學(xué)校一夜長不大

張國勤

有人來學(xué)校推銷大樹，他勸導(dǎo)我：“校園里如果栽上幾棵大樹，學(xué)校的文化底蘊看上去就會豐厚很多?！蔽腋嬖V他，我們校園里的確一棵大樹也沒有，但是樹木是漸漸長大的，移栽的大樹會水土不服，更何況學(xué)校的文化底蘊是裝不出來的，裝出來的文化底蘊是塑料花，缺少的是生命的光澤。那人悻悻地走了，但是我對大樹以及學(xué)校的思考卻沒有停止。

我們學(xué)校的歷史已經(jīng)有100多年，搬到新校區(qū)也已17年。17年前在校園里栽種的樹苗，到如今都已綠樹成陰了，但想在校園里找一棵較高較大的樹也困難。是沒有想到栽大樹？顯然不是，只不過我們不希望刻意營造環(huán)境，不希望在這上面花費過多?，F(xiàn)在的許多學(xué)校為了彰顯校園環(huán)境、凸顯文化底蘊，紛紛移栽大樹，恨不能讓學(xué)校一夜之間“長大”，就如傳說中老子一出娘胎就須髯飄飄、仙風(fēng)道骨，并且會說話那般神奇。結(jié)果呢？一棵棵大樹栽下，由于管理不善、水土不服等原因，死去不少。這樣的現(xiàn)象非常普遍的原因，是由于許多人想的不是栽小樹，讓樹木自然生長。在急切與浮躁中，等不及一棵樹自然長大，當(dāng)然更等不及學(xué)校像樹木一樣自然長大。在等不及的人群中，校長是其中的關(guān)鍵之人。

“一個好校長就是一所好學(xué)?！?，而校長們（包括我）總喜歡反過來想，學(xué)校要是沒有成績，人們就會認(rèn)為我不是好校長。這一想，不少校長感到了肩上的“不能承受之重”，于是情不自禁地加快了腳步，不知不覺地雙腳就離開了地面，靈魂跟不上身體了。

學(xué)校一味求快。我們總希望學(xué)校發(fā)展比吃了含激素的飼料的雞長得還快，這個月還是雞雛，下個月就可以出籠。最典型的例子是在學(xué)校的文化建設(shè)方面，很多不考慮學(xué)校的文化積淀，不考慮學(xué)校的現(xiàn)實，閉門造車地想出了學(xué)校的文化發(fā)展方向，兩三個月之后文化特色就“形成”了。學(xué)校希望以“高大上”的形象吸引眼球，生怕酒香湮沒于深巷，于是通過各種渠道，以市儈心態(tài)學(xué)著小商小販的樣子，大聲為自己吆喝。而且還招徠媒體配合學(xué)校，包裝自己，追求轟動效應(yīng)，追求關(guān)注的目光，一切都煞有介事，全然不管這只是一件“皇帝的新裝”。

學(xué)校盲目求大。某些學(xué)校以做大做強優(yōu)質(zhì)教育資源，或以滿足社會對優(yōu)質(zhì)教育的強烈需求為由，盲目進(jìn)行超大規(guī)?；ㄔO(shè)。實際上，滿足人們對優(yōu)質(zhì)教育的需求與無限擴大辦學(xué)規(guī)模之間并無必然關(guān)系，學(xué)校的超大規(guī)?；⒎蔷湍軘U展優(yōu)質(zhì)學(xué)校原有的“優(yōu)質(zhì)”，生成新的“資源”。相反，一些學(xué)校在盲目、任意、無限超大規(guī)模化的過程中，由于種種原因，原先的“資源”被稀釋了，“優(yōu)質(zhì)”減弱了，“示范”失“范”了，并且學(xué)校的無限擴張還會連帶產(chǎn)生一系列管理問題和社會問題。

學(xué)校跟風(fēng)求新。報紙上開始報道“生命教育”，有的學(xué)校連生命教育的內(nèi)涵還沒有弄清楚，“生命教育”就呼啦啦在學(xué)?！俺薄逼饋砹耍坏弥獎e人在搞“智慧課堂”，學(xué)校不管學(xué)生家庭是否能夠承受，首先下達(dá)“一生一臺平板電腦”的指令。到最后，平板電腦除了公開課拿出來做個擺設(shè)，平時則成了一臺游戲機，至于學(xué)生的身心全面健康成長，根本無暇顧及。

