎn)的組合，或者是理論課程與實(shí)踐課程的組合。

模塊化教學(xué)（MES）是以現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)為主，以技能培訓(xùn)為核心的一種教學(xué)模式。這種模式強(qiáng)調(diào)以應(yīng)用能力為出發(fā)點(diǎn)，每一個(gè)模塊知識(shí)對(duì)應(yīng)相關(guān)方面的能力。在教學(xué)理念上實(shí)現(xiàn)從以知識(shí)輸入為導(dǎo)向到以能力形成為導(dǎo)向的轉(zhuǎn)變，也就是說(shuō)，學(xué)生在完成一個(gè)模塊的學(xué)習(xí)后，能夠形成對(duì)應(yīng)專業(yè)能力。

（二）會(huì)計(jì)專業(yè)模塊遞進(jìn)化課程模式的內(nèi)涵

目前，很多專業(yè)課程開(kāi)發(fā)都實(shí)施了模塊化教學(xué)理念，但是一些所謂的模塊化課程只重視單一學(xué)科內(nèi)部的模塊設(shè)計(jì)，其實(shí)質(zhì)只是簡(jiǎn)單的項(xiàng)目任務(wù)，忽視學(xué)科間實(shí)踐技能的聯(lián)通。例如會(huì)計(jì)專業(yè)中的會(huì)計(jì)單項(xiàng)模擬實(shí)習(xí)課程、會(huì)計(jì)崗位模擬實(shí)習(xí)課程、會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)習(xí)課程都是作為單一的或缺乏理論基礎(chǔ)和實(shí)踐技能支撐的獨(dú)立教材出現(xiàn)，業(yè)務(wù)內(nèi)容深度不夠，單純講解只能是淺嘗輒止，缺乏與崗位對(duì)接和與行業(yè)對(duì)接；并且在教學(xué)訓(xùn)練上，手工模擬與電算化割裂開(kāi)進(jìn)行，可能導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)知與能力形成鏈斷裂。

而以職業(yè)能力發(fā)展為目標(biāo)的“以能力定課程，以課程選教材”的模塊遞進(jìn)化課程模式，強(qiáng)調(diào)的是在會(huì)計(jì)專業(yè)課程建設(shè)中，充分考慮學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展需求，根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)對(duì)學(xué)生在知識(shí)、能力和素質(zhì)等方面培養(yǎng)的要求，圍繞實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)課程，并將教學(xué)活動(dòng)相關(guān)的課程整合成不同的模塊，打破專業(yè)課程間的界限，注重各模塊間的層次推進(jìn)要求，整體構(gòu)建呈螺旋式遞進(jìn)上升的一體化會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系。這種模塊遞進(jìn)化專業(yè)課程模式，要求專業(yè)課程建設(shè)者在課程設(shè)置和教材選用上，樹(shù)立大模塊思想，重視教材間知識(shí)與技能的整合，重視模塊間的聯(lián)通，形成模塊遞進(jìn)的一體化專業(yè)課程體系。

二、會(huì)計(jì)專業(yè)模塊遞進(jìn)化課程模式的實(shí)踐

（一）模塊遞進(jìn)化專業(yè)教材選用模式的構(gòu)成

1.基礎(chǔ)會(huì)計(jì)模塊

該模塊包括基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)基本技能和會(huì)計(jì)單項(xiàng)模擬實(shí)訓(xùn)三門課程，重視會(huì)計(jì)基本技能和會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范化操作方法。其中基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程要求學(xué)生掌握借貸記賬法下會(huì)計(jì)憑證的填制、會(huì)計(jì)賬簿的登記，學(xué)會(huì)企業(yè)最基本的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理、費(fèi)用分配的基本方法和簡(jiǎn)單財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)表的編制。會(huì)計(jì)基本技能課程要求學(xué)生熟練掌握會(huì)計(jì)文字與數(shù)字的書寫規(guī)范，傳票、點(diǎn)鈔等基本技能。會(huì)計(jì)單項(xiàng)模擬實(shí)訓(xùn)課程要求學(xué)生熟練掌握銀行結(jié)算業(yè)務(wù)和非金融業(yè)務(wù)原始憑證的填寫與審核技能；收、付、轉(zhuǎn)及通用記賬憑證的填制與審核技能；日記賬的設(shè)置與登記技能；各種明細(xì)分類賬和總賬的設(shè)置與登記技能。

2.財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)模塊（專門化方向模塊）

該模塊包括企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)和會(huì)計(jì)崗位模擬實(shí)訓(xùn)三門課程。該模塊在學(xué)生熟練掌握會(huì)計(jì)基本技能和會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范的基礎(chǔ)上，重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)企業(yè)日常經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容的賬務(wù)處理水平，分會(huì)計(jì)崗位進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)。企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程要求學(xué)生掌握企業(yè)主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的確認(rèn)、計(jì)量、計(jì)算與賬務(wù)處理方法，能熟練編制企業(yè)主要的會(huì)計(jì)報(bào)表。成本會(huì)計(jì)課程要求學(xué)生掌握成本費(fèi)用歸集和分配的各種方法，掌握成本核算的方法。會(huì)計(jì)崗位模擬實(shí)訓(xùn)課程要求學(xué)生按企業(yè)會(huì)計(jì)職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)熟練掌握企業(yè)日常發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理方法。

