高職院校校企協(xié)同育人機制的創(chuàng)新路徑研究

劉耿欣

摘 要：校企合作協(xié)同育人既是新常態(tài)下時代發(fā)展和應(yīng)用型院校自身發(fā)展的需要，也是實現(xiàn)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟的重要途徑。各省、各高職院校均依照相關(guān)文件制定了相應(yīng)的實施方案，其核心任務(wù)就是提高學(xué)校管理和教育教學(xué)水平，充分發(fā)揮學(xué)校與企業(yè)的雙方優(yōu)勢，提高合作效率，達到提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的，從而增強學(xué)校辦學(xué)的核心競爭力。

關(guān)鍵詞：高職院校；育人機制；創(chuàng)新；路基；分析

1導(dǎo)言

高職院校協(xié)同創(chuàng)新可以有政校協(xié)同創(chuàng)新（政府與學(xué)校）、校校協(xié)同創(chuàng)新（學(xué)校與學(xué)校）、校企協(xié)同創(chuàng)新（學(xué)校與企業(yè)）等多種形式。校企協(xié)同創(chuàng)新是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的重要途徑。

2高職院校校企協(xié)同育人機制的內(nèi)涵

高校院校校企協(xié)同育人機制作為高校與外部合作辦學(xué)的管理機制的主體，主要是指高職院校校企聯(lián)合辦學(xué)的活動方式以及基本的運作原理，一般包括利益驅(qū)動、溝通協(xié)調(diào)、權(quán)力約束以及利益保障四種基本機制。利益驅(qū)動機制是實現(xiàn)校企雙方雙贏的利益結(jié)合點。高校希望自己的生源可以輸出到社會，而企業(yè)希望將優(yōu)秀的才招聘進公司，所以有利于雙方實現(xiàn)共贏。溝通協(xié)調(diào)機制是指雖然企業(yè)和學(xué)校人進行聯(lián)合辦學(xué)，但是雙方畢竟為各自獨立的經(jīng)營單位，所以在某些方面的認(rèn)識上難免會有不一致，所以這是雙方的溝通機制就顯得尤為重要，這種機制可以及時的解決雙方的矛盾沖突么，有利于雙方的長久合作。權(quán)利制約機制可以以學(xué)校的權(quán)利來制約企業(yè)，防止企業(yè)在合作過程中出現(xiàn)不作為的情況，在這種機制下，雙方應(yīng)該簽訂有效的合作協(xié)議，以法律來保障雙方的合法利益。利益保障機制要求校企雙方進行合作，建立一系列有效的監(jiān)督機制保證各項工作有序的開展，保障雙方的利益。

3協(xié)同創(chuàng)新的內(nèi)涵

協(xié)同創(chuàng)新的概念最早由美國研究員彼得·葛洛提出，他認(rèn)為協(xié)同創(chuàng)新是“由自我激勵的人員所組成的網(wǎng)絡(luò)小組形成集體愿景，借助網(wǎng)絡(luò)交流思路、信息及工作狀況，合作實現(xiàn)共同的目標(biāo)”。國內(nèi)的很多學(xué)者也對協(xié)同創(chuàng)新進行了深入的研究，張力認(rèn)為協(xié)同創(chuàng)新是指圍繞創(chuàng)新目標(biāo)，多主體、多因素共同協(xié)作、相互補充、配合協(xié)作。協(xié)同創(chuàng)新不同于原始創(chuàng)新過程的協(xié)調(diào)合作，也有別于集成創(chuàng)新、引進消化吸收再創(chuàng)新過程的產(chǎn)品技術(shù)要素整合，其本質(zhì)屬性是一種重要的管理創(chuàng)新。熊勵、孫友霞指出協(xié)同創(chuàng)新屬于企業(yè)管理的范疇，是企業(yè)提升投資回報率、增強和諧的組織文化和市場競爭力的重要手段，在本質(zhì)上應(yīng)該是一種管理關(guān)系。根據(jù)協(xié)同學(xué)理論、協(xié)同創(chuàng)新的定義及國內(nèi)外協(xié)同創(chuàng)新的研究和實踐來看，協(xié)同創(chuàng)新是指若干個相互獨立、沒有直接隸屬關(guān)系的組織行為主體或資源主體，圍繞共同目標(biāo)，打破創(chuàng)新主體間的壁壘，建立資源和能力的共享平臺和分享機制，實現(xiàn)創(chuàng)新資源和要素有效匯聚，形成深層互動、互補、互助、互融的創(chuàng)新活力模式，明顯提升創(chuàng)新能力。對高職院校而言，高職院校協(xié)同創(chuàng)新是指在國家創(chuàng)新體系框架下，根據(jù)自身的實際情況，積極聯(lián)合行業(yè)、企業(yè)、地方政府以及其他創(chuàng)新力量等創(chuàng)新主體，通過建立協(xié)同創(chuàng)新機制體制，打破創(chuàng)新主體間的體制壁壘，建立協(xié)同創(chuàng)新的平臺，充分釋放人才、資本、知識、信息、技術(shù)等創(chuàng)新要素的活力，通過加強系統(tǒng)內(nèi)部以及外部的建設(shè)，形成有序、高效、具有突出創(chuàng)新能力及可持續(xù)的創(chuàng)新主體，實現(xiàn)創(chuàng)新能力的提升，促進生產(chǎn)力水平的提高、促進經(jīng)濟社會發(fā)展、服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和轉(zhuǎn)型升級。

