引領(lǐng)教師多元化成長(zhǎng)

甘甜

教師是提升教育質(zhì)量的核心引擎和內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。近年來，玉山縣充分發(fā)揮教師培訓(xùn)學(xué)校在干訓(xùn)與師訓(xùn)上的作用，根據(jù)教育人才的專業(yè)發(fā)展需求與層級(jí)，對(duì)接前沿，立足實(shí)際，提高培訓(xùn)的針對(duì)性與實(shí)效性，切實(shí)打造具有核心競(jìng)爭(zhēng)力的教師隊(duì)伍，其做法值得借鑒。為此，我們特別邀請(qǐng)玉山縣教體局局長(zhǎng)陳衛(wèi)民談?wù)勊麄兊木唧w做法。

“把學(xué)校作為一個(gè)整體進(jìn)行培訓(xùn)”

問：雖為贛東北山區(qū)小縣，玉山的教育在江西省具有良好的基礎(chǔ)和相當(dāng)?shù)挠绊懥Γ@離不開一支專業(yè)的教師隊(duì)伍，請(qǐng)分享一下您在教師隊(duì)伍建設(shè)上的心得。

陳衛(wèi)民：在校生12萬余人，在編在崗教職工 4415人。說實(shí)話，我們教師隊(duì)伍面臨嚴(yán)重缺編的問題。好在近年來，在各級(jí)行政主管部門的重視下，我們通過特崗教師計(jì)劃、“三支一扶”、定向生等計(jì)劃，正解決“沒人教”的問題。

如何打造核心競(jìng)爭(zhēng)力？我縣重點(diǎn)在師資培訓(xùn)上下功夫，每年通過教師進(jìn)修學(xué)校制定專門的培訓(xùn)計(jì)劃，加強(qiáng)班主任隊(duì)伍、管理層隊(duì)伍、專業(yè)學(xué)科隊(duì)伍等各類隊(duì)伍的專業(yè)水平。提高培訓(xùn)的針對(duì)性，注重過程管理，盡快提升教師的專業(yè)水平。

問：分層分類的精細(xì)化培訓(xùn)，落腳點(diǎn)是在哪兒？

陳衛(wèi)民：以往的培訓(xùn)單獨(dú)針對(duì)校長(zhǎng)、中層干部或教師，導(dǎo)致教師學(xué)成歸來“自種責(zé)任田”的現(xiàn)象，學(xué)校整體的這篇大文章就沒法做好。我們就落腳于“培訓(xùn)一個(gè)團(tuán)隊(duì)，成就一所學(xué)?！?。

為此，我們?cè)诮處熍嘤?xùn)的頂層設(shè)計(jì)上做文章，利用上海浦東新區(qū)中小學(xué)教育改革發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，與浦東教育發(fā)展研究院進(jìn)行項(xiàng)目合作。從2012年起，陸續(xù)從全縣中小學(xué)校長(zhǎng)中選拔了26名校長(zhǎng)，到上海13所名校進(jìn)行為期兩年4個(gè)階段的跟崗學(xué)習(xí)。在這期間，校長(zhǎng)在與對(duì)接學(xué)校全方位“親密接觸”的同時(shí)，按實(shí)際需要帶上中層干部和教師，最后實(shí)現(xiàn)兩所學(xué)校的長(zhǎng)期對(duì)接。

像逸夫小學(xué)的涂衛(wèi)紅校長(zhǎng)，起初到上海建平實(shí)驗(yàn)小學(xué)跟崗培訓(xùn)時(shí)只帶了兩名中層干部，隨后兩年時(shí)間里陸續(xù)帶了40多名教師和學(xué)校管理人員一對(duì)一進(jìn)行交流，全方位感受名校的管理體制，實(shí)現(xiàn)了多層次的對(duì)話，如今學(xué)校上下擰成了一股繩，都為管理好一個(gè)學(xué)校共同努力。

對(duì)接前沿，立足實(shí)際

問：玉山縣毗鄰經(jīng)濟(jì)、教育發(fā)達(dá)地區(qū)，有苦惱也有機(jī)遇，那么我們有沒有結(jié)合本地實(shí)情，跟進(jìn)教師培訓(xùn)模式？