3.會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)模塊

該模塊包括會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)課程，以手工會(huì)計(jì)為主，以一個(gè)工業(yè)企業(yè)一個(gè)會(huì)計(jì)期間內(nèi)完整的會(huì)計(jì)循環(huán)為例，整合基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、稅收基礎(chǔ)等課程的實(shí)踐內(nèi)容。通過(guò)對(duì)某企業(yè)一個(gè)會(huì)計(jì)期間（月）發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行完整會(huì)計(jì)處理操作，學(xué)生能夠系統(tǒng)、全面地掌握企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和企業(yè)會(huì)計(jì)核算的基本程序和具體方法。

4.會(huì)計(jì)電算化模塊

該模塊包括計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)和會(huì)計(jì)電算化兩門課程，整合了計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，使之與手工會(huì)計(jì)模擬銜接起來(lái)，應(yīng)用電算化賬務(wù)處理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)信息處理自動(dòng)化的目標(biāo)。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程要求學(xué)生掌握Windows的使用方法和Windows環(huán)境下的文字錄入編輯、數(shù)據(jù)計(jì)算等操作。會(huì)計(jì)電算化課程要求學(xué)生學(xué)會(huì)電算化會(huì)計(jì)軟件的初始化設(shè)置、總賬系統(tǒng)、報(bào)表系統(tǒng)以及工資核算、固定資產(chǎn)核算等業(yè)務(wù)核算子系統(tǒng)的操作方法；熟悉會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的數(shù)據(jù)流程、會(huì)計(jì)電算化與傳統(tǒng)手工會(huì)計(jì)核算的區(qū)別，并能將手工記賬和電算化結(jié)合起來(lái)進(jìn)行操作。

（二）專業(yè)課程模塊間的遞進(jìn)關(guān)系

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)模塊是基礎(chǔ)，重視會(huì)計(jì)基本技能和會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范化操作方法。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)模塊是提高，在熟練掌握會(huì)計(jì)基本技能和會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范化操作方法的基礎(chǔ)上，重視學(xué)生對(duì)企業(yè)日常經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容的賬務(wù)處理水平，分會(huì)計(jì)崗位進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)。會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)模塊是綜合，使學(xué)生能夠系統(tǒng)、全面地掌握企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和企業(yè)會(huì)計(jì)核算的基本程序和具體方法。會(huì)計(jì)電算化模塊是信息化方向，在手工會(huì)計(jì)綜合模擬基礎(chǔ)上，與手工會(huì)計(jì)模擬銜接起來(lái)，應(yīng)用電算化賬務(wù)處理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)信息處理自動(dòng)化的目標(biāo)。

三、實(shí)施會(huì)計(jì)專業(yè)模塊遞進(jìn)化課程模式的作用

（一）使會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)更具針對(duì)性和適用性

職業(yè)學(xué)校實(shí)施模塊遞進(jìn)化課程模式，遵循了理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合、課程教學(xué)和專業(yè)實(shí)踐相結(jié)合的原則，收集學(xué)生、教師、企業(yè)的反饋意見(jiàn)，測(cè)定和比較學(xué)生成績(jī)，跟蹤調(diào)查學(xué)生就業(yè)后崗位適應(yīng)情況，使理論課程和實(shí)踐課程在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)次序、教學(xué)時(shí)數(shù)之間相互匹配，理論教學(xué)與專業(yè)實(shí)踐教學(xué)在知識(shí)上能夠互補(bǔ)，在學(xué)生專業(yè)能力上實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，課程教學(xué)效果與學(xué)生職業(yè)能力需要相吻合，使會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)更具針對(duì)性和適用性。

（二）有利于提高學(xué)生職業(yè)實(shí)踐能力

職業(yè)學(xué)校實(shí)施模塊遞進(jìn)化課程模式，構(gòu)建了體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和能力要求的課程，可以確保學(xué)生職業(yè)能力目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力，為學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展提供最大限度的幫助。在課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、課程評(píng)價(jià)以及管理體制等各方面，學(xué)校更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展性能力和創(chuàng)造性能力的提高。

（三）有利于教師專業(yè)素質(zhì)的提升

職業(yè)學(xué)校實(shí)施模塊遞進(jìn)化課程模式，構(gòu)建“雙師型”教師隊(duì)伍，有利于教師專業(yè)素質(zhì)的提升。按照課程模塊間能力遞進(jìn)要求，為完成課程計(jì)劃，達(dá)到能力培養(yǎng)的目標(biāo)，專業(yè)課教師必須努力提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和課堂教學(xué)能力，并勇于到課堂上去實(shí)踐，開(kāi)展跨學(xué)科學(xué)習(xí)，形成一專多能的一體化教學(xué)思路。

（責(zé)編 李亞婷）