幼兒語言能力培養(yǎng)策略

孫偉

摘 要：對(duì)于幼兒而言，語言是孩子們認(rèn)識(shí)這個(gè)世界、融入這個(gè)世界的工具。幼兒處于思想啟蒙時(shí)期，語言能力的培養(yǎng)對(duì)于孩子認(rèn)識(shí)世界、形成良好的性格、情感、思維、價(jià)值觀念都有著重要的意義。幼兒語言能力的培養(yǎng)是家庭和幼兒園共同的責(zé)任，雙方應(yīng)該積極交流溝通，為培養(yǎng)出健康的孩子共同努力。

關(guān)鍵詞：幼兒；語言能力；培養(yǎng)策略

一、幼兒語言能力培養(yǎng)的重要性

語言是一個(gè)人向外界表達(dá)自己的工具，語言能力則是一個(gè)人在這個(gè)社會(huì)中正常生存的最基本能力。對(duì)于幼兒而言，語言的重要性更為廣泛。它不僅僅是幼兒表達(dá)的工具，同時(shí)也是幼兒學(xué)習(xí)的對(duì)象，學(xué)習(xí)的工具。幼兒時(shí)期是孩子的啟蒙教育時(shí)期，通過語言幼兒學(xué)著與其他人交流，學(xué)著表達(dá)自己的喜怒哀樂。在這個(gè)時(shí)期，幼兒身體的各個(gè)器官都處于發(fā)育期，如腦、耳、眼等等，聽力和語言能力變得日益成熟。幼兒在輕松自由的環(huán)境里多說多想，這將極大地促進(jìn)其身心健康發(fā)展，因此，幼兒語言能力的培養(yǎng)對(duì)于孩子一生的發(fā)展都至關(guān)重要。

二、幼兒語言能力培養(yǎng)的問題

幼兒語言能力培養(yǎng)的問題主要分為兩個(gè)大的方面，第一方面就是家庭教育，第二方面就是幼兒園教育。

第一方面，家庭的教育。人們常說，父母是孩子最好的老師，尤其是在幼兒階段，孩子的意識(shí)尚未完全形成，父母的一言一行都有可能在幼兒的腦海中留下永久的模糊印象。由于社會(huì)生活壓力的加大，很多年輕的父母都會(huì)選擇把孩子交給老人照看，這不僅對(duì)幼兒語言能力的培養(yǎng)不利，甚至?xí)?duì)孩子一生的性格產(chǎn)生影響。眾多研究表明，隔代撫養(yǎng)存在很多的問題。第一，老人對(duì)于孩子的培養(yǎng)可能過于寵愛，導(dǎo)致孩子性格發(fā)育不完全。第二，老人思想落后，無法帶給孩子最現(xiàn)代最合適的教育。第三，孩子缺少與父母的接觸、交流溝通，容易導(dǎo)致孩子性格缺陷。父母對(duì)于孩子的發(fā)展所起的作用是無可替代的。

第二方面，幼兒園的教育。父母對(duì)于孩子的教育影響是整體的，自然包括語言能力的培養(yǎng)。所謂語言能力并不是簡(jiǎn)單的說話，還包括思維能力、語言組織能力等等。而這些能力的培養(yǎng)往往都是父母所不擅長、不專業(yè)的，因此，幼兒真正意義上的語言能力的培養(yǎng)還需要從幼兒園中接受良好的教育。幼兒語言能力培養(yǎng)存在的主要問題：第一，學(xué)前教師只注重講，而忽視了語言能力的運(yùn)用，受傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，教師在課堂氛圍上投入了大量精力，而忽視了語言教學(xué)的運(yùn)用與拓展，這使得教學(xué)的效果往往達(dá)不到教學(xué)目的；第二，教學(xué)的針對(duì)性不強(qiáng)，幼兒教師的教學(xué)大多是進(jìn)行簡(jiǎn)單的語言知識(shí)教育，沒有從實(shí)際出發(fā)，更沒有從多角度去培養(yǎng)孩子的思維能力、表達(dá)能力。

