淺析“一體化”教學(xué)法在工程力學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用

楊月華++徐宗剛

高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，側(cè)重學(xué)生具備較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力。而工程力學(xué)課程具有較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐性，因此采取何種教學(xué)方法提高教學(xué)質(zhì)量是當(dāng)前高職教改的重要內(nèi)容?！耙惑w化”教學(xué)法體現(xiàn)能力本位特點(diǎn)，因此本文立足于高職工程力學(xué)課程教學(xué)的現(xiàn)狀，以概述“一體化”教學(xué)法作為研究切入點(diǎn)，闡述“一體化”教學(xué)法在工程力學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用策略，最后提出實(shí)施“一體化”教學(xué)法應(yīng)注意的事項(xiàng)。

一體化教學(xué)法工程力學(xué)教學(xué)應(yīng)用工程力學(xué)是理論性非常強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，在工程實(shí)際中發(fā)揮巨大的作用，因此該課程被列為高等院校理工科學(xué)生的專業(yè)必修課。但該課程同時(shí)具備抽象性和繁瑣性，對(duì)學(xué)習(xí)者的綜合素質(zhì)要求較高，因此該課程又成為理工科學(xué)生的困難課程。而教學(xué)方法是否得當(dāng)，是否緊隨時(shí)代發(fā)展，是否滿足教學(xué)規(guī)律又成為其關(guān)鍵所在。本文結(jié)合實(shí)際，對(duì)“一體化”教學(xué)法在工程力學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用了探索與實(shí)踐。

一、“一體化”教學(xué)法的概述

“一體化”又叫教、學(xué)、做一體化，是當(dāng)前學(xué)校普遍提倡并優(yōu)先使用的一種教學(xué)方法。它是將實(shí)訓(xùn)室作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施和條件，將理論與實(shí)訓(xùn)等教學(xué)內(nèi)容重置，師生互動(dòng)，邊教、邊學(xué)、邊做，理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生更加生動(dòng)、形象、全面、準(zhǔn)確的掌握課程知識(shí)，實(shí)現(xiàn)二者的無(wú)縫相融。

工程力學(xué)課程是理論性較強(qiáng)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中困難較大，單純的講解和死記硬背已無(wú)法滿足教學(xué)要求。因此通過(guò)教學(xué)內(nèi)容調(diào)整，將工程力學(xué)課程的教學(xué)過(guò)程與工程中典型工作任務(wù)緊密融合，教學(xué)過(guò)程中實(shí)行分組學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生主體地位，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作品質(zhì)，最終形成知識(shí)、能力、素質(zhì)綜合培養(yǎng)于一體的教學(xué)新模式。

二、“一體化”教學(xué)法在工程力學(xué)課程教學(xué)中應(yīng)用策略

1.工程力學(xué)“一體化”教學(xué)設(shè)計(jì)

工程力學(xué)課程一體化教學(xué)順利實(shí)施的關(guān)鍵，在于理論知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合程度的高低。在內(nèi)容設(shè)計(jì)上，我們與企業(yè)行業(yè)專家充分溝通，與一線技術(shù)人員積極討論，最終確定該課程的能力目標(biāo)和知識(shí)目標(biāo)。同時(shí)制定了如下教學(xué)模塊：

對(duì)應(yīng)每一教學(xué)模塊都制定與生產(chǎn)實(shí)際相符合的一體化教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，把理論知識(shí)與操作技能有機(jī)的結(jié)合，貫穿始終，并且根據(jù)每一模塊教學(xué)內(nèi)容的不同，制定不同的教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方法，同時(shí)制定不同的知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)。例如在“受力分析及受力圖模塊”部分中，關(guān)于機(jī)構(gòu)的受力分析的學(xué)習(xí)，根據(jù)教學(xué)情況制定如下教學(xué)“魚骨圖”

2.一體化教學(xué)過(guò)程

在工程力學(xué)“力與約束”教學(xué)模塊中，取“油壓加緊機(jī)構(gòu)約束類型的分析”為典型工作任務(wù)，展示一體化教學(xué)過(guò)程。

