多媒體對(duì)于高中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性

姜海燕

摘 要：多媒體技術(shù)的發(fā)展對(duì)化學(xué)這門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科影響極其深遠(yuǎn)，而多媒體技術(shù)的運(yùn)用使化學(xué)課堂更有利于學(xué)生形象思維的發(fā)展和學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提高。因此，主要圍繞多媒體課堂教學(xué)的有效性這一問題，通過(guò)對(duì)高中化學(xué)課堂的典型案例進(jìn)行分析，找到理論和實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)大家對(duì)多媒體技術(shù)與高中化學(xué)課堂教學(xué)結(jié)合的進(jìn)一步思考。

關(guān)鍵詞：多媒體；高中化學(xué)課堂；有效性

一、多媒體技術(shù)對(duì)高中化學(xué)課堂教學(xué)的影響

多媒體技術(shù)的應(yīng)用使高中化學(xué)教學(xué)方式發(fā)生了巨大的變化。以前教師要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力演示實(shí)驗(yàn)和作圖解釋，從而使學(xué)生能更好地了解實(shí)驗(yàn)操作和化學(xué)反應(yīng)原理，但效果不一定理想。而現(xiàn)在，教師可以節(jié)省出更多的時(shí)間進(jìn)行更有價(jià)值的教學(xué)探究和解答學(xué)生學(xué)習(xí)上的疑問。

很多高中學(xué)校的實(shí)驗(yàn)儀器及實(shí)驗(yàn)藥品沒有教材中要求的那么準(zhǔn)確，不能將教材中的實(shí)驗(yàn)很精準(zhǔn)的做出來(lái)，因此會(huì)產(chǎn)生很多不應(yīng)該有的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，甚至與已知的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象完全相反。這樣，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，會(huì)感到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與理論不符，進(jìn)而再解釋不該出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，課堂教學(xué)就沒有了時(shí)效性，會(huì)使學(xué)生感覺化學(xué)學(xué)習(xí)更加乏味，學(xué)好化學(xué)也就不可能了。

多媒體技術(shù)的引入，為實(shí)驗(yàn)的精準(zhǔn)性和真實(shí)性創(chuàng)造了條件。應(yīng)用計(jì)算機(jī)軟件（Flash動(dòng)畫、3D動(dòng)畫等）能夠很好地制作出想要的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，讓學(xué)生記憶深刻。

二、多媒體技術(shù)在高中化學(xué)課堂教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)

多媒體技術(shù)是高中化學(xué)課堂的教學(xué)平臺(tái)，也是高中化學(xué)教師的課件制作平臺(tái)。很多時(shí)候我們沒有條件在課堂上進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，就可以利用多媒體技術(shù)來(lái)模擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)。模擬實(shí)驗(yàn)完全可以模擬真實(shí)的實(shí)驗(yàn)，軟件中提供了中學(xué)化學(xué)所需要的絕大部分實(shí)驗(yàn)儀器，使用者只要按照實(shí)驗(yàn)儀器的組裝順序擺放好實(shí)驗(yàn)儀器，再預(yù)設(shè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，這樣，學(xué)生就可以輕松了解整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，并且可以看到精準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

三、多媒體技術(shù)與高中化學(xué)教學(xué)整合的方法

1.改變信息呈現(xiàn)方式，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，經(jīng)常要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境教學(xué)引課，目的是引起學(xué)生的興趣，使課堂教學(xué)的有效性最大化。這個(gè)時(shí)候，教師通常會(huì)利用多媒體技術(shù)引入一段視頻或一段動(dòng)畫，來(lái)吸引學(xué)生的注意力。

