合抱之木生于毫末 九層之臺起于累土

李京輝

在2017年全國中職院校技能大賽中，鄭州市電子信息工程學(xué)校代表河南省共參與了8個賽項的角逐，最終取得2金、3銀、2銅的佳績?！昂媳е旧诤聊?，九層之臺起于累土”。自2008年參與首屆全國中職院校技能大賽以來，我校已連續(xù)10年代表河南省參加了全國中職院校技能大賽，前后獲得7金、22銀、29銅共計58塊獎牌，省市一、二等獎則更多。這是我校始終堅持“以賽促教、以賽促改”的教改制度所取得的成績！是我校在始終堅持“校、市、省、國”四級競賽體系以及使每一個學(xué)生都能從大賽中受益的“全員化競賽”制度下取得的成績！基于此，我們有幾點思考。

一、做好教師專業(yè)化建設(shè)工作

中等職業(yè)教育屬于就業(yè)教育，重點強調(diào)職業(yè)技能的傳授而不是僅限于知識的傳遞，它更注重突出對學(xué)生進行系統(tǒng)專業(yè)操作能力的培養(yǎng)，并使這種能力與相應(yīng)的專業(yè)理論相結(jié)合，旨在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神、職業(yè)技能、職業(yè)道德、職業(yè)習(xí)慣等職業(yè)素養(yǎng)。由此要求中等職業(yè)學(xué)校的教師必須要將專業(yè)實踐能力、教育教學(xué)能力和學(xué)術(shù)研究能力相互結(jié)合，學(xué)校要堅定不移地培養(yǎng)專業(yè)教師的這一能力，使其成為某個專業(yè)或行業(yè)的大師。也只有這樣，中等職業(yè)學(xué)校教師的專業(yè)素養(yǎng)才能提高和健康發(fā)展。

二、堅持“校、市、省、國”四級競賽體制

我們參加大賽的本意，是為了鞏固專業(yè)建設(shè)、引領(lǐng)專業(yè)建設(shè)、促進專業(yè)內(nèi)涵以及形成專業(yè)品牌；同時，通過一定時期的賽項開展，進一步推動教學(xué)模式的改革和教學(xué)手段的改進。投入大賽工作的時間越久，我們愈發(fā)感覺到以賽促教的重要性。為此，我們逐步摸索出了“校、市、省、國”四級競賽機制，學(xué)校內(nèi)通過“興趣小組”“學(xué)生社團”“科技文化藝術(shù)節(jié)”以及每個專業(yè)的“技能過關(guān)考核”等形式引導(dǎo)全校學(xué)生進行專業(yè)技能訓(xùn)練，營造良好的競賽氛圍。在全員參與技能比武的基礎(chǔ)上，擇優(yōu)挑選一些學(xué)生參加鄭州市、河南省乃至全國的技能大賽。而在參與“市、省、國”三級競賽的過程中，我們逐步了解我校教師、學(xué)生的技能水平，查找我校與全國頂尖學(xué)校的差距，進而促進我校教師的成長和專業(yè)的發(fā)展，從而達到“以賽促教、以賽促改、以賽促學(xué)”的目的。這些經(jīng)驗和做法反過來又指導(dǎo)校內(nèi)各種形式的技能訓(xùn)練，從而避免陷入僅有少數(shù)人受益的精英式大賽的困局。

三、加強“校企合作”，弘揚“工匠精神”

中等職業(yè)教育如何配合落實“工匠精神”，實現(xiàn)“精益求精”的目標(biāo)和訴求，對學(xué)校的教學(xué)工作提出了新的要求。作為培養(yǎng)技能型人才的中等專業(yè)學(xué)校，我校專業(yè)課教學(xué)要求學(xué)生不僅具有一定的理論知識和實踐操作能力，而且還要有解決問題的智慧和創(chuàng)新能力。這些能力在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中是培養(yǎng)不出來的，因為這些能力的形成離不開企業(yè)的參與。企業(yè)和學(xué)校是不同的社會組織，企業(yè)的逐利行為和學(xué)校的公益性質(zhì)導(dǎo)致企業(yè)和學(xué)校的文化沖突是無法避免的。我校在堅持“立德、立業(yè)、務(wù)本、務(wù)實”校訓(xùn)的前提下，堅持“和而不同”的價值取向，將企業(yè)文化引入校園，即把企業(yè)文化所要求的“精益求精、專注敬業(yè)、誠實守信、追求品質(zhì)”的工匠精神融入日常教學(xué)中，通過校企合作開展體驗式人才的培養(yǎng)，營造實踐工匠精神的環(huán)境氛圍，實現(xiàn)校企文化的融合與超越。

我校的“創(chuàng)客基地”與各專業(yè)“名師工作室”作為校企合作辦學(xué)的新載體，先后與“京慧越科技”“鄭州市教育電視臺”“上海企想信息技術(shù)有限公司”“新大陸科技集團有限公司”等企業(yè)進行合作，一方面營造“引企入?！钡沫h(huán)境，積極推動企業(yè)參與學(xué)校共建實訓(xùn)基地，重視人才的培養(yǎng)和教學(xué)改革，為學(xué)生提供在企業(yè)實踐工匠精神的平臺和渠道；另一方面實施“借船出?！辈呗?，學(xué)校通過派教師和學(xué)生走進企業(yè)“頂崗實習(xí)”，通過參與企業(yè)的實際項目，讓師生融入企業(yè)，進入企業(yè)“心臟地帶”，了解企業(yè)的需求，再造校園文化。

總之，不管是落實“校企合作”，還是培養(yǎng)學(xué)生的“工匠精神”，核心目標(biāo)都是在肯定大賽正確導(dǎo)向的前提下，督促、引導(dǎo)學(xué)校能夠科學(xué)、協(xié)調(diào)而又高效地以大賽為抓手做好職業(yè)教育的各項工作，從而落實教書育人的教育目標(biāo)。