陳衛(wèi)民：一度流失了不少名師，這也要求我們?cè)谂囵B(yǎng)名師上加快步伐。傳統(tǒng)的教師培訓(xùn)不外乎聘請(qǐng)外地專家來做幾場(chǎng)講座，組織部分教師到外地集中培訓(xùn)或到兄弟學(xué)校聽?zhēng)坠?jié)課等，參培教師很難感受到區(qū)域文化、管理行為、教學(xué)理念及學(xué)習(xí)風(fēng)格的差異。

玉山的教育要發(fā)展，就要放眼最前沿的教育理念。為此，2011年起，我們利用區(qū)位優(yōu)勢(shì)，對(duì)接上海，探索出“兩段”“四步”的“嵌入式異地培訓(xùn)”模式，以兩年為一個(gè)培訓(xùn)期，培養(yǎng)專家級(jí)教師。

“兩段”指將整個(gè)培訓(xùn)過程分成預(yù)選與實(shí)訓(xùn)兩個(gè)階段。預(yù)選階段，對(duì)各中小學(xué)推薦的80名培養(yǎng)對(duì)象實(shí)施新課程理論培訓(xùn)與名校課堂觀摩培訓(xùn)，通過嚴(yán)格的考核與評(píng)定，選出40名具有深入學(xué)習(xí)潛質(zhì)的優(yōu)秀學(xué)員，進(jìn)入第二階段的繼續(xù)培訓(xùn)。第二階段又分為導(dǎo)師帶徒和診斷指導(dǎo)兩步，通過教師個(gè)性化發(fā)展的課堂實(shí)踐打磨，讓參訓(xùn)教師在課堂教學(xué)實(shí)踐中提高課堂教學(xué)素養(yǎng)和教育實(shí)踐智慧。

“四步”即專家引領(lǐng)，完善課程理念；名師課堂，沖出思維定勢(shì)；導(dǎo)師帶徒，砥礪教學(xué)行為；管理到位，保障培訓(xùn)效益。

有了精細(xì)、具體的培訓(xùn)方案，即使培訓(xùn)場(chǎng)所會(huì)變換，但培訓(xùn)過程環(huán)環(huán)相扣，也保證了培訓(xùn)質(zhì)量。

問：我們了解到，玉山還有80多個(gè)“一校一師”的教學(xué)點(diǎn)，對(duì)于這些平日走不開，又“一肩挑”的鄉(xiāng)村教師，培訓(xùn)有困難，更有必要。對(duì)此，玉山有什么好的做法呢？

陳衛(wèi)民：我縣是山區(qū)小縣，教學(xué)點(diǎn)經(jīng)過幾次整合，目前還有80多個(gè)“一校一師”的教學(xué)點(diǎn)。如何確?！耙恍Ｒ粠煛钡慕虒W(xué)點(diǎn)的教育教學(xué)質(zhì)量不下滑，教師享有同樣的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，成為我們推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的重要課題。為此，我們高度重視，多次專題研究，制定了解決方案。一是通過國(guó)培“頂崗置換”項(xiàng)目的實(shí)施，讓“一校一師”的教學(xué)點(diǎn)教師抽身參加有關(guān)項(xiàng)目培訓(xùn)；二是利用寒暑假集中發(fā)力，為“一校一師”的教學(xué)點(diǎn)教師量身定制培訓(xùn)項(xiàng)目，讓他們?cè)谂嘤?xùn)中得到提升；三是充分利用縣域片區(qū)教研機(jī)構(gòu)的“充電”功能為其“充電”；四是積極推進(jìn)“精準(zhǔn)扶教”，定期統(tǒng)籌安排縣域中小學(xué)名師送教下鄉(xiāng)，讓“一校一師”的教學(xué)點(diǎn)教師，足不出戶就能觀看名師的示范教學(xué)，得到名師的指點(diǎn)和幫助。

