思想品德課教學要注重實踐創(chuàng)新教育

胡松青

摘 要：新世紀帶著撼動世界的知識、經(jīng)濟浪潮向我們撲來，教育能在新世紀帶給人類更強的力量，只有教育才能培養(yǎng)出千千萬萬的知識經(jīng)濟弄潮兒。在這樣形勢下，教育要減負，創(chuàng)新賦予教育新的含義和新的生命力。教材需要創(chuàng)新，考試制度需要創(chuàng)新，教學也需要創(chuàng)新。

關鍵詞：減負 創(chuàng)新 素質(zhì)教育

時下的“減負”，作為素質(zhì)教育的重要舉措，教育主管部門雖然還在雷厲風行要求各學校積極執(zhí)行，節(jié)假日嚴禁補課和不必要的考試，減少作業(yè)量，切實減輕學生的課業(yè)負擔，但是學生“減負”，教育教學質(zhì)量不能減。作為中學思想品德課教師，在新時期里，如何處理好減負不減質(zhì)的關系，從傳統(tǒng)的“加班加點”中徹底解脫出來呢？

一、創(chuàng)新教育是實施素質(zhì)教育的重要核心

第一，教育的創(chuàng)新是一個系統(tǒng)工程，它不僅涉及到教育的全部學科，還包容了與教育有關的邊緣學科。從教育學的角度上認識創(chuàng)新，教材既要符合現(xiàn)代受教育者所接受教育的迫切需求性，又要符合教育工作者的可操作性；從心理學的角度上認識教育創(chuàng)新，既要滿足受教育的求知欲和科學文化的前沿性，又要符合適當年齡層接受知識的能力；從教育是一門人類行為科學這個角度上看，教育上的創(chuàng)新是一個以點帶面，由個性走向共性的過程。這一切就要求教育工作者們要去進一步研究人的認識和學習規(guī)律，探討涉及教育的各種新問題。中央決策層已明確提出：發(fā)展的關鍵的一環(huán)是提高全民素質(zhì)，也就是全社會關心教育的問題。教育的創(chuàng)新，是一個大的系統(tǒng)的創(chuàng)新，是一項社會團隊共進的工程。

第二，創(chuàng)新是實實在在的，是必需經(jīng)過科學檢驗的大事情。我們認為，創(chuàng)新不是靠幾個新名詞、幾版報紙宣傳就能達到目標。中國的歷史，以前有一句話叫“五千年的文明史”，但現(xiàn)在中國人已明白無誤地告訴世界：仰韶文化早在五千年前已出現(xiàn)，證明它存在的是我國考古學家、社會學家從仰韶地區(qū)發(fā)掘出來的陶器殘片上的刻符，這些陶片和刻符經(jīng)科學界定，偉大的中華民族的先人們，確認在公元前就有了文明足跡。這一發(fā)現(xiàn)改寫華夏的歷史，其意義是不言而喻的，那么我們的所有諸如歷史、語文、地理等教材，都有了或?qū)行碌膬?nèi)容。這就是經(jīng)過了科學檢驗后的創(chuàng)新成功的典范。

第三，創(chuàng)新需要大智慧和大膽略。古往今來，我們習慣于接受傳統(tǒng)的知識，因為這些知識凝聚著人類的智慧，沒有人會懷疑這些道理的“真理性”。但歷史上有一個人，他用自己的智慧，問自己“為什么蘋果從樹上掉下來，一定落在地上而不飛向空中？”這位后來得出了萬有引力公式的大科學家牛頓，是從事物的表象中認識了真理。所以，勤于思考，不斷探索，是力量的源泉。同樣，愛因斯坦的相對論問世，再一次說明了人類的大智慧是創(chuàng)新的源泉之本。創(chuàng)新是需要大膽略的。歷史上有太多的例子，說明創(chuàng)新過程中創(chuàng)新者的艱辛探索和需要面對強大的社會守舊習慣勢力的壓力。一個新的認識，哪怕是一本小學教科書上的局部做改動，都會遇到這樣那樣的阻力。傳統(tǒng)的習慣認識和勢力，在人們的心里豎起了一道墻，當這道高墻打破時，新的認識會對原有的東西造成沖擊。

