淺談信息技術(shù)手段下的高中英語(yǔ)教學(xué)

劉慧

摘 要：在高中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)手段，可以實(shí)現(xiàn)豐富教學(xué)資源和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的雙重目標(biāo)，使學(xué)生成為課堂真正的主宰，提升教學(xué)質(zhì)量，并確保課堂教學(xué)符合素質(zhì)教育的基本要求。本文分析了信息技術(shù)和高中英語(yǔ)教學(xué)結(jié)合的優(yōu)勢(shì)和對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；信息技術(shù)；應(yīng)用對(duì)策

高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中要積極地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、電視、音像等教學(xué)資源開(kāi)展教學(xué)，為學(xué)生提供更為廣闊的學(xué)習(xí)渠道和路徑。因此，英語(yǔ)教師一方面要具備深厚的英語(yǔ)知識(shí)基礎(chǔ)，另一方面則要具備一定的信息技術(shù)知識(shí)，不斷地學(xué)習(xí)信息技術(shù)教育模式，更新自己的教學(xué)理念，適應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)給高中英語(yǔ)提出的新要求。

一、互聯(lián)網(wǎng)極大地豐富了高中英語(yǔ)教學(xué)資源

在信息技術(shù)快速發(fā)展、移動(dòng)客戶端迅速普及的時(shí)代背景下，多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)、微課教學(xué)正在如火如荼地發(fā)展，并且成為學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)手段。高中英語(yǔ)教師在新形勢(shì)下面臨著如何利用互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)造嶄新的學(xué)習(xí)環(huán)境、構(gòu)筑心理教學(xué)理念和提升學(xué)習(xí)積極性等多方面的教學(xué)難題?；ヂ?lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)能夠存儲(chǔ)傳統(tǒng)硬盤(pán)難以想象的數(shù)據(jù)量，多媒體資源庫(kù)能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)信息的實(shí)時(shí)存取和快速查詢，使得英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，能夠從多方面滿足英語(yǔ)教學(xué)的要求。

二、計(jì)算機(jī)為英語(yǔ)課堂提供真實(shí)有效的教學(xué)情境

對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)絕大部分是在課堂上完成的，他們難以體會(huì)到真正的、自然的語(yǔ)言交際環(huán)境，感受不到語(yǔ)言英語(yǔ)的魅力和吸引力，導(dǎo)致其在學(xué)習(xí)語(yǔ)言使用規(guī)則和語(yǔ)法規(guī)則的時(shí)候往往出現(xiàn)錯(cuò)位和脫軌的現(xiàn)象。由此可見(jiàn)，真實(shí)有效的教學(xué)情境在提升學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力方面具有至關(guān)重要的作用。信息技術(shù)能夠快速地為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)虛擬的語(yǔ)言環(huán)境，教師可以根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和語(yǔ)言教學(xué)重點(diǎn)為學(xué)生去網(wǎng)上搜索資料庫(kù)，通過(guò)恰當(dāng)?shù)馁Y料選取為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，教師選擇的錄像、文字和圖片是可以自由組合的。除此之外，教師還可以適當(dāng)?shù)厥褂镁W(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)課件作為語(yǔ)言環(huán)境創(chuàng)設(shè)基礎(chǔ)，將聲音、圖像和影像相結(jié)合，讓學(xué)生有身臨其境之感，能夠有效地刺激學(xué)生的語(yǔ)言交際欲望，讓學(xué)生鼓足勇氣張口說(shuō)英語(yǔ)。直觀形象的語(yǔ)言環(huán)境能夠讓學(xué)生輕松地掌握出現(xiàn)在教學(xué)中的新單詞和新語(yǔ)句，并在語(yǔ)言交際中游刃有余地應(yīng)用。

三、信息技術(shù)的應(yīng)用提升了課堂教學(xué)效率

認(rèn)知心理學(xué)對(duì)記憶比例的研究表明：在學(xué)習(xí)同樣一份材料時(shí)，單純地運(yùn)用聽(tīng)覺(jué)進(jìn)行記憶，三個(gè)小時(shí)之后能夠記憶所學(xué)知識(shí)的百分之七十，三天之后這個(gè)比例降到百分之十；單純地運(yùn)用視覺(jué)進(jìn)行記憶，三個(gè)小時(shí)之后能夠記憶所學(xué)知識(shí)的百分之七十二，三天之后這個(gè)比例降為百分之二十；但是如果視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)同時(shí)進(jìn)行記憶的話，三個(gè)小時(shí)候能夠記憶所學(xué)知識(shí)的百分之八十五，三天之后這個(gè)比例還維持在百分之六十五。由此可見(jiàn)，如果教師在教學(xué)中能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)進(jìn)行知識(shí)的記憶，將取得事半功倍的教學(xué)效果。在信息技術(shù)的幫助下， 英語(yǔ)教學(xué)從傳統(tǒng)教學(xué)模式的一張黑板、一支粉筆模式轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗝襟w課件教學(xué)模式，教師一方面可以節(jié)省書(shū)寫(xiě)板書(shū)的時(shí)間，另一方面則可以通過(guò)視覺(jué)刺激、聽(tīng)覺(jué)刺激來(lái)進(jìn)行知識(shí)講授，從多方面啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)其積極地參與到教學(xué)環(huán)境中來(lái)。此外，多媒體教學(xué)課件能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)展示方式的多元化，能夠綜合運(yùn)用文字、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音和影像的功能，將學(xué)生的注意力集中在課堂教學(xué)之中。比如，在講到Interpersonal Relationships——Friendship時(shí)教師可以將圖片和聲音結(jié)合在一起，讓學(xué)生感受到在不同文化國(guó)家，人們的社交禮儀和交際習(xí)俗，使學(xué)生意識(shí)到西方地區(qū)握手、貼面禮、親吻等交際的規(guī)則和東方傳統(tǒng)文化中作揖、跪拜的試用場(chǎng)景，在無(wú)形之中加深其對(duì)東西方文化的認(rèn)識(shí)和理解。

四、信息技術(shù)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)環(huán)境下的高中英語(yǔ)教學(xué)不僅僅是教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變，其中還蘊(yùn)含著這樣的深意：學(xué)生將成為信息加工的主體，成為知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)架構(gòu)者，他們不再是被動(dòng)接受知識(shí)灌輸?shù)膶?duì)象，也不再是外部刺激的被迫接收器。在這種教學(xué)情形下，教師將成為教學(xué)的組織者和引領(lǐng)者，而不是課堂的主宰者和控制人，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性自然就得到了提升，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力、自主學(xué)習(xí)能力、知識(shí)遷移能力、知識(shí)創(chuàng)新能力都會(huì)得到大幅度提升。在信息技術(shù)應(yīng)用在高中英語(yǔ)教學(xué)之后，課堂教學(xué)中充滿了師生共同探索的樂(lè)趣，融洽、和諧、民主的師生關(guān)系構(gòu)建將不再是妄想。

鑒于此，在現(xiàn)代信息技術(shù)不斷發(fā)展的過(guò)程中，它的優(yōu)勢(shì)和作用將得到更加淋漓盡致地發(fā)揮，這對(duì)素質(zhì)教育的推行大有裨益，能夠有效地解決傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師和學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重的問(wèn)題。高中英語(yǔ)教師應(yīng)該全面了解高中生的特點(diǎn)，主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)結(jié)構(gòu)調(diào)整和信息技術(shù)能力提升，適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用和轉(zhuǎn)變，將英語(yǔ)教學(xué)推向更高的境界。

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