加強(qiáng)地圖教學(xué) 促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

丁仕松

摘 要：地圖是地理講授中的“第二語言”，是地理學(xué)科獨(dú)有的信息綜合載體和教育工具。講授中運(yùn)用各類地圖，能培養(yǎng)學(xué)生的讀圖本領(lǐng)，運(yùn)用圖表技術(shù)，提高學(xué)生地理修養(yǎng)。首先介紹了地理教學(xué)中地圖運(yùn)用的現(xiàn)狀，其次闡述了地圖在地理教學(xué)中的特點(diǎn)，最后提出了在地理教學(xué)中地圖運(yùn)用的形式。

關(guān)鍵詞：地圖教學(xué)；現(xiàn)狀；運(yùn)用形式

地圖是地理講授中的“第二語言”，載有豐富的地理信息，是地理學(xué)科獨(dú)有的信息綜合載體和教育工具?！耙髮W(xué)生獲得地理基本技能發(fā)展地理思維能力，初步掌握學(xué)習(xí)和探究地理問題的基本方法和技術(shù)手段”“掌握閱讀、分析、運(yùn)用地理圖表和地理數(shù)據(jù)的技能”，是現(xiàn)行《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求。縱觀現(xiàn)行的中學(xué)地理教材，各種圖表比比皆是，再看歷年的地理高考和學(xué)業(yè)水平試題，涉及地圖的試題都占有相當(dāng)大的比重。因此，我們要提高學(xué)生的讀圖能力，培養(yǎng)學(xué)生分析和運(yùn)用地圖、圖表的基本技能。

一、地圖在地理教學(xué)中運(yùn)用的現(xiàn)狀

1.教師在地理教學(xué)中讀圖、繪圖的意識(shí)和能力淡薄

教師平常更多注重的是地理概念和原理的講解，忽視了對(duì)地圖的分析，其實(shí)地圖教學(xué)也是地理教學(xué)的組成部分。有的教師認(rèn)為，讀圖是一種占用課堂時(shí)間的行為，或者認(rèn)為學(xué)生自己有能力讀懂圖，用不著教師分析，因此缺乏讀圖的意識(shí)。即使有時(shí)讀圖，但學(xué)生由于缺乏教師的有效指導(dǎo)，掌握不了讀圖的技巧和方法，很難找出地圖中的隱性信息。有的教師有時(shí)為了講清一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，只是口頭說說，缺少板圖這種直觀的表現(xiàn)形式。認(rèn)為自己頭腦里有這張圖就可以了，卻忽視了學(xué)生頭腦里沒有這張圖；即使有的教師板圖了，畫出來的圖卻沒有形似，有時(shí)還會(huì)引起學(xué)生的哄笑，這就涉及教師繪圖的基本功?，F(xiàn)在很多教師越來越不愿在黑板上寫字、板圖，被多媒體所取代，只要點(diǎn)點(diǎn)鼠標(biāo)，現(xiàn)成的圖就出來了，這加劇了教師繪圖能力的退化。地理教師應(yīng)加強(qiáng)繪圖本領(lǐng)的培養(yǎng)，對(duì)一些經(jīng)常使用的圖，應(yīng)做到熟記于心，隨用隨畫。

2.學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中分析圖、制圖的能力在退化

學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中對(duì)讀圖的認(rèn)識(shí)不足，不會(huì)合理運(yùn)用地圖，認(rèn)為讀圖、分析圖無足輕重，這與教師平時(shí)的教學(xué)方式有很大關(guān)系。教師教學(xué)中多讀圖、分析圖，學(xué)生自然對(duì)讀圖產(chǎn)生興趣。有時(shí)學(xué)生讀圖讀不出圖中信息，這與教師的指導(dǎo)和學(xué)生的地理素養(yǎng)缺乏有關(guān)?，F(xiàn)在學(xué)生在課堂上動(dòng)手能力越來越差，要么不動(dòng)手，要么畫出的圖千奇百怪。比如，請(qǐng)學(xué)生繪制“揚(yáng)州市人口增長(zhǎng)曲線圖”，有的學(xué)生對(duì)確立坐標(biāo)軸和橫縱坐標(biāo)的含義，描點(diǎn)成線的基本步驟都不懂，更難從圖中分析揚(yáng)州市人口變化的特點(diǎn)和原因了。