第四，教育創(chuàng)新要講究方法，尤其要突出新時期教學上的藝術性。對于現(xiàn)代的教師，單純的“教書先生”可不行，要將自己轉(zhuǎn)變成為“教育學者”。在這個角色的切換上，創(chuàng)新仍是一個關鍵。方法是做學科學習的領路人，而不是做驅(qū)動學生學習的揮鞭者。思想品德課教師面對的是思維日趨活躍，觀察力和邏輯思維能力尚未成熟的學子，每節(jié)課下來好累。要改變它，其實有一個好方法，就是每節(jié)課都留一個懸念，喚起學生的探索求知欲。教師要比學生知道得多，知道得深，做學生學問的領路人。創(chuàng)新的另一點還體現(xiàn)在教學的藝術性上，要求教師有掌握現(xiàn)代化智能教學儀器的本領。利用多媒體教學，常常能收到事半功倍的效果。要對不同性格、不同興趣愛好的學生給予不同的教學上的引導，尤其在關鍵的教學點上，不能上大課。早在二千多年前孔子就認識到“有教無類”，認識到因人施教的重要性。美國學者馬斯洛認為，人的需求等級分為五個等級，呈金字塔狀疊起，分別是生理上的需求，安全的需求，社交的需求，尊重的需求和自我實現(xiàn)的需求。中學生的年齡段決定了他們的思維會比較集中地體現(xiàn)在塔尖的二個需求上，尊重求知欲強的學子，讓他們能獨立地作出判斷，尤其是當他們判斷正確時，正是教學最成功的時候。

二、創(chuàng)新教育在思想品德課教育教學中的方法

（一）注意激發(fā)學生學習興趣

實施素質(zhì)教育是普及、完成九年義務教育的重要舉措。目前，在農(nóng)村中學學生輟學現(xiàn)象還存在，其原因雖然很多，其中有一點就是部分學生因?qū)W習缺乏興趣，成績差，厭學而導致輟學。如何提高學習成績？興趣是最好的老師。心理學原理指出：興趣是人們力求認識某種事物愛好某種活動的傾向，它帶有濃厚的感情色彩。學生對該科老師的感情和興趣，可直接遷移到該學科的學習上來，所以老師要熱愛學生，做學生的知心朋友，同時注意自己的人格魅力和知識修養(yǎng)，使學生喜歡你，這是培養(yǎng)興趣的基礎。講課時注意語言藝術，利用有趣的社會現(xiàn)象激發(fā)學生的興趣，用知識解釋一些學生感興趣的新問題、新現(xiàn)象，講解社會故事，分析時事等，盡量采用靈活多變的教學方法。練習和考查時選擇適宜的試題，使學生有學習的成就感，多開展課外活動等等方法均可激發(fā)學生的學習興趣，為提高能力打下基礎。例如在八年級講授“弘揚和培養(yǎng)民族精神”如何加強愛國主義教育時，老師如果只用幾個老掉牙的例子來說教是根本達不到教學效果的。如果教師在授課前結合本地的實際，利用課余時間帶領學生參觀一些諸如紀念館，烈士墓等愛國主義教育基地，走訪一些老紅軍、老八路給學生講革命經(jīng)歷和故事等，從學生興趣著手，就會起到不同的效果。

（二）注意教會細心觀察

觀察是人類獲得知識的窗口，是發(fā)展智力的基礎，一個學生學習的好壞，能力的高低，往往和他們對客觀事物觀察的細致、準確的程度有極大的關系。思想品德課這門以理論為基礎的學科非常需要培養(yǎng)學生的生活觀察能力，因此我們要充分利用生活實例等有效途徑來培養(yǎng)學生的觀察能力，其具體方法有：（1）課外找事件；（2）每個事件誘導出使學生能從觀察到的社會現(xiàn)象得出正確的課堂目的；（3）布置學生寫出事件正能量的分析報告。這樣能有效地培養(yǎng)學生的觀察生活能力，積極向上的品格。

