家校聯(lián)動下的融合體驗教育

魏建斌

一、以賽促訓(xùn)快成長：讓思考促進(jìn)改變

課后我總是喜歡在班里逗留?！靶∨?，拜個手腕唄！”我挑逗地對班里的小徐嚷道?！皝砭蛠?，你是大人，你一只手，我兩只手，行嗎？”他理直氣壯地說。我故意惹他：“好！誰輸了誰擦一天黑板啊?！庇谑俏覀冮_始了一場別開生面的“掰手腕”比賽。我們被圍得里三層外三層，許多學(xué)生都想和我比試。頓時，起哄聲、叫嚷聲響成一片。

這是剛參加工作時與學(xué)生相處的場景。那時總想著與學(xué)生打成一片，心無旁念。帶著這份熱忱與濃濃的師生情，工作第二年我參加了區(qū)班主任技能大賽，取得一等獎的成績。但在現(xiàn)場答辯展示環(huán)節(jié)，面對其他經(jīng)驗豐富的老班主任們，我絲毫沒有招架之力，智慧貧乏！這使我意識到當(dāng)好班主任不是和學(xué)生打成一片就可以了，還需要大智慧。兩年后又接了新班，這個班的家長在班級大掃除時搶著來打掃，班級活動爭著來參與，班級的問題共同來解決……這時，我才意識到教師與家長是同一戰(zhàn)線上的“戰(zhàn)友”。因為我們有共同的目的，那就是一切為了學(xué)生。此刻，家校聯(lián)動、協(xié)力育人的種子便在我心里深深埋下。

2012年經(jīng)過選拔，我代表市中區(qū)參加在哈爾濱舉辦的第五屆全國中小學(xué)主題班會現(xiàn)場課的評比。兩個多月的準(zhǔn)備，一次次磨合，一天天加班，從走教案到關(guān)注學(xué)生，從關(guān)注形式到注重課堂生成，專業(yè)的進(jìn)步讓我對班會有了更深的認(rèn)識。班會課是班主任引導(dǎo)教育學(xué)生的主陣地，不能將其上成說教課、懲戒課，應(yīng)注重體驗，讓學(xué)生心靈有所觸動，這樣才能達(dá)到育人之效果。當(dāng)取得全國班會課一等獎時，我深刻認(rèn)識到做體驗式教育的重要性。

奧斯特洛夫斯基說過：“不管一個人多么有才能，但是集體常常比他更聰明和更有力?！奔尤霛?jì)南市優(yōu)秀班主任工作室，是我班主任成長路上一次難得的機(jī)遇。這里有高手過招的暢快，亦有德育特色的理性思考。高效管理、自主發(fā)展、閱讀育人等策略讓我眼前一亮。開辟出德育的特色之路才是走向成功的關(guān)鍵。而這份成功絕非取決于班主任的手段有多高明，而是取決于學(xué)生是否受益。因此，德育特色發(fā)展的目的，歸根結(jié)底是學(xué)生的發(fā)展。

我以體驗為核心，結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，提出“家校聯(lián)動下的融合體驗教育”，旨在營造體驗共生、潤物無聲的家校溝通氛圍和班級教育生態(tài)，從年段主題、細(xì)化目標(biāo)、家校聯(lián)動三個維度建立了一到六年級的班級德育課程體系，從而全面育人。

在家校聯(lián)動中，我努力讓體驗成為家校溝通的有效方式，使角色體驗課程、班級課程主題日、班級特色文化創(chuàng)建、節(jié)日課程、社區(qū)實(shí)踐等成為家校聯(lián)系、協(xié)作的主陣地。

我在全校率先建立了班級爸媽幫幫團(tuán)，專門進(jìn)行家庭智慧分享，組織家長沙龍、家長講堂等活動。久而久之，便形成了家長引領(lǐng)家長、家長影響家長的氛圍，避免產(chǎn)生班主任與家長的對立情緒。而與家長的良好溝通，也給班級帶來了可喜的變化，一系列家校育人活動，讓家長團(tuán)體的凝聚力變得更強(qiáng)，而學(xué)生也變成更開朗、更自信。我所帶班級被評為“濟(jì)南市優(yōu)秀班集體”，我也有幸被評為“十佳班主任”。

在校內(nèi)，我以心理游戲課程為憑借，成立彩虹家長講師團(tuán)，聘請有專業(yè)資格的家長，定期開展班級團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動，讓學(xué)生在體驗中悄然變化，使班級整體面貌發(fā)生很大改變，班集體更具凝聚力。我個人成功申報并主持了濟(jì)南市市級教師德育課題“小學(xué)高段班級團(tuán)體心理輔導(dǎo)實(shí)踐研究”，并于2016年10月結(jié)題。所撰寫的《創(chuàng)新管理模式，育化學(xué)生心靈》《春風(fēng)化雨、潤物無聲》等文章被評為全國德育論文一、二等獎，并發(fā)表在《基礎(chǔ)教育課程》《山東教育報》等雜志報紙上。