3.學(xué)校為地理教學(xué)配套的地圖資料缺乏

地理教學(xué)離不開地圖，而學(xué)校為地理教學(xué)配套的地圖資料很少，除了地圖冊(cè)、填充圖冊(cè)、地球儀，其他的諸如地理掛圖、地理模型基本沒有，給地理教師平時(shí)教學(xué)帶來了很大的困難，這與學(xué)校經(jīng)費(fèi)投入、重視程度等有關(guān)。

二、地圖在地理教學(xué)中的特點(diǎn)

1.地圖蘊(yùn)藏著大量的空間信息，這些信息可能是顯性的，也可能是隱性的

地圖能使時(shí)空轉(zhuǎn)變現(xiàn)象可視化，是人們熟悉地理事物空間分布、空間聯(lián)系、空間變化的有效方法。地理空間上宏大復(fù)雜的體系沒法讓人們一覽無余；時(shí)間發(fā)展的周期性、長(zhǎng)期性給人們察看了解地理事物帶來困難。而地圖用經(jīng)緯坐標(biāo)準(zhǔn)確體現(xiàn)空間分布，用各類標(biāo)記來表現(xiàn)多樣的地理事物，使人們突破時(shí)空觀察了解地理事物成為可能。

2.地圖是地理教學(xué)中使用最廣泛、最適用的直觀教具，是地理教學(xué)的第二語言

它以圖像的形式把信息傳遞給人的大腦，具有任何文字和語言所無法替代的作用。地圖是配合地理教學(xué)內(nèi)容講授的工具，是輔助地理教師課堂教學(xué)的手段，起到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的效果。它應(yīng)緊扣教材內(nèi)容的重要、關(guān)鍵信息，突出所講授地理知識(shí)的特點(diǎn)和個(gè)性，體現(xiàn)教學(xué)的需要。

3.地圖教學(xué)能促進(jìn)學(xué)生能力的全面發(fā)展

講授中地圖利用得好，不光能培育學(xué)生的注意力、觀察力、思考力、判斷力、記憶力，而且能輔助學(xué)生創(chuàng)建形象思維，使教學(xué)收到一舉兩得的效果。

三、地圖在地理教學(xué)中運(yùn)用的形式

1.掌握讀圖的基本技能

讀圖最基本的技能是熟練掌握比例尺、方向、圖例等地理三要素，其目的是對(duì)圖像有一個(gè)初步印象。讀圖還應(yīng)遵循一定的順序，正常順序是：先讀圖名，再讀圖例和注記，最終讀正圖。要讓學(xué)生記住常用的圖例，如，“■”表示煤炭、“▲”表示鐵礦石、道路河流等注記，根據(jù)圖例分析地理事物分布的特點(diǎn)。對(duì)正圖要有目標(biāo)、有重心地觀察，善于多角度地對(duì)圖像進(jìn)行有用分析，以準(zhǔn)確理解圖像的內(nèi)涵，得出準(zhǔn)確結(jié)論。

2.靈活運(yùn)用教材插圖

教材插圖是地理教材的重要組成部分，插圖與文字相結(jié)合，針對(duì)性強(qiáng)，具有目的明確、內(nèi)容簡(jiǎn)明、主題突出等特點(diǎn)。教材插圖類型多樣，教學(xué)中應(yīng)靈活運(yùn)用。景觀圖表示某種地理事物景觀現(xiàn)象的圖和照片，如“我國水稻種植圖”；分布圖表示某種地理要素分布的圖，如“世界主要?dú)夂蝾愋蛨D”“世界洋流分布圖”；原理圖是用不同的符號(hào)表示地理事物的演變規(guī)律和過程，如“巖石圈物質(zhì)循環(huán)”“水循環(huán)示意圖”等；統(tǒng)計(jì)圖用以表示自然和人文地理要素的時(shí)空分布與變化，如“人口增長(zhǎng)模式示意圖”。