4如何搭建合理可行的校企協(xié)同育人機制

在市場經(jīng)濟時代，校企協(xié)同育人必須是一種政府、學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生四方共贏的合作，政府推進了校企的深度人才培養(yǎng)合作，為社會培養(yǎng)出高技能的應(yīng)用型人才；學(xué)校提高了教育教學(xué)質(zhì)量，建立起有效的師資培養(yǎng)培訓(xùn)和科研技術(shù)服務(wù)平臺，以及學(xué)生企業(yè)實訓(xùn)基地；企業(yè)降低人力資源成本，享受到學(xué)校的科研技術(shù)支持服務(wù)；學(xué)生學(xué)到了企業(yè)需要的前沿知識和技術(shù)，提高了就業(yè)競爭力。如何實現(xiàn)共贏，特別是校企雙方的共贏，是校企協(xié)同育人機制能否建成要解決的核心問題，一是要了解企業(yè)的信譽、需求和企業(yè)發(fā)展規(guī)劃。二是整合學(xué)校的優(yōu)勢資源，分析學(xué)校需要企業(yè)提供哪些支持和服務(wù)，又能夠為企業(yè)提供什么服務(wù)，雙方要能形成資源互補，學(xué)校要著眼長遠發(fā)展，提升服務(wù)意識，盡可能保證企業(yè)得到直接的經(jīng)濟利益，才能為校企協(xié)同育人機制的建立搭建基礎(chǔ)。

5人才培養(yǎng)模式的改革

學(xué)校要主動調(diào)整優(yōu)化人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材等，改革教育教學(xué)模式，有效對接企業(yè)人才需求，降低企業(yè)人才培養(yǎng)成本。通過調(diào)研，發(fā)現(xiàn)企業(yè)在校企協(xié)同育人的目標(biāo)中，排位在前的主要是人才培養(yǎng)收益和直接經(jīng)濟利益，企業(yè)若通過1-2年校企協(xié)同育人的過程，可以充分了解和培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，找到真正適合企業(yè)需要的人才，不用崗前培訓(xùn)就可以上崗，大大降低了用工成本。要想實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的改革，一是學(xué)校要明確辦學(xué)定位和專業(yè)人才培養(yǎng)定位，不能過高，也不能過低，要結(jié)合國家對職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，結(jié)合學(xué)校實際合理定位，對高職院校來說，主要目標(biāo)是培養(yǎng)高技術(shù)技能應(yīng)用型人才，學(xué)生要具備一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識和較強的技能；二是將企業(yè)和行業(yè)的新知識、新技術(shù)、新技能、新成果納入課程體系，通過廣泛的調(diào)研，了解到每一種專業(yè)的任職需求，拋棄已經(jīng)落后的技術(shù)和技能，激發(fā)學(xué)生主動的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，讓教學(xué)內(nèi)容和崗位任務(wù)對接，教學(xué)過程和生產(chǎn)過程對接，激活企業(yè)主動參與人才培養(yǎng)的主動性；三是要注重學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，除專業(yè)知識技能外，要通過校園活動、通識課程教育等培養(yǎng)學(xué)生的語言表達、溝通人際交往、團隊協(xié)作、社會責(zé)任感、創(chuàng)新等能力。

6強化校企協(xié)同育人的過程質(zhì)量管理，保障校企協(xié)同育人機制的良性運行

通過調(diào)研以及對校企協(xié)同育人失敗的案例分析得出，主要原因歸結(jié)為企業(yè)獲利較少和管理制度不健全。所以，要保障校企協(xié)同育人機制的良性運行，一是要保證企業(yè)的利益，另外也要建立健全管理制度。暢通校企雙方溝通和交流的渠道，及時化解雙方溝通的誤會和矛盾，雙方優(yōu)勢要有效互補；二是構(gòu)建適合合作企業(yè)和學(xué)校的校企協(xié)同育人的人才培養(yǎng)方案及教學(xué)模式，教學(xué)運行和監(jiān)控管理制度等，減小企業(yè)負擔(dān)，增強企業(yè)參與協(xié)同育人的積極性；三是創(chuàng)新學(xué)生和教師企業(yè)實習(xí)模式，不要把同專業(yè)的學(xué)生和教師派到一個企業(yè)，這樣企業(yè)的容納能力有很大的壓力，可以把不同專業(yè)的教師或?qū)W生分散到多個企業(yè)不同的崗位，這樣對企業(yè)崗位生產(chǎn)不會造成很大的壓力，企業(yè)指導(dǎo)教師也有充分的時間進行指導(dǎo)；四是校企雙方要組成合作機制運行和協(xié)同人才培養(yǎng)質(zhì)量督導(dǎo)小組，形成評價制度，監(jiān)督和評價協(xié)同育人質(zhì)量，及時反饋并改進運行機制，保證協(xié)同育人機制的良性運行。

7結(jié)論

高職學(xué)校需要做的不僅僅是培養(yǎng)一個會讀書的學(xué)生，更重要的培養(yǎng)一個會實踐的人才，所以各高職學(xué)校都應(yīng)該積極以人才培養(yǎng)的質(zhì)量為切入點，達到“人才共育、資源共享、人員共用”的要求。解決高職院校的人才培養(yǎng)與企業(yè)要求不緊密，課程體系與培養(yǎng)方案與實現(xiàn)技術(shù)性人才培養(yǎng)目標(biāo)不相適應(yīng)的問題。提高師資隊伍的整體水平，從而增強高職學(xué)校的辦學(xué)活力，為國家，為社會，培養(yǎng)更多的實用型人才。

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項目資料：該論文為工業(yè)和信息化職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會通信專指委課題《基于移動通信技術(shù)專業(yè)的校企協(xié)同育人機制研究 》所做，課題編號為TXZZW2016015

（作者單位：黑龍江信息技術(shù)職業(yè)學(xué)院）