反觀成長，除了一腔教育熱情外，遇見每一次成長的機(jī)會，都應(yīng)有“咬定青山不放松”的精神。教師要將平日做得認(rèn)為滿意的事記錄下來并做好反思感悟，因為它們就像散落在地的珍珠，時間一長，便無處找尋了。所以需要覓一條合適的主線將其串聯(lián)起來才能成為項鏈，才會被人們注目。這條主線就是教師個人的教育特色，學(xué)生會因教師的教育而變得更加優(yōu)秀。

二、家校聯(lián)動成特色：讓體驗成為溝通方式

教師往往是在學(xué)生出現(xiàn)問題或表現(xiàn)突出時與家長聯(lián)系，而前者占的比重更大。長此以往，家校間會產(chǎn)生隔閡與矛盾。因此，我在家校溝通中制訂了自己的準(zhǔn)則和要求，每日堅持三問：今天你和一位家長交流了嗎？今天與家長溝通時做到心平氣和、公正公平了嗎？你今天與家長分享教育智慧了嗎？家校溝通應(yīng)關(guān)注每一個學(xué)生，在講究溝通方式與態(tài)度的同時，還應(yīng)積極宣講先進(jìn)的教育理念，從而使家校形成同等的教育價值觀。

有人曾說：成功不是將來才有的，而是從決定去做的那一刻起，持續(xù)累積而成的。家校合作也是如此，需要一步一個腳印，才能持續(xù)發(fā)展形成合力。我在每日三問的基礎(chǔ)上，著力打造家校間的六大主題體驗，目的在于拉近距離、啟迪智慧、協(xié)力育人。

1.每周智慧體驗

我在班級家校聯(lián)系群里開辦“教你一招”欄目，一周一次家庭教育案例。提出問題后，大家諫言獻(xiàn)策，共同匯聚智慧。如關(guān)于學(xué)習(xí)習(xí)慣：執(zhí)筆姿勢不對怎么辦，專注力不持久怎么辦，寫作業(yè)拖沓怎么辦等十大問題；關(guān)于生活習(xí)慣：孩子賴床怎么辦，不會交友怎么辦，丟三落四怎么辦等。十五大問題形成了班級家庭教育案例策略集。有兩個問題：案例哪里來？由誰來選??？首先，家庭教育案例的由來，一方面是時事熱點(diǎn)新聞，另一方面則是在班級、學(xué)校及周邊發(fā)生的家庭教育問題。案例來源于身邊，甚至是自己，這樣解決起來更有針對性和實(shí)效性。其次，由我和部分熱心家長組成爸媽幫幫團(tuán)，一方面在群里每日進(jìn)行先進(jìn)教育理念的分享，在潛移默化中影響家長的教育方式；另一方面，我們定期向家長征集案例，定點(diǎn)進(jìn)行網(wǎng)上教育沙龍，并評選“金點(diǎn)子大獎”，在年終的“家校一家親”頒獎晚會上進(jìn)行表彰。

2.特色沙龍體驗

每學(xué)期的家長會是展示班主任素養(yǎng)與能力，促進(jìn)班級建設(shè)與學(xué)生發(fā)展的良好契機(jī)，也是家校深入溝通的難得時機(jī)。每學(xué)期的家長沙龍，我必須落實(shí)“三個一”。首先，進(jìn)行一次10分鐘的工作述職。與家長交流不能一味地向前看，還應(yīng)該讓家長在過去的一學(xué)期甚至一年中，了解教師做了哪些工作，學(xué)生有哪些成長。這既是對班級、學(xué)生、家長負(fù)責(zé)，也是對自己的一份鞭策。其次，經(jīng)歷一次心理游戲體驗。心理游戲形式新穎，令家長身心放松，拉近彼此的情感距離。另外，心理游戲往往會在溝通、合作、責(zé)任等方面引發(fā)家長的思考，比班主任嘮叨說教更見效果。如新接班進(jìn)行家長沙龍時，我便進(jìn)行了一次“趣味撕紙”游戲。同樣的一張紙，同樣的指令。前一次不能提問，按要求撕紙，最后撕出的圖案不盡相同；再進(jìn)行第二次，有疑問隨時提問，最后撕出的圖案卻是一模一樣的。當(dāng)時家長們或思或笑，其樂融融。第三，制訂一個問題導(dǎo)向。每次活動，我都會在前期調(diào)研的基礎(chǔ)上提出一個問題，并以分組討論的形式加以解決。這樣，問題來源于家長，解決也來自家長，而我只需要做好補(bǔ)充提升工作。這樣的處理方式令家長更信服，家校溝通更順暢，教師的工作更好開展。