2.屏蔽危險(xiǎn)和不確定因素，提高課堂有效性

高中化學(xué)教學(xué)中經(jīng)常遇到各種實(shí)驗(yàn)，有些有一定的危險(xiǎn)，還有些實(shí)驗(yàn)效果不是很明顯，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)不好的影響，這時(shí)將多媒體技術(shù)引入，問題就會(huì)迎刃而解。例如，氯氣的實(shí)驗(yàn)室制法和氯氣的性質(zhì)分析、二氧化硫的性質(zhì)分析、原電池實(shí)驗(yàn)等，都可以利用多媒體技術(shù)將實(shí)驗(yàn)情境展現(xiàn)在學(xué)生面前，促進(jìn)課堂教學(xué)的有

效性。

3.將微觀變宏觀，讓學(xué)生感受更直觀

化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的基礎(chǔ)自然科學(xué)?；瘜W(xué)概念及原理大多數(shù)是抽象的，物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)既看不見也摸不著，且化學(xué)變化又是在原子基礎(chǔ)上重新組合的結(jié)果。在高中化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，微觀到宏觀的轉(zhuǎn)換很重要，而很多反應(yīng)原理都是微觀變化決定宏觀現(xiàn)象。但微觀是看不到的，往往我們需要用宏觀現(xiàn)象來(lái)解釋微觀變化。而多媒體技術(shù)改變了這些，我們可以形象生動(dòng)地模擬分子、原子等微觀粒子的運(yùn)動(dòng)特征，如電子云、化學(xué)鍵、化學(xué)平衡、布朗運(yùn)動(dòng)、溶解過(guò)程等，可以用多媒體動(dòng)畫技術(shù)來(lái)制作化學(xué)分子的比例模型或球棍模型，模擬化學(xué)反應(yīng)過(guò)程進(jìn)行斷鍵和成鍵，學(xué)生可以很直觀的感受到，從而解釋了實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，同時(shí)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象也證明了多媒體技術(shù)微觀演示的正確性。比如，原電池和電解池的工作原理中的電子轉(zhuǎn)移和離子移動(dòng)過(guò)程，很好地借用多媒體技術(shù)將微觀現(xiàn)象放大處理，很自然地突破了教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。再比如，有機(jī)化學(xué)反應(yīng)中的反應(yīng)機(jī)理，在哪里斷鍵，在哪里成鍵，都可以用多媒體動(dòng)畫來(lái)演示其過(guò)程。學(xué)生將宏觀現(xiàn)象和微觀演示結(jié)合在一起，學(xué)習(xí)效果事半功倍！

四、多媒體技術(shù)與課堂教學(xué)整合點(diǎn)

1.氯氣、二氧化硫的實(shí)驗(yàn)室制法，氯氣的性質(zhì)

2.原電池、電解池的工作原理分析（電子、離子移動(dòng)方向）

3.有機(jī)化學(xué)反應(yīng)機(jī)理（取代、加成、消去、加聚、縮聚反應(yīng)）

4.酸堿中和滴定過(guò)程中pH變化，繪制滴定曲線

五、運(yùn)用多媒體技術(shù)應(yīng)注意的問題

在運(yùn)用多媒體教學(xué)中，恰當(dāng)把握好教學(xué)節(jié)奏是一個(gè)很重要的原則，給學(xué)生留下充足的思考時(shí)間和記筆記的時(shí)間，有利于提高教學(xué)效果。多媒體教學(xué)是傳統(tǒng)教學(xué)的輔助手段，只能是教師手中的演示工具，不能取代教師，不能代替實(shí)驗(yàn)的功效。在多媒體教學(xué)過(guò)程中，要注意發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，把它和教學(xué)設(shè)計(jì)完美的結(jié)合，才能提高化學(xué)課堂教學(xué)有效性。我們要不斷探索，挖掘潛力，讓多媒體技術(shù)在教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]廖家祿.信息技術(shù)條件下化學(xué)教學(xué)策略的研究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2006（5）.

[2]舒潮玲.化學(xué)教學(xué)中多媒體的恰當(dāng)運(yùn)用[J].教育革新，2009（6）：72.

[3]張亮.多媒體技術(shù)與中學(xué)化學(xué)教學(xué)有效性的實(shí)踐[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2010（6）：73.

編輯 趙 紅endprint