問：如您介紹，近年來玉山補(bǔ)充了不少年輕教師，且成長(zhǎng)得很快，那么在年輕教師培養(yǎng)方面，玉山縣推出了哪些有針對(duì)性的舉措？

陳衛(wèi)民：為了促使青年教師盡快專業(yè)成長(zhǎng)， 根據(jù)青年教師的特點(diǎn)，我們制定了“專家引領(lǐng)，骨干幫扶，實(shí)踐打磨，鼓勵(lì)拔尖”的青藍(lán)結(jié)對(duì)方案，以年級(jí)組、教研組活動(dòng)為載體，采取“以老帶新、新老結(jié)合”的師徒結(jié)對(duì)，形成“校長(zhǎng)負(fù)責(zé)、教導(dǎo)處專管、骨干教師幫扶”的管理體系。針對(duì)不同階段的青年教師提出不同的要求。具體做法：一是過好常規(guī)關(guān)，練好基本功，堅(jiān)持崗位練功；二是定期組織新教師上“展示課”“匯報(bào)課”，每學(xué)期聽課不少于20節(jié)；三是開展教學(xué)技能比賽，如粉筆字、板書設(shè)計(jì)及口頭表述能力等；四是采用“同步移植法”縮短履行崗位職責(zé)適應(yīng)周期，即通過上課教案、教法移植，要求同年級(jí)學(xué)科教師與師傅教學(xué)進(jìn)度同步；五是對(duì)有發(fā)展?jié)撡|(zhì)的青年教師進(jìn)行重點(diǎn)培訓(xùn)，鼓勵(lì)青年教師積極參加各級(jí)舉行的優(yōu)質(zhì)課比賽，讓他們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中盡快成長(zhǎng)。

問：上海的基礎(chǔ)教育確實(shí)是“好榜樣”，那如何避免先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)“水土不服”現(xiàn)象的產(chǎn)生？

陳衛(wèi)民：培訓(xùn)只是“橋梁”，讓我們的教育工作者能與國(guó)內(nèi)最前沿的教育理念、管理模式及上海教育人對(duì)接。每期的跟崗、培訓(xùn)時(shí)間為一兩年，其間，結(jié)對(duì)學(xué)校、導(dǎo)師與學(xué)員會(huì)有不少互動(dòng)。臨近結(jié)束時(shí)，我們還會(huì)特邀帶教導(dǎo)師來玉山，對(duì)培訓(xùn)學(xué)校管理進(jìn)行診斷式的輔導(dǎo)，對(duì)學(xué)校的管理、課改各個(gè)方面，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)診斷、把脈反饋。培訓(xùn)結(jié)束后，上海的學(xué)校還常常來我們玉山送教，并帶來教師成長(zhǎng)項(xiàng)目。

問：所以我們的培訓(xùn)，不止于“培訓(xùn)”，還有后期的反饋來鞏固培訓(xùn)效果嗎？

陳衛(wèi)民：培訓(xùn)重在落實(shí)。從2016年9月開始，我們對(duì)所有的培訓(xùn)都進(jìn)行一至兩年的考核跟蹤。培訓(xùn)前，都會(huì)制定一本專門的學(xué)習(xí)手冊(cè)，將培訓(xùn)目的、培訓(xùn)過程及后期成長(zhǎng)納入其中，并在每年五六月份統(tǒng)籌教師進(jìn)修學(xué)校、教研室、人事股、督導(dǎo)室等，進(jìn)行培訓(xùn)效果考核。

就拿“嵌入式異地培訓(xùn)”來說。培訓(xùn)前，我們給參訓(xùn)教師都發(fā)了厚厚的一本培訓(xùn)手冊(cè)，既有培訓(xùn)承辦方上海名師學(xué)習(xí)研究所的評(píng)價(jià)考核，又有組織方進(jìn)行學(xué)校的考核，還有參訓(xùn)教師的自我評(píng)價(jià)。隨后，制定精細(xì)具體的考核方案，確保參與培訓(xùn)教師的出勤率、學(xué)習(xí)態(tài)度、作業(yè)完成的數(shù)量與質(zhì)量，保證培訓(xùn)與學(xué)習(xí)過程的高效率與高效益，同時(shí)在培訓(xùn)后進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)考核。