3.班級文化體驗

將教室打理得如家一樣，讓每位學(xué)生感受到溫馨自在，是我要達(dá)成的目標(biāo)?！凹摇钡慕ㄔO(shè)，需要家人的參與，形成主人翁意識。因此，從主題制訂、購買制作材料、懸掛布置到善后維護(hù)，教師、家長和學(xué)生都全程參與，分組實(shí)施，充分利用教室頂部空間，懸掛溫馨個人靚照，并制訂小目標(biāo)，時刻激勵學(xué)生不斷前行。我班利用教室一角，開辟綠色小花園，專門養(yǎng)殖學(xué)生親手種的花卉，給它們起名字，做裝飾。我班建立了彩虹堂學(xué)習(xí)超市，學(xué)生可以從書寫、發(fā)言、紀(jì)律等多渠道獲得樂學(xué)幣，積攢到一定數(shù)量可以兌換等值的學(xué)習(xí)獎品。我班還有“筆桿晃晃”小作家展示臺、書香家庭小角等展示區(qū)域，這些板塊的設(shè)計充分調(diào)動了家長的積極性和參與熱情，班主任與家長在過程中彼此協(xié)作，加深理解。

4.家長講師體驗

為了讓學(xué)生汲取更廣博的知識，我定期邀請家長走進(jìn)課堂，給學(xué)生講解他們所擅長的領(lǐng)域的知識。我成立了彩虹家長講師團(tuán)，每次講課前，我會要求家長充分做好備課工作，就講解的內(nèi)容提出合理的建議。我們從禮儀篇、安全篇、飲食篇、自然篇、百科篇、手工篇等方面積累了大量的資源，不僅學(xué)生受益，家長也能理解教師的用心。此外，我們還開設(shè)了“半日老班”體驗活動。定期邀請有時間的家長來校，跟隨班主任參與到班級管理中，班主任全程與家長深入交流，講解班主任一日常規(guī)工作，讓來校的家長深刻感受班主任工作的辛苦。在以后的溝通交流中，也能促使家長多換位思考，多站在學(xué)校與班級的角度考慮問題。

5.課程主題日體驗

德育課程活動是促進(jìn)學(xué)生品德養(yǎng)成，能力發(fā)展的關(guān)鍵憑借。我積極邀請家長參與活動的全過程。從策劃、組織、評價到宣傳，都能得到家長的理解與支持。朗讀課程中，學(xué)生每天將錄制的小故事發(fā)到家校聯(lián)系群中，每位家長真心點(diǎn)贊，正面激勵，學(xué)生在此找到了屬于自己的展示空間；春天課程里，學(xué)生與家長手繪風(fēng)箏，制訂小目標(biāo)，共同放飛希望；秋天課程中，家長評委“五關(guān)執(zhí)法”盡職盡責(zé)；世界課程中的親子創(chuàng)意走秀，家長親自動手制作，和學(xué)生一起踏上紅毯，一展靚麗身影；家族課程中，家長傾情講解家族里的老物件所傳承的歷史和家訓(xùn)……一次次課程活動體驗，家長在參與中不斷感受學(xué)生的成長，而對家長來說，沒有比親眼看到自己孩子成長更振奮的事了！

6.社區(qū)實(shí)踐體驗

優(yōu)秀的班集體離不開豐富的社會實(shí)踐活動。我班的親子實(shí)踐體驗活動讓家校聯(lián)系得更加緊密。在英雄山廣場舉行的“春蕾計劃”義演義賣活動，我班級集體籌集善款2000余元，用于救助失學(xué)女童。為了讓學(xué)生磨練意志，同時激發(fā)對大自然和家鄉(xiāng)的熱愛，我班級開展“護(hù)泉親子遠(yuǎn)足”活動，品嘗到了沁人心脾的甘甜泉水。像這樣的活動還有很多，為增加學(xué)生對歷史的了解，我班級集體參觀了省博物館；為了讓學(xué)生感受經(jīng)典，開闊視野，我班級集體聆聽國學(xué)大師的《論語》親子講座；為了讓家長學(xué)會指導(dǎo)學(xué)生讀書，我組織學(xué)生去小海豚書店參加讀書會，讓學(xué)生和家長在故事中體會人生的真善美；我組織學(xué)生到開心農(nóng)場摘毛豆，讓學(xué)生對農(nóng)作物有了更直觀的認(rèn)識，豐富了生活知識，也更加深刻地體會到“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”的含義。在體驗過程中，大家勁兒往一處使，家校聯(lián)系更緊密，師生關(guān)系更加親密。

在家校彼此的共融中，學(xué)生是最大受益者。因為家校聯(lián)動下的融合體驗教育，其目的便是讓學(xué)生最優(yōu)發(fā)展，全面發(fā)展?！叭松跃褙炞⒍?，大事以一線到底而成”，在家校體驗的這條路上，我會繼續(xù)堅守并闊步前行，和家長一起為學(xué)生點(diǎn)亮人生的啟明燈，引領(lǐng)他們走得更高更遠(yuǎn)……