探究高中語文體驗式閱讀教學

孫志娟

摘 要：在新課程改革的背景下，創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學模式是幫助教學順應改革潮流的必然趨勢。在高中語文教學中，閱讀教學有著重要的意義，旨在提升學生的文學素養(yǎng)與綜合能力，能夠在今后的工作中具有較強的獲取信息的能力。為了改變傳統(tǒng)的教學模式，開展體驗式閱讀教學成為當前主流的閱讀教學模式。主要從當前的實際情況出發(fā)，結合高中生的學習特點，從多方面論述如何有效開展體驗式閱讀教學。

關鍵詞：高中語文；閱讀教學；體驗式閱讀

閱讀是一項與生活息息相關的技能，學生在今后的生活與工作中常常要用到這樣的技能，用以獲取信息與處理信息，同時閱讀也是學生提升文學素養(yǎng)、接受文化熏陶的途徑，因此，在高中語文教學中，閱讀教學有著不可替代的作用。但是當前的閱讀教學存在一定的漏洞，學生的學習興趣不濃，教師的教學效率不高，于是廣大教學工作者建議在高中語文教學中開展體驗式的閱讀教學，以實現(xiàn)預期的教學目標。那么我將針對高中語文教學淺談體驗式閱讀教學的開展策略。

一、誦讀，加深學生閱讀體驗

誦讀是朗讀、朗誦、背誦等發(fā)聲閱讀方式的總稱。關于誦讀的作用，曾國藩如是說：“非誦讀不能展文字雄偉之概，非密詠恬吟不能探其意之深遠?！本驼b讀的本質(zhì)而言，它能將書面文字轉換成具有情感的語言，加深讀者的體驗。那么在體驗式閱讀教學中，教師可以要求學生進行誦讀，全面地體驗閱讀。就以《滕王閣序》的教學為例，王勃在這篇文章中運用絕美的辭藻把滕王閣的美展現(xiàn)得淋漓盡致，這篇文章不同于以往的景物描寫，更注重對意境的營造，有一種不動聲色卻又美得不自知的感覺。針對這樣的特點，教師更要引導學生進行誦讀，進入那種情境中。比如“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”一句，它寫出了色彩變化的美，不囿于靜止的畫面色彩，而著力于山光山色的色彩變化，突出了秋日景物的特征，被人譽為“寫盡九月之景”。于是為了幫助學生更好地理解這一句，教師可以借助多媒體系統(tǒng)營造一個美妙的意境，讓學生帶著情感來誦讀文章，眼前仿佛就能看到這樣的景色，產(chǎn)生一種身臨其境的感覺。通過這樣的誦讀教學，學生可以更好地體驗文章的意境，加深閱讀的體驗。

二、對話，提升閱讀教學高度

在教學中，引導師生互動始終是受到重點關注的問題，一方面可以活躍課堂氣氛，另一方面還能獲取有效的反饋信息。那么在高中語文體驗式閱讀教學中，對于互動的改良運用就是開展師生對話，將閱讀教學提升一個高度。通過對話，能夠讓師生在情感與思想上有一個真實的交流，啟發(fā)師生。以《鄉(xiāng)土情結》的教學為例，教師可以先要求學生自由閱讀，并且進入文章一起思考，隨后教師以“中國古代文人的鄉(xiāng)土情懷”和“夢中的故鄉(xiāng)”為話題，提出以下問題：為什么中國文人有著濃郁的鄉(xiāng)土情懷？中國傳統(tǒng)文化的鄉(xiāng)土情結是如何形成的？鄉(xiāng)土情結的作用和意義是什么？等。然后可以運用合作學習的模式對學生進行分組，讓學生自由交流并選出發(fā)言人，讓大家談一下自己的看法和文章閱讀體驗。最后再由教師進行總結性的發(fā)言，并且從話題出發(fā)從教師的角度將文章的內(nèi)容與情感上升到一定的高度。通過這樣的教學，學生、教師在課堂上有一個交流的平臺，不斷迸發(fā)出思想碰撞的火花，使文章的情感與內(nèi)容深化，創(chuàng)造更好的教學效果。

三、擴展，激活閱讀學習體驗

閱讀不僅僅是一項學習任務，學生通過閱讀，能夠看一看遠方的風景，體味不曾經(jīng)歷過的人生。因此，在高中語文體驗式閱讀教學中，教師可以為學生擴展閱讀的素材與方向，激活學生的閱讀學習體驗。以《辛德拉名單》的教學為例，教師可以先將文章的背景、作者以及同名電影做簡單的介紹，使學生先了解對奧斯卡·辛德勒為保護猶太人而傾家蕩產(chǎn)的故事，奠定悲愴的基調(diào)。隨后，教師在教學中可以選用電影《辛德勒名單》的片段作為輔助，讓學生對辛德勒有一個全面的認識。然后，教師引導學生熟讀課文，要求學生設身處地地去感受文章中人物的經(jīng)歷與遭遇，體會辛德勒先生的勇氣與正義，真正達到閱讀教學的意義。最后，教師可以結合相關的資料，要求以“寫給辛德勒先生的信”為題，談一談閱讀之后的感受，引導學生珍惜當下的和平生活，為了社會的和諧與和平共同努力。通過這樣的教學，閱讀課不僅僅是引導學生學習寫作技巧的地方，它擴展了平臺，學生通過閱讀可以看到更遠的世界，感受到以往難以察覺的東西，接受文化的熏陶，提高文學

素養(yǎng)。

總而言之，在高中語文教學中閱讀教學有著不可替代的教學意義，不僅僅是因為在高考中占有極大的分值，更是因為有效的教學能夠顯著提升學生的文學素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。所以在教學中，教師要意識到閱讀教學的重要性，通過各種途徑和方法挖掘可用的教學資源，科學有效地開展體驗式閱讀教學，構建高效的閱讀教學模式，提升學生的文學素養(yǎng)與綜合能力。

參考文獻：

[1]楊志宏.高中語文體驗式閱讀教學初探[J].語文教學之友，2013（3）.

[2]劉嫣瓊.高中語文教學中實施體驗式閱讀教學策略探討[J].試題與研究，2014（5）.

編輯 李琴芳endprint