（1）明確本次教學(xué)任務(wù)的能力目標(biāo)要求與知識(shí)目標(biāo)要求；

（2）教師展示油壓加緊機(jī)構(gòu)的拆裝，并在具有約束的部位加以標(biāo)識(shí)；

（3）學(xué)生根據(jù)教師的演示分小組對(duì)機(jī)構(gòu)進(jìn)行拆卸，并提出問(wèn)題；

（4）教師匯總問(wèn)題并進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，學(xué)生吸收、理解；

（5）小組討論，制定任務(wù)單，畫出所有約束類型及約束力圖；

（6）教師指導(dǎo)、糾錯(cuò)，協(xié)助學(xué)生驗(yàn)證所完任務(wù)的正確性；

（7）總結(jié)、歸納。

三、工程力學(xué)一體化教學(xué)注意事項(xiàng)

1.建設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求的一體化力學(xué)實(shí)訓(xùn)室

一體化教學(xué)離不開與之對(duì)應(yīng)的一體化實(shí)訓(xùn)室，尤其在材料力學(xué)部分，研究物體在外力作用下所發(fā)生的拉壓、剪切擠壓、扭轉(zhuǎn)和彎曲等，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)展示，增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，提高了學(xué)生的操作技能，進(jìn)而加深了知識(shí)的理解和掌握，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

2.建立“雙師型”的一體化教師隊(duì)伍

一體化教學(xué)講究“文武雙全”，教師不僅具有扎實(shí)的理論知識(shí)，還要具備熟練的操作技能，更要具備綜合分析能力和隨機(jī)應(yīng)變能力。在力學(xué)課程的教授過(guò)程中，能夠?qū)W(xué)生的困難做到有問(wèn)必答，而且能夠舉一反三，否則將難以勝任一體化教師一職。

3.一體化教學(xué)方法的實(shí)施過(guò)程中，始終堅(jiān)持一體化模式，即教學(xué)方式的一體化、教學(xué)內(nèi)容的一體化、教學(xué)途徑的一體化。在這一方式的培養(yǎng)下，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性更強(qiáng)，目的性更明確，為適應(yīng)未來(lái)崗位和社會(huì)需求打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.實(shí)施多元化的考核方式

考核是檢驗(yàn)學(xué)生全面學(xué)習(xí)效果的途徑，可以培養(yǎng)學(xué)生相互督促和主動(dòng)積極學(xué)習(xí)的習(xí)慣。高職院校強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，要積極改變以考試定成績(jī)的評(píng)分方式，注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，從多方面來(lái)考核學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。重視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立思考能力、解決問(wèn)題能力及創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。在《工程力學(xué)》課程中，可以從“知識(shí)目標(biāo)”“能力目標(biāo)”“技能目標(biāo)”三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行考核。其中，“知識(shí)目標(biāo)”主要通過(guò)開卷考試的方式進(jìn)行考核，而“能力目標(biāo)”和“技能目標(biāo)”考查是教師對(duì)教學(xué)任務(wù)的完成情況的評(píng)分、以及學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、互評(píng)和完成任務(wù)報(bào)告的質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)進(jìn)行的考評(píng)?？傮w來(lái)說(shuō)，綜合能力=學(xué)生自評(píng)20%+組內(nèi)互評(píng)20%+考試成績(jī)和任務(wù)報(bào)告60%。

在工程力學(xué)課程教學(xué)中引入“一體化”教學(xué)法，給學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)和親自動(dòng)手解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，在學(xué)生分工協(xié)作、自主完成項(xiàng)目的過(guò)程中，用所學(xué)理論來(lái)指導(dǎo)項(xiàng)目的實(shí)施，真正做到了理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，直觀深刻地理解了學(xué)習(xí)本課程的目的、意義和重要性，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手解決問(wèn)題能力、職業(yè)能力和創(chuàng)新能力等，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘展.項(xiàng)目教學(xué)法在CAD/CAM課程中教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐[J].佳木斯教學(xué)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，（8）.

[2]劉曼，萬(wàn)嵩.“教—學(xué)—做”一體化教學(xué)法在《PLC應(yīng)用技術(shù)》課程中的應(yīng)用[J].成人教育，2011，（10）.