（三）注意培養(yǎng)實踐能力

如何培養(yǎng)學生動手實踐能力？生活實驗是訓練實踐能力的最佳方法，既可提高學生對思想品德學科的興趣，又可使學生動手動腦，真正掌握思維技能，養(yǎng)成科學態(tài)度和科學作風，形成好的意識，還能培養(yǎng)學生好的品質(zhì)。例如，在講九年級“人口、資源、環(huán)境”知識時，老師先布置學生從提出問題、分析問題、解決問題的思路出發(fā)，針對每個人所處的生活實際，任選課題中某一個問題進行調(diào)查、分析，寫一篇小論文，這樣可以有機地將書本知識，生活實際和學生動手動腦能力結合起來，培養(yǎng)實踐能力。

（四）注意強化思維訓練

思維是能力發(fā)展的核心，也是智力發(fā)展的主要標志。思想品德課的豐富理論內(nèi)容非常有利于培養(yǎng)學生對事物進行比較、分類、判斷推理的能力和辯證思維能力。例如講九年級思想品德第三單元第一節(jié)“科技改變生活”這一節(jié)知識后，利用幾分鐘時間，要求學生從衣、食、住、行、用等方面談談科技是怎樣改變影響和改造我們的生活？從而使學生真正懂得科技無時不在地改變我們的生活。

在教學中要以學生的思路為核心，結合教材的思路來形成自己的思路進行備課，用科學的、清晰的思路來影響和教育學生，特別是在理解概念和理論時，應把分析、對現(xiàn)實思考的全過程告訴學生，同時提出，同一觀點可以從多個角度去分析、理解，對學生的思路進行疏導，簡化思維過程。

記憶是智力活動的“倉庫”和基礎，“不思則思不起”。在教學過程中盡量利用生活實例、圖表、幻燈、錄像或電腦模擬等多媒體手段，刺激各種感觀，既集中了學生的注意力，又增強了記憶，會收到良好的教學效果。經(jīng)常引導學生總結理論、章節(jié)小節(jié)，將知識規(guī)律化、圖表化、系統(tǒng)化，以便記憶。對于易混淆或零亂枯燥的知識，采用對比、列表記憶。這樣智力記憶，記憶量少，速度快，效果好。

（五）注意培養(yǎng)自學習慣

自學是能力的最高層次，也是能力培養(yǎng)的最終目標，它是建立在觀察、思維、記憶等基礎之上的一種綜合的獨立學習能力。培養(yǎng)自學能力的方式，就是讓學生在自學過程中變得“會學”。學生主動自學能力差，主要原因是學習目的不明確和學習意識差。因此，首先要增強學生的自學意識，培養(yǎng)自學習慣，使學生明確學習目的不僅是為了考試升學，而是為了生存和發(fā)展，為社會做貢獻。在當今的信息社會，只有努力提高學習的主動性、自覺性，具有較強的自學能力，才能適應時代的發(fā)展。幾年來，筆者著重采取以下方法來培養(yǎng)學生的自學能力：（1）幫助學生樹立變得更加聰明的信念，堅信知識越多越聰明，頭腦越聰明越容易學到新的知識，越能自覺地求學，認識并能實踐地把握這么一個良好循環(huán)。（2）加強獨立思考能力的培養(yǎng)，學生學習過程盡量讓其獨立思考，當思維發(fā)生障礙時再及時給予啟發(fā)，最后讓學生自己得出答案，使整個學習過程都富有成就感，享受到學習的快樂，進一步提高獨立思考的興趣。（3）加強方法指導，為了提高自學能力，可采用目標教學法、自學指導法等方法教學。指導學生在自學時應注意方法，基本概念要重讀，易混淆的知識要對比讀，較難的知識反復讀，同時多記筆記，讀后自問自答。（4）及時進行檢測、反饋自學信息。如使用目標檢測、自學答疑、信息題解答等方法來檢測自我學習的效果及水平。（5）用其他學科知識來幫助學習，要充分利用其他學科的知識來指導和幫助思想品德學科的學習，這既是提高思維能力的方法，又是實施全面發(fā)展素質(zhì)的需要。

（作者單位：江西省萍鄉(xiāng)市湘東區(qū)湘東鎮(zhèn)中學）