3.自繪板圖用于教學(xué)

課堂上有時(shí)為了說明某個(gè)地理原理或某種地理分布，教師可用簡(jiǎn)潔的線條勾畫板圖。繪制板圖是中學(xué)地理教師的教學(xué)基本功之一，我們應(yīng)當(dāng)重視板圖的作用。簡(jiǎn)潔明快的板圖不僅能吸引學(xué)生的注意力，而且還在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生的繪圖能力。如全球氣壓帶風(fēng)帶的分布，移動(dòng)規(guī)律對(duì)氣候的影響，在黑板上分別畫出北半球氣壓帶風(fēng)帶示意圖和亞歐大陸示意圖，學(xué)生只要將這兩幅圖對(duì)比一下，不僅能認(rèn)識(shí)氣候類型分布的緯度位置和海陸位置，還能分析主要?dú)夂蝾愋偷某梢颉?/p>

4.利用多媒體進(jìn)行地圖教學(xué)

地理教學(xué)中，由于地理學(xué)科自身的特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行地圖教學(xué)，使“圖”的范圍更廣，使“圖”的直觀性、實(shí)效性更強(qiáng)。教師可以在電腦上靈活自如地“編輯”地圖，設(shè)計(jì)的“地圖”形象逼真，再配以聲音、圖片等。通過建立新的學(xué)習(xí)情境，刺激學(xué)生的多種感官，乃至帶來強(qiáng)烈的震撼，極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興致和協(xié)作參與的熱情。如冷鋒系統(tǒng)對(duì)天氣的影響，多媒體動(dòng)態(tài)演示冷氣團(tuán)的移動(dòng)，學(xué)生通過觀察加深對(duì)冷鋒過境前、過境時(shí)、過境后的天氣特點(diǎn)及雨區(qū)位置的直觀認(rèn)識(shí)。

5.發(fā)揮教學(xué)掛圖、地圖冊(cè)及填充圖冊(cè)的作用

教學(xué)掛圖是供教師在課堂上講課用的地圖，圖幅大，便于教師統(tǒng)一指導(dǎo)，組織教學(xué)和掌握教學(xué)進(jìn)程，使學(xué)生的注意力集中于教師在掛圖上所標(biāo)的內(nèi)容；地圖冊(cè)是教學(xué)用的多種地圖和圖表的匯集，供學(xué)生課堂學(xué)習(xí)，課后復(fù)習(xí)和課外閱讀；填充圖冊(cè)供學(xué)生作業(yè)時(shí)使用。有時(shí)三者是配套使用的，特別是對(duì)地理事物分布的教學(xué)，如中國河流的分布，通常是老師在掛圖上指位置，學(xué)生在地圖冊(cè)上相應(yīng)位置勾畫，再在填充圖冊(cè)上填注。

地圖是地理環(huán)境要素的載體，是地理知識(shí)體系的空間再現(xiàn)。用好用活地圖，不但能充分體現(xiàn)地理教學(xué)特點(diǎn)和風(fēng)格，而且也是一種獨(dú)有的教學(xué)方法。在教學(xué)中教師用地圖“教”，學(xué)生用地圖“學(xué)”，讓學(xué)生在讀地圖、分析地圖的過程當(dāng)中掌握地理知識(shí)，分析地理成因，了解地理原理及規(guī)律，逐步養(yǎng)成“心中有圖、圖文合一”的思維習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃勤雁.地理圖像教學(xué)策略漫談[J].地理教育，2011.

[2]王正康.略論教學(xué)地圖的特點(diǎn)和功能[J].地理教育，2010（9）.

編輯 趙飛飛endprint