東南亞語種人才培養(yǎng)如何實現(xiàn)教育創(chuàng)新

謝春麗

云南省地處中國西南部，與東南亞國家越南、緬甸、老撾接壤，邊境線長達(dá)4060公里，中緬段1997公里，中老710公里，中越353公里。云南是面向東南亞的橋頭堡，也是溝通中國和東盟自由貿(mào)易區(qū)最前沿的戰(zhàn)略重鎮(zhèn)。玉溪屬于滇中城市，近年來與東南亞國家的經(jīng)濟(jì)來往實現(xiàn)了零的突破，玉溪與東南亞國家的合作領(lǐng)域還在不斷拓寬中。東南亞語教育在云南也是面最廣、學(xué)習(xí)人數(shù)和以東南亞語為職業(yè)的人群最多的省份，東南亞語種的教育在云南省隨著“一帶一路”的戰(zhàn)略推廣，承擔(dān)著的教育責(zé)任也越來越重要。

東南亞語人才培養(yǎng)教育創(chuàng)新云南省地處中國西南部與東南亞國家越南、緬甸、老撾接壤，邊境線長達(dá)4060公里，中緬段1997公里，中老710公里，中越353公里。云南是面向東南亞的橋頭堡，也是溝通中國和東盟自由貿(mào)易區(qū)最前沿的戰(zhàn)略重鎮(zhèn)。玉溪屬于滇中城市，近年來與東南亞國家的經(jīng)濟(jì)來往實現(xiàn)了零的突破，玉溪與東南亞國家的合作領(lǐng)域還在不斷拓寬中。東南亞語教育在云南也是面最廣、學(xué)習(xí)人數(shù)和以東南亞語為職業(yè)的人群最多的省份，東南亞語種的教育在云南省隨著“一帶一路”的戰(zhàn)略推廣，承擔(dān)著的教育責(zé)任也越來越重要。

一、玉溪東南亞語人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

玉溪師范學(xué)院是目前唯一開設(shè)東南亞語專業(yè)的本科院校，目前開設(shè)了泰語和緬甸語專業(yè)，老撾語專業(yè)還在積極申報當(dāng)中。泰語和緬甸語專業(yè)的人才培養(yǎng)模式采用了傳統(tǒng)的國內(nèi)+國外聯(lián)合培養(yǎng)模式，泰語采用云南省唯一開辦“2+2”國際合作辦學(xué)模式，緬甸語采用“2+1+1”中、緬國際合作辦學(xué)模式。泰語自2006年8月招生到目前已近十年，培養(yǎng)的泰語人才大多在泰國當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)或升學(xué)，畢業(yè)生質(zhì)量得到了用人單位的肯定；緬甸語專業(yè)于2012年開始招生，目前已有畢業(yè)生一屆，大部分在境外就業(yè)。老撾語專業(yè)在積極申報中，相信不久將開始招生。

玉溪師范學(xué)院的東南亞語人才培養(yǎng)主要是泰語模式比較成熟，緬甸語專業(yè)還在發(fā)展階段，趨向于成熟，老撾語還在積極籌備中。從學(xué)生數(shù)量來看，泰語學(xué)生人數(shù)在不斷增多，招生規(guī)模在穩(wěn)步增加。緬甸語招生相對較少，還未實現(xiàn)每年招生的計劃，仍處于發(fā)展階段。從就業(yè)領(lǐng)域上來看，泰語、緬甸語畢業(yè)生除了考公務(wù)員、研究生，主要在境外就業(yè)，主要是在外事、經(jīng)貿(mào)、私企等部門從事翻譯工作。

玉溪二職中、玉溪農(nóng)職院等與泰國、緬甸、老撾等國家也有教育合作項目。但是目前東南亞語人才培養(yǎng)還處在初級階段，正在建設(shè)中還未招生。

二、東南亞語人才培養(yǎng)教育模式創(chuàng)新

教育創(chuàng)新是“科教創(chuàng)新”中的一個主要方面，教育模式、教育方法的創(chuàng)新是教育改革的有效手段。玉溪是有著25個民族的滇中城市，近年來與東南亞國家的經(jīng)濟(jì)交往、教育合作在不斷加深中。如何整合教育資源充分服務(wù)到當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展，也是值得思考和研究的。尤其是結(jié)合民族地域和特色產(chǎn)業(yè)，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)的特色專業(yè)如何做到培養(yǎng)應(yīng)用型人才、職業(yè)化人才，促進(jìn)玉溪市經(jīng)濟(jì)發(fā)展，發(fā)揮玉溪教育服務(wù)社會的功能。隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國家“一帶一路”戰(zhàn)略的推進(jìn)，玉溪也要實施走出去的經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略，爭取把特色推出去，整合資源。玉溪與東南亞的聯(lián)系也會日益加深，尤其是在現(xiàn)有的教育合作基礎(chǔ)上，因此，東南亞語人才培養(yǎng)應(yīng)該發(fā)揮推動教育創(chuàng)新的重要作用。

（一）發(fā)揮少數(shù)民族語言優(yōu)勢培養(yǎng)適應(yīng)本土人才

中緬跨境民族有哈尼族、景頗族、傣族、拉祜族、苗族、傈僳族、怒族、德昂族等少數(shù)民族，據(jù)學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)云南省內(nèi)與緬甸跨境而居的少數(shù)民族在語言發(fā)音上有相近、相同之處。少數(shù)民族學(xué)生在掌握本民族語言的同時，學(xué)習(xí)東南亞語具有一定的優(yōu)勢，不僅可以培養(yǎng)語言學(xué)方面的學(xué)生，還可以使培養(yǎng)的人才把各自民族地區(qū)的優(yōu)勢特色發(fā)掘，建設(shè)家鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)。同時，所培養(yǎng)的人才可以把本土所缺乏的資源和人力引進(jìn)到家鄉(xiāng)，結(jié)合教育體制、整合教育資源，培養(yǎng)適合本土經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才。通過對本土人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)，不僅可以走出去，還可以引進(jìn)來，把本土特色產(chǎn)品推出國門，也是本土招商引資的重要途徑。