欲速則不達(dá)，折騰并不能使學(xué)校獲得真正的發(fā)展。走進(jìn)學(xué)校：“聽其言”，“建構(gòu)主義”“生命成長”等潮語滿天飛；“觀其行”，穿新鞋，走老路，墻上標(biāo)語在不斷變化，教育行為“濤聲依舊”。翻新的語詞表達(dá)著幾十年不變的內(nèi)容，表面的繁榮掩蓋不了學(xué)校理念的滯后。

要讓學(xué)校像小樹一樣自然生長，作為關(guān)鍵角色的校長，理應(yīng)要多幾分平常心，多幾分靜待花開的耐心。但是現(xiàn)在我們就是靜不下心來，總是嫌學(xué)校發(fā)展慢，自覺不自覺地就做起了“纖夫”，想一個人拉著纖繩拖著學(xué)校往前走，雖用盡了洪荒之力，船卻幾乎紋絲不動。不是嗎？我們對學(xué)校的發(fā)展總喜歡頂層設(shè)計，然而很多時候忘了聽聽教師的意見。校長拍腦袋擅自決策，教師只能用腳投票。結(jié)果是“種瓜得豆”——種下激情萬丈，收獲無比失望。

想起小時候看到的農(nóng)民扶犁耕田，牛在前面走，農(nóng)夫扶著犁，有時也會催促，也會以韁繩調(diào)節(jié)牛前行的方向，但主動的是牛，而農(nóng)夫只是順勢而為。在學(xué)校發(fā)展過程中，我們要學(xué)做“犁田”的“扶犁人”，不做一意孤行的“拉纖者”。

順勢而為不跟風(fēng)。學(xué)校自身的歷史與現(xiàn)實情況就是“勢”，“順勢而為”就是立足學(xué)校實際，謀求長遠(yuǎn)發(fā)展。這樣會讓學(xué)校這棵樹的根深扎于腳下的土地，獲取生長的不竭動力?，F(xiàn)實紛紛亂亂，面對各種發(fā)展的誘惑，要有“弱水三千，只取一瓢飲”的定力，或許有許多看似前衛(wèi)的理念，但校長一定要保持清醒的頭腦，堅持最適合學(xué)校發(fā)展的道路。

想大問題做小事情?，F(xiàn)在的校長大多具備寬闊的眼界，考慮問題往往都是大處著眼，都有大干一場的雄心，但具體到做小事情上呢？這就很難說了。“無惛惛之事者，無赫赫之功”，我們是否缺少先掃一角、一屋，再掃天下的耐心。想起關(guān)于華為總裁任正非的一個故事：有個年輕人是華為一線的研發(fā)人員，他給任正非上萬言書，大談華為發(fā)展戰(zhàn)略。任正非收到信，當(dāng)即把這個人開除，給出的理由就是，他不安于先把本職工作做好，而想自己根本想不明白的事情，這就是不務(wù)正業(yè)。從這個故事中我們知道，要想成大事，做好每一件小事是必須的。所以校長要抓好日常工作，與此同時還要重視教育的微創(chuàng)新，以微創(chuàng)新生成小改變，在小改變的不斷累積中實現(xiàn)學(xué)校的發(fā)展。

要讓學(xué)校像樹一樣生長，校長要“戒急用忍”，不要奢望學(xué)校一夜長大。兒歌《蝸牛和黃鸝鳥》中有一句：“阿黃阿黃你不要笑，等我爬上它就成熟了?！毙ｉL要有蝸牛爬樹的恒心和耐心，不要怕別人笑你慢，要堅信你腳踏實地的努力和點滴積累定能達(dá)到相當(dāng)?shù)母叨取．?dāng)然這都要以我們對教育的赤誠心為基礎(chǔ)，離開了這份赤誠，“戒急用忍”只是空話，讓學(xué)校像樹一樣生長肯定是夢話。

“順木之天，以致其性”，期待我們的學(xué)校像樹一樣自然生長

（作者單位：江蘇省泰州市白米小學(xué)）