多媒體走進幼兒文學課堂教學的探索

吳爽

幼兒文學是體現(xiàn)愛和美的文學，而愛和美的情感正是連接文學和幼兒的紐帶，更是溝通文學和幼兒的渠道?！缎戮V要》指出：“引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解”。近年頒布的《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中也強調(diào)：“讓幼兒初步感受文學語言的美，能隨著作品的展開產(chǎn)生喜悅、擔憂等相應的情緒反應，體會作品所表達的情緒情感”。

多媒體幼兒文學 課堂信息化的發(fā)展，正促進幼兒園管理方式、教師教學方式和幼兒學習方式變革。筆者在日常教學中有意識地將多媒體教學與幼兒文學整合，總結多次成功的公開課、示范課經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)讓多媒體適宜、有效的走進幼兒文學課堂；必須遵循幼兒文學作品教育教學的學科特點，合理利用flash、白板、PPT等多種軟件，巧妙設計制作課件，實施多媒體教學，并有意識地反思與總結，進一步優(yōu)化與整合幼兒文學多媒體課堂教學活動。

一、多媒體走進幼兒文學，構建愉悅的課堂

康德說過：“美是那不憑借概念而普遍令人愉快的?！庇變何膶W給予幼兒美的享受，使幼兒獲得感情上、精神上極大的快慰和激動。而從幼兒心理學角度來看，幼兒正處在個性傾向萌芽階段，審美快樂將使他們的個性傾向趨于完善，使他們身心健康、活潑地成長。多媒體以生動有趣，直觀具體的形象，與幼兒接受上的感性態(tài)度是十分契合的，因而首先產(chǎn)生的是美感效應。

如在我設計的大班詩歌《搖籃》這一活動中。通過布置“搖籃”場景，教師以輕輕的口吻讓幼兒對“搖籃”這個概念有初步的感性認識。當大屏幕上出現(xiàn)了靜謐的藍色夜空中，發(fā)出動感光芒的黃色小星星在甜蜜的酣睡，朵朵白云在輕輕地飄動。如此美的意境，瞬間抓住了幼兒的眼睛。通過有效的提問：你看到畫面上有什么？（藍天、白云、星星）星星在干什么？（睡覺）在哪兒睡的？（藍天里）是誰在哄它睡覺的呢？（白云）白云是怎么哄的呢？（輕輕飄動）。白云輕輕飄，星寶寶睡著了。真美呀，我們把它編成詩歌吧！在優(yōu)美、舒緩的“舒伯特小夜曲”中，孩子們在盡情朗誦：藍天是搖籃，搖著星寶寶，白云輕輕飄，星寶寶睡著了……

二、多媒體走進幼兒文學，構建生命的課堂

泰戈爾說過：“教育的目的應是向人傳送生命的氣息”?！吧恼n堂應是向在場的每一顆心靈都敞開溫情雙手的懷抱，愉悅是最顯著的標志”。多媒體以其它不可替代的方式解決了“幼兒以具體形象思維為主”這一思維規(guī)律。從幼兒的年齡特點出發(fā)，運用多媒體可將某一事物的發(fā)生發(fā)展過程展示出來。在多媒體課件的設計制作中，賦萬物于生命，每一個文學對象都活生生地展現(xiàn)在幼兒面前。因此，多媒體在幼兒文學中的運用是規(guī)范的、高效的。

如在大班散文《芽》這一活動中，關于芽生長過程的知識，靠靜止的圖片是觀察不出來的。我們制作時把“芽”的生長變化過程動態(tài)表現(xiàn)出來，先是慢慢地從泥土里破土而出的小芽芽，（課件一）來表現(xiàn)“一個嫩芽從土地媽媽的懷里探出頭來，就像一個膽怯的小姑娘”。在日常生活中幼兒已經(jīng)有了一定的經(jīng)驗，他們通過自己的眼睛等感官，得知植物在不斷生長，但是植物的生長需要什么呢？這對于孩子來講還是個糊涂的概念。課件“芽”讓孩子在生動、形象、有趣的畫面中解開心中的謎團。膽怯的小芽兒有沒有別人的幫助呢？別人幫助她，她又感覺怎么樣呢？隨機演示（課件二）利用課件對幼兒感官的刺激，讓幼兒對芽兒的成長有生命的體驗（生命的成長過程中需要別人的幫助）那太陽、風兒、雨露到底是怎么來幫助她的呢？聽一聽太陽是怎么說的（課件三）。動態(tài)的太陽照耀著小芽，“別怕，我把你曬一曬，你就會變的更健康！”接下來聽一聽風兒說了什么？（課件四）風娃娃在吹“別怕，我把你吹一吹，你就會更堅強！”“堅強”是什么意思呢？你們有過堅強的時候嗎？請幼兒相互交流。教師通過有效的提問，讓幼兒結合自身的生活經(jīng)驗理解詞語的意思。

三、多媒體走進幼兒文學，構建美妙的課堂

對于習慣于直觀感受事物的幼兒來說，多媒體以直觀、生動的形象、色彩和附有背景音樂的語言構成“充滿純真的，豐富多彩的畫面”。讓幼兒通過感受，從中獲得美感和樂趣。

如在大班的散文欣賞《小露珠》中，“課件一”中的小露珠猶如一個個可愛的小精靈在夜幕降臨的時候出現(xiàn)在草葉上、花朵上、禾苗上，隨著背景轉變?yōu)槔杳鞯臅r候，小露珠已經(jīng)變得黃豆粒那么大了。小露珠在黎明的時候都遇到誰了呢？接下來引導幼兒欣賞（課件二、三、四），這三個場景主要是學習比喻、擬人等詩歌特有的表現(xiàn)手段。如“早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠”，“像水晶那么透明的小露珠”，“像珍珠那么圓潤的小露珠”。通過形象的表現(xiàn)形式，幼兒感受到小露珠的外形特征及形成，并且知道比喻句式的運用。

參考文獻：

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[2]王蕾，解騰飛.淺談PPT在幼兒園教育教學中的應用[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2012，（20）.