三、幼兒語言能力培養(yǎng)的策略

（一）家庭中對(duì)幼兒語言能力培養(yǎng)的策略

父母是孩子的第一任老師，也是最重要的一任老師。在家庭生活中，父母對(duì)孩子的教育是多方面的，語言能力的培養(yǎng)是其中重要的一項(xiàng)。上文中講，隔代培養(yǎng)有很多的問題，因此，對(duì)幼兒語言能力培養(yǎng)盡量由父母聊承擔(dān)，避免隔代培養(yǎng)帶來的負(fù)面影響。就語言能力的培養(yǎng)而言，父母要激發(fā)孩子的聽說讀寫能力。幼兒正處于學(xué)習(xí)能力的旺盛期，一些新鮮的事物對(duì)于他們而言都是一個(gè)新的世界。引導(dǎo)孩子多去聽，父母可以從優(yōu)良的電視節(jié)目或動(dòng)畫片入手，如果想進(jìn)行更針對(duì)性地練習(xí)，父母可以陪孩子聽一些電臺(tái)故事等等。父母要引導(dǎo)孩子多說，說的多了，語言能力自然會(huì)有所提升。父母可以帶孩子去他們感興趣的地方。如動(dòng)物園、書店、游樂園中，讓孩子接觸更多的新鮮事物，同時(shí)接觸更多的人，讓孩子學(xué)著主動(dòng)去和別人交流，讓他們逐漸形成自己的情感世界。讀寫能力的訓(xùn)練同樣需要父母的引導(dǎo)，父母可以陪著孩子讀寓言故事等等。父母還應(yīng)該給孩子樹立良好的榜樣。如今的社會(huì)良莠不齊，既有良好的榜樣形象，也有負(fù)面影響。在孩子面前，父母的言行舉止應(yīng)該有所收斂，無論外界怎樣，父母都應(yīng)該在孩子面前保持一種正義的態(tài)度與價(jià)值觀，對(duì)于不文明的現(xiàn)象，父母要及時(shí)作出制止，要讓孩子從小樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和思維方式。這種正確的價(jià)值觀念和思想思維方式同樣也是提升語言能力所需要的。

（二）幼兒園中對(duì)幼兒語言能力培養(yǎng)的策略

幼兒園的學(xué)前教育對(duì)于孩子的性格、情感以及智力啟蒙是非常重要的一個(gè)階段。在幼兒園中的兒童往往更加容易接受知識(shí)的學(xué)習(xí)與教導(dǎo)。因此，要激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)語言的興趣。興趣是最好的老師，通過創(chuàng)造輕松自由的氛圍，孩子更能投入其中。如教師教學(xué)《小鴨子找朋友》的時(shí)候，可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備展現(xiàn)出豐富的動(dòng)畫，通過模擬場(chǎng)景調(diào)動(dòng)起孩子愛玩的天性，同時(shí)加以簡(jiǎn)單的教學(xué)指導(dǎo)即可。第二，要給孩子合作交流的機(jī)會(huì)，促進(jìn)幼兒主動(dòng)的表達(dá)。教師在教學(xué)的過程中，要多制造機(jī)會(huì)讓孩子們之間相互交流，幫助孩子養(yǎng)成積極活潑的性格，這樣有利于孩子的成長以及后期的學(xué)習(xí)教育。第三，尊重孩子的想象力。幼兒時(shí)期的孩子對(duì)于這個(gè)世界上的事物都充滿了好奇，他們還看不懂這個(gè)世界上的很多東西，因此只能用自己的大腦去想象他們看到的東西。當(dāng)孩子向老師提問或者和老師交流時(shí)，老師應(yīng)該尊重孩子的想象力，因?yàn)檫@是孩子幼兒時(shí)期獨(dú)有的能力。老師在尊重孩子想象力的基礎(chǔ)之上應(yīng)該多加以引導(dǎo)，這樣既不損害的想象創(chuàng)新能力，又能以正確的方式為孩子打開世界的大門。

幼兒語言能力的培養(yǎng)需要家庭和學(xué)前教育的共同努力。幼兒時(shí)期是孩子的思想啟蒙時(shí)期，是孩子一生發(fā)展的基礎(chǔ)階段，無論是家長還是教師，都應(yīng)該高度重視。學(xué)校和家長要結(jié)合起來，積極對(duì)待幼兒語言能力的培養(yǎng)，最后收獲的一定是一個(gè)思想健全、健康積極的孩子，這是對(duì)孩子整體能力的促進(jìn)。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：邳州市明珠實(shí)驗(yàn)幼兒園）