合理運用多媒體輔助教學，提高英語課堂教學有效性

王若云

摘 要：當前，隨著高中英語課堂教學的深入和多媒體信息技術的飛速發(fā)展，多媒體已經(jīng)被普遍引入到高中英語課堂教學中。多媒體的引入，不但為高中英語課堂教學帶來了活力，而且大大提高了學生學習英語的興趣，改善了課堂效率。

關鍵詞：多媒體；有效性；高中英語教學

課堂效率一直是教育者關注的焦點。對高中英語課堂教學來說，如何在有限的教學時間，最大限度地提高學生運用語言的能力，這是廣大英語教師多年來不斷研究的課題。近年來，隨著現(xiàn)代信息技術的發(fā)展，多媒體以其形象直觀、圖文聲像并茂等優(yōu)勢廣為教師青睞。的確，在與多媒體教學手段的接觸中，我深刻感受到了這種現(xiàn)代教學媒體在提高英語教學效果方面的強大優(yōu)勢。

一、多媒體輔助教學，能有效激發(fā)學生的學習興趣

興趣是最好的老師，所以，教師能否在課堂上激發(fā)學生的學習興趣是一節(jié)課成功與否的關鍵。傳統(tǒng)教學模式以教師講、學生聽為主，學生主要靠聽覺器官接受知識。多媒體教學系統(tