中小學(xué)教育功利化原因及其應(yīng)對(duì)策略

任傳成

摘 要：近年來(lái)，素質(zhì)教育雖然深入開(kāi)展，教育功利化的現(xiàn)象卻仍然存在。從國(guó)家、學(xué)校、社會(huì)與家庭評(píng)價(jià)等多個(gè)角度，探究教育功利化的原因，并提出一定的解決策略。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；教育功利化；中小學(xué)；功利教育

一、中小學(xué)教育功利化原因

第一，從國(guó)家制度層面而言，高考“一考定終身”的教育制度仍然沒(méi)有得到根本的改變。這種制度所帶來(lái)的弊端就是對(duì)應(yīng)試的過(guò)分在意和素質(zhì)教育的缺失。而中考又是高考的墊腳石，中考的成績(jī)決定著高中的質(zhì)量，高中的質(zhì)量在很大程度上又影響著高考的成績(jī)，這便使得對(duì)應(yīng)試教育的要求更加提前，也使高考模式下應(yīng)試教育的弊端更加凸顯。

第二，從學(xué)校的角度而言，學(xué)校的利益與學(xué)生的利益沒(méi)有完全地結(jié)合起來(lái)。學(xué)校顧及的更多的是學(xué)校的自身利益而非學(xué)生的利益。換言之，學(xué)校更傾向于著手自己的建設(shè)，注重自己的名聲以及學(xué)校所在的層次。而評(píng)定學(xué)校層次的標(biāo)準(zhǔn)又更多地集中在考試與分?jǐn)?shù)上，從這個(gè)層面而言，學(xué)校也愿意強(qiáng)調(diào)學(xué)生的應(yīng)試成績(jī)，而不是提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

第三，從社會(huì)和家庭評(píng)價(jià)的角度而言，社會(huì)對(duì)一所學(xué)校、一個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)往往也局限于分?jǐn)?shù)與成績(jī)。對(duì)學(xué)校而言，許多所謂的“名?！倍际峭ㄟ^(guò)分?jǐn)?shù)出名的。許多學(xué)校并不是不想辦素質(zhì)教育，也不是不能辦素質(zhì)教育?？墒腔谶@樣的評(píng)價(jià)機(jī)制和應(yīng)試教育體制的壓力，學(xué)校才站在了素質(zhì)教育的對(duì)立面。而社會(huì)上之所以形成這樣一種評(píng)價(jià)機(jī)制，很大程度上也源于家長(zhǎng)對(duì)素質(zhì)教育的不理解、不重視或者急功近利的心理。除此之外，從眾心理與攀比心理也是社會(huì)層面造成教育實(shí)然應(yīng)然目的錯(cuò)位的一大原因。無(wú)論是學(xué)生還是家長(zhǎng)，抑或是學(xué)校，都很少會(huì)去想，“為什么一定要參加高考？除了高考是否還有其他的出路？”我們得到的往往是一種基于從眾心理的根深蒂固的結(jié)論：要高考才能上名校，上名校才能有出路。

第四，從個(gè)人方面而言，個(gè)人選擇的機(jī)會(huì)太少。在上述的國(guó)家政策、學(xué)校要求、社會(huì)輿論、家庭期望的多重壓力之下，受教育者已經(jīng)很少能自主選擇受教育的方式、方面以及自己以后發(fā)展的方向。即使有些敢于掙脫傳統(tǒng)束縛的人明確地作出了自己的選擇，也很難得到家庭的支持和學(xué)校、社會(huì)的認(rèn)可。于是，在巨大的壓力之下，個(gè)人已經(jīng)習(xí)慣并且承認(rèn)應(yīng)試教育這一目的，個(gè)人所做的努力更多地被集中在如何在實(shí)然的應(yīng)試教育目的下做得更好，而不是去選擇自己受教育的目的。

我們可以看到，造成教育功利化的原因是多方面的，而且各個(gè)方面也在相互影響、相互滲透。這就要求我們?cè)诮鉀Q這一問(wèn)題時(shí)，統(tǒng)籌考慮多方面因素，用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問(wèn)題。

二、克服中小學(xué)教育功利化的嘗試性辦法

第一，國(guó)家需要更加深入地進(jìn)行教育體制改革，消除現(xiàn)行教育體制弊端。隨著《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）的出臺(tái)，我國(guó)在這一方面的努力已經(jīng)可以看到?！毒V要》中明確規(guī)定：“堅(jiān)持德育為先”“堅(jiān)持能力為重”“堅(jiān)持全面發(fā)展”。這些都讓我們體會(huì)到國(guó)家對(duì)應(yīng)然教育目的的正確把握和努力落實(shí)。

第二，在學(xué)校方面，學(xué)校應(yīng)更好地將自身利益與學(xué)生利益相結(jié)合，真正做到以學(xué)生為本，以素質(zhì)品德為本，更好地貫徹落實(shí)國(guó)家的各項(xiàng)方針政策，制定并真正落實(shí)有自身特色的有應(yīng)然教育目的色彩的學(xué)校教育目的，擔(dān)負(fù)起自身作為教育目的微觀承擔(dān)者的責(zé)任。同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)以開(kāi)放的心態(tài)接受社會(huì)的評(píng)價(jià)，通過(guò)自身努力，積極為社會(huì)、為家庭樹(shù)立起符合應(yīng)然教育目的的素質(zhì)教育之觀念。

第三，在社會(huì)評(píng)價(jià)方面，加強(qiáng)宣傳教育，努力改變社會(huì)上對(duì)成績(jī)和分?jǐn)?shù)過(guò)度重視的評(píng)價(jià)現(xiàn)狀，建立更好的評(píng)價(jià)體系。細(xì)化而言，我們可以以通過(guò)非考試途徑成功的人士為范例，打破人們對(duì)高考的盲目崇拜。同時(shí)，使人們摒棄對(duì)“重點(diǎn)學(xué)?！薄案叻謱W(xué)?！钡拿孕?，青睞開(kāi)展素質(zhì)教育的學(xué)校，積極轉(zhuǎn)變觀念向應(yīng)然的教育目的靠攏。

第四，在家庭與個(gè)人方面，應(yīng)該做好溝通聯(lián)絡(luò)。家庭應(yīng)給個(gè)人以更多的選擇機(jī)會(huì)，在家庭中重視能力教育和品格教育；個(gè)人也應(yīng)在家庭生活中主動(dòng)開(kāi)闊視野，參與實(shí)踐，在實(shí)踐中更好地發(fā)掘自己的興趣愛(ài)好，提升自己的個(gè)人修養(yǎng)并鍛煉自己參與社會(huì)生活的能力，從而通過(guò)自己的主動(dòng)學(xué)習(xí)，使自己的受教育目的向應(yīng)然教育目的靠攏。

總之，教育的去功利化、需要各個(gè)方面的協(xié)同努力，希望在這種協(xié)同努力的共同作用下，我國(guó)的教育可以越來(lái)越重視個(gè)人的發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的素質(zhì)教育。

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編輯 郭小琴endprint