民族類中學(xué)化學(xué)教學(xué)中存在的問題及應(yīng)對策略

段小花

摘 要：民族類中學(xué)的理科一直是薄弱學(xué)科。筆者根據(jù)十幾年的教學(xué)經(jīng)驗，就民族類中學(xué)化學(xué)教學(xué)中存在的問題簡要總結(jié)，力求尋找應(yīng)對策略。

關(guān)鍵詞：民族類中學(xué)；化學(xué)教學(xué)；問題；策略

少數(shù)民族地區(qū)的理科教學(xué)起步晚，發(fā)展慢，一直是教育的薄弱學(xué)科。學(xué)生大多不愛學(xué)習(xí)理科，即使選擇了理科，成績也不理想。從近幾年的高考成績來看，理綜最高分很難突破200分，均分徘徊在100分至140多分之間。筆者根據(jù)十幾年的教學(xué)實際，分析產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因，并力求尋找解決的辦法。

一、客觀因素的制約和影響

1.語言的影響

民族類中學(xué)的大部分學(xué)生來自農(nóng)牧區(qū)，母語是自己的民族語言，來到學(xué)校接受漢語授課，受母語思維阻礙，漢語不能直接達到傳達信息的目的，始終要經(jīng)歷從漢語向母語的思維轉(zhuǎn)化。在有限的課堂中，新名詞、新術(shù)語不斷出現(xiàn)，不斷積累，學(xué)生的思維跟不上，久而久之，出現(xiàn)聽不懂的現(xiàn)象。

2.傳統(tǒng)觀念的影響

民族類中學(xué)傳統(tǒng)觀念中重陳規(guī)，輕創(chuàng)新。受這些傳統(tǒng)觀念的影響，在學(xué)校教育中自然而然就出現(xiàn)“重文輕理”的現(xiàn)象。

客觀因素的制約和影響是長期的，短期內(nèi)無法取得有效突破，這些情況的改善跟當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展、人們的生活水平、家長的受教育程度、學(xué)校師資力量等密切關(guān)聯(lián)，只有人們切實感受到自然科學(xué)對生產(chǎn)力的推動，“重文輕理”的現(xiàn)象才會得以改變。

二、教學(xué)中存在的有待改進的問題

1.學(xué)生興趣不濃，學(xué)習(xí)方法不對

中學(xué)化學(xué)的一個重要特點就是知識點繁雜散碎，大量的知識點需要學(xué)生識記。面對繁瑣的知識點，很多學(xué)生一頭霧水，不知如何下手，于是就選擇死記硬背的方法來記憶，久而久之，興趣逐漸減弱，方法越不合理。不難發(fā)現(xiàn)，初三剛開始接觸化學(xué)時，許多學(xué)生熱情高漲，非常喜歡學(xué)化學(xué)，而且成績相當(dāng)不錯。而教師在教學(xué)中引導(dǎo)不夠，缺乏有效的指導(dǎo)，學(xué)生缺少概括、總結(jié)，沒有把紛繁的知識點有效地組織在一起，使之條理化、系統(tǒng)化、理論化。因此，在化學(xué)學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)重點培養(yǎng)學(xué)生的歸納與概括的能力。

2.思維能力的提升培養(yǎng)欠缺

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，可見思維能力在學(xué)習(xí)中的重要性。學(xué)生的思維能力是在思考問題、解決問題的過程中得到培養(yǎng)的。教師在課堂上科學(xué)設(shè)置一些逐層遞進的問題，引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生積極主動思考，學(xué)生的思維能力是可以得到提升的。例如，在學(xué)習(xí)“氨氣的噴泉實驗時”，看到美麗噴泉產(chǎn)生的瞬間，如果只感嘆噴泉的美麗與科學(xué)的力量，那學(xué)生的思維可能就此停滯。教師引導(dǎo)學(xué)生思考以下幾個問題：為什么要用干燥的圓底燒瓶收集干燥的氨氣？為什么要用滴管向圓底燒瓶中擠入少量水？為什么將上述實驗中的氨氣換成氧氣就不能產(chǎn)生噴泉？如果在課堂上引導(dǎo)學(xué)生對這些問題進行一一思考，就可以使學(xué)生得出噴泉實驗的關(guān)鍵是少量的液體溶解圓底燒瓶中大量的氣體，使燒瓶內(nèi)外產(chǎn)生很大的壓強差，進而理解了“噴泉實驗”的原理，可以舉一反三，甚至可以理解倒吸現(xiàn)象產(chǎn)生的原理及預(yù)防措施。

當(dāng)然了，思維能力的提升是一個長期的、潛移默化的過程，需要教師對授課內(nèi)容精雕細琢，使問題的設(shè)置層層深入，學(xué)生就會形成主動思考的習(xí)慣，進而實現(xiàn)思維能力的提升。

3.實驗教學(xué)的欠缺

每一位化學(xué)教師都懂得化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科?；瘜W(xué)實驗是獲取知識和探究科學(xué)方法的重要手段。民族類中學(xué)在實際教學(xué)中，受各方面因素的制約，比如，實驗條件簡陋，藥品缺乏，沒有專門的實驗員，準(zhǔn)備起來麻煩，班額太大難于管理等，再加上任課教師自己的惰性，往往用方便的PPT 、FLASH動畫代替繁瑣的實驗準(zhǔn)備，這就導(dǎo)致學(xué)生動手能力較差，缺乏實踐過程中獲取知識的經(jīng)歷，更談不上自主探究及對實驗的創(chuàng)新。這一現(xiàn)象在高考實驗題中失分嚴(yán)重就能體現(xiàn)出來。所以要解決這個問題，還得需要教師克服困難，多帶學(xué)生走進實驗室，多做經(jīng)典實驗，培養(yǎng)學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)和思考和能力。

4.與運算能力、方法技巧相對應(yīng)的訓(xùn)練偏少

學(xué)生“重文輕理”的觀念導(dǎo)致高一、高二上學(xué)期時學(xué)習(xí)不夠深入、全面和扎實，高二下學(xué)期分科后，在完成新課講授的同時，師生不得不回頭補習(xí)未分科時拉下的知識，夯實基礎(chǔ)，難免在一些典型題型的訓(xùn)練、能力的提升、方法技巧的掌握上下的功夫不足，以至于高考中出現(xiàn)思維不夠清楚，方法的遷移運用欠佳，答題時間不夠等問題。想要在這個問題上有所突破，民族類中學(xué)的師生高三一年付出的就要更多，既補短板，又要提升，克服自身存在的困難，努力進取，才能取得更加優(yōu)異的成績。

努力提升民族類中學(xué)的化學(xué)教學(xué)成績，是我們持之以恒的追求。以上是筆者根據(jù)民族類中學(xué)化學(xué)教學(xué)中存在的問題進行的分析和總結(jié)，談了自己認為能有所突破的方法策略，與廣大民族類中學(xué)的教師共勉，以期取得更理想的成績，使民族類中學(xué)的理科教學(xué)邁上新臺階。

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