心理健康教育在小學(xué)班主任工作中的滲透探討

王莉++閆佩

近年來，社會各界對學(xué)生的心理健康教育越來越重視，尤其是在小學(xué)教育階段。目前，新課改已將心理健康教育作為教學(xué)工作的中心，并提出了滲透是心理健康教育模式，旨在進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。但是，我國小學(xué)教育階段滲透式心理健康教育成果不顯著，依然存在很多嚴(yán)重的問題亟待完善。主要探討小學(xué)班主任在教學(xué)中如何有效實施滲透式心理健康教育。

心理健康教育社會實踐教學(xué)模式進(jìn)入21世紀(jì)以來，我國的現(xiàn)代教育有了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，素質(zhì)教育改革也越來越深入。目前，學(xué)生的心理教育已經(jīng)成為教學(xué)的重點內(nèi)容，在提高教學(xué)質(zhì)量方面起著至關(guān)重要的作用。但是，由于心理教育受多種因素的影響，因此，如何有效的加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育依然是實施素質(zhì)教育的難點。

一、班主任采取滲透式心理健康教育的現(xiàn)實意義

心理健康教育指根據(jù)中小學(xué)生的心理發(fā)展特點，通過心理教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，從而實現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。因此，心理健康教育不僅是素質(zhì)教育的關(guān)鍵，更是培養(yǎng)跨世紀(jì)高質(zhì)量人才的重要環(huán)節(jié)。然而，心理健康教育受學(xué)生自身、學(xué)校、社會、家庭等多方面的影響，而班主任作為學(xué)生教育的直接負(fù)責(zé)人更應(yīng)該成為心理健康教育的指導(dǎo)人。尤其是在小學(xué)階段，學(xué)生的心理不夠成熟，面對繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)會導(dǎo)致心理壓力過大引起心理健康問題。因此，小學(xué)班主任在教學(xué)中滲透心理健康教育可以有效的緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，同時培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)其學(xué)習(xí)效率的提高。目前，滲透式心理健康教育在教學(xué)中已經(jīng)推廣開來，教育工作者將心理健康教育思想融入教學(xué)活動中，在塑造學(xué)生高尚心理品質(zhì)方面取得了顯著的成效，進(jìn)一步促進(jìn)了小學(xué)生心靈的健康成長。

二、小學(xué)班主任如何在工作中滲透心理健康教育

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式

我國小學(xué)班主任應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，貫徹落實素質(zhì)教學(xué)方法。首先，班主任應(yīng)該認(rèn)識到心理健康教育的重要性，積極主動的采取心理健康教育方法，潛移默化的將其融入到日常的教學(xué)工作當(dāng)中。其次，班主任也應(yīng)該進(jìn)一步提高自身的心理素質(zhì)，不斷的學(xué)習(xí)豐富自身的教學(xué)經(jīng)驗，從而更好的引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。此外，班主任還應(yīng)不斷的豐富教學(xué)內(nèi)容，與時俱進(jìn)，在尊重傳統(tǒng)德育教學(xué)內(nèi)容的前提下不斷的汲取新時代的教學(xué)成果，從而進(jìn)一步完善教學(xué)體系，促進(jìn)我國教育事業(yè)的健康長遠(yuǎn)發(fā)展。

2.健全心理輔導(dǎo)課程

我國小學(xué)班主任應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生心理特點建立健全心理輔導(dǎo)課程，從而有利于及時發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生出現(xiàn)的心理問題。首先，班主任應(yīng)該為小學(xué)生構(gòu)建傳授心理健康教育知識的教學(xué)氛圍，并定期對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)。其次，對學(xué)生的年齡、性格進(jìn)行分類，并定期進(jìn)行家訪，從而及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的心理問題。此外，完善心理輔導(dǎo)課程的教學(xué)形式，豐富教學(xué)內(nèi)容，與生活實際相結(jié)合，從而進(jìn)一步滿足學(xué)生的心理需求。

3.創(chuàng)新課堂教學(xué)方式

班主任應(yīng)該積極創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而更有效的提升學(xué)習(xí)效率。首先，班主任應(yīng)該把握學(xué)生的興趣點，增加互動環(huán)節(jié)，活躍課堂氛圍，從而有利于吸引學(xué)生的注意力。其次，注重激活學(xué)生的非智力因素，如音樂課、美術(shù)課、體育課，等等，進(jìn)一步調(diào)節(jié)學(xué)生的心理因素，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。與此同時，采用先進(jìn)的多媒體教學(xué)，創(chuàng)新課堂方式，通過影視素材來培養(yǎng)學(xué)生的心境，有利于學(xué)生將藝術(shù)、生活、學(xué)習(xí)相結(jié)合。

4.增加學(xué)生社會實踐

學(xué)習(xí)來源于實踐，因此，班主任應(yīng)該注重實踐教學(xué)，增加學(xué)生的實踐活動。據(jù)相關(guān)調(diào)查研究顯示，教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)更多的依賴于實踐教學(xué)。因此，班主任應(yīng)該增加學(xué)生實踐活動，并在社會實踐中潛移默化的對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的熏陶。比如，鼓勵學(xué)生參加植樹活動、親子活動等，讓學(xué)生在社會、家庭等環(huán)境的影響下形成健全的心理，有利于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

5.培養(yǎng)學(xué)生良好心境

班主任應(yīng)該積極培養(yǎng)學(xué)生良好的心境，從而引導(dǎo)學(xué)生的心理健康發(fā)展。首先，創(chuàng)造和諧的班級文化，提倡學(xué)生之間的互幫互助、團(tuán)結(jié)友愛的行為，培養(yǎng)學(xué)生樂于助人的高尚品質(zhì)。其次，班主任對班級進(jìn)行管理時，應(yīng)該主張勞逸結(jié)合，為學(xué)生營造適度寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時，教師還應(yīng)為學(xué)生提供合作交流的平臺，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，有利于其成長為社會需要的創(chuàng)新型人才。

三、總結(jié)

綜上所述，滲透式心理健康教育已經(jīng)成為一種新的教學(xué)理念，在培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)方面起著至關(guān)重要的作用。但是，不能否認(rèn)，我國教育工作者在實行滲透式心理健康教育的過程中依然存在嚴(yán)重的問題，尤其是在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等方面亟待完善。為此，我國小學(xué)班主任還應(yīng)該不斷地豐富自身的教學(xué)經(jīng)驗，從而充分發(fā)揮滲透式心理健康教育的教學(xué)優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

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