（二）創(chuàng)新東南亞語人才培養(yǎng)教育模式

1.加大政府扶持力度。東南亞語人才培養(yǎng)需要加大教學(xué)投入和財力投入，政府對人才培養(yǎng)的投入是東南亞人才培養(yǎng)的最有力支持。政府可以考慮是否放低、放寬對本土少數(shù)民族學(xué)生的招生條件，針對對具有語言學(xué)習(xí)優(yōu)勢的少數(shù)民族學(xué)生采取降低分?jǐn)?shù)線等方式進(jìn)行培養(yǎng)。特別是在當(dāng)前國家鼓勵培養(yǎng)應(yīng)用型人才的背景之下，職業(yè)高?？梢越Y(jié)合專業(yè)優(yōu)勢培養(yǎng)技術(shù)型應(yīng)用人才。通過政府搭建與東南亞國家之間的合作交流關(guān)系，提供平臺，創(chuàng)造機(jī)會讓玉溪的本、?？圃盒?、職業(yè)學(xué)校實現(xiàn)低成本、高效的國際合作辦學(xué)方式，培養(yǎng)一批適應(yīng)社會需求的應(yīng)用型人才。

2.高校結(jié)合優(yōu)勢專業(yè)整合東南亞語資源。高校都有自己的特色專業(yè)和優(yōu)勢專業(yè)，比如有的高校體育、繪畫、美術(shù)是專長，可以探索一條專業(yè)+語言的人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)本校與國外高校的合作交流，培養(yǎng)的學(xué)生既能發(fā)揮專長又能知曉語言，兩國可以進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)人才模式，這在若干年后可能會是一種大趨勢。尤其是針對藝體類學(xué)生，隨著國家之間的經(jīng)濟(jì)、文化、教育交流不斷加深，合作領(lǐng)域的不斷擴(kuò)大，許多專業(yè)突出的領(lǐng)域合作也將不斷拓寬。培養(yǎng)的人才不僅可以進(jìn)行技藝的交流，還可以通過語言進(jìn)行文化交流。近年來隨著社會對應(yīng)用型人才的市場需求，培養(yǎng)專業(yè)的應(yīng)用型人才勢必是一種趨勢，語言可以充分發(fā)揮交流、交際的功能，作為一種語言文化交流的媒介作用。玉溪師范學(xué)院的美術(shù)、體育等專業(yè)結(jié)合東南亞語言技能，不僅可以與東南亞國家進(jìn)行人才聯(lián)合培養(yǎng)，還可以互換學(xué)生，培訓(xùn)學(xué)生。

3.高校加強(qiáng)學(xué)科專業(yè)建設(shè)，優(yōu)化課程設(shè)置，提高教師科研能力。重視東南亞語人才培養(yǎng)的同時，引入先進(jìn)教育理念，借鑒其他高校的成功辦學(xué)模式，總結(jié)經(jīng)驗，重視學(xué)科建設(shè)。尤其是合理設(shè)置課程，注重實踐教學(xué)的實施，聘請外教和注重師資培訓(xùn)，支持、鼓勵教師進(jìn)行科研和提升學(xué)歷學(xué)位。

4.充分利用國際合作辦學(xué)模式，鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。目前玉溪師范學(xué)院泰語“2+2”模式值得其他語種借鑒，泰語專業(yè)的競爭力和人才培養(yǎng)質(zhì)量通過對已就業(yè)學(xué)生單位反饋意見可知是很不錯的。其他語種也可以借鑒過來，結(jié)合語種的特點充分整合國際合作辦學(xué)資源，特別爭取和合作高校聯(lián)合培養(yǎng)，以低成本、高質(zhì)量的培養(yǎng)模式來培養(yǎng)相關(guān)語種人才。

三、教育創(chuàng)新提出幾點建議

提高重視程度，尤其是相關(guān)政府支持和學(xué)校支持東南亞語種專業(yè)的開設(shè)；政府支持，從政策角度上支持招生和加大教育投入；學(xué)校支持學(xué)科建設(shè)，吸收和引進(jìn)人才，加大師資培養(yǎng)，尤其是青年教師；學(xué)校加大與對象國的學(xué)習(xí)交流和合作，尤其是搭建一條中外合作辦學(xué)下，東南亞語種實現(xiàn)“2+2”聯(lián)合培養(yǎng)模式普及化，也可以探索一條校企聯(lián)合培養(yǎng)模式。東南亞語種人才培養(yǎng)是一個連續(xù)的過程，各高校也都在不斷探索當(dāng)中，也需要在實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗。

教育創(chuàng)新是當(dāng)前學(xué)校教育面臨的一大問題，不斷創(chuàng)新教育理念和教育模式也是當(dāng)前人才培養(yǎng)所需要的重要基礎(chǔ)。探索一條結(jié)合本土實際情況，不僅能培養(yǎng)本土人才，又能促進(jìn)經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展的教育創(chuàng)新模式也是當(dāng)今對高校創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)提出的要求。結(jié)合玉溪當(dāng)?shù)貙嶋H情況，培養(yǎng)本土少數(shù)民族學(xué)生，發(fā)展少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)，實現(xiàn)“走出去和引進(jìn)來”，發(fā)揮教育的功能，可采用的模式和路徑值得探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]2017年玉溪市政府工作報告.

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[4]歐以克.中國高校東南亞語種人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及對策.廣西民族學(xué)院學(xué)報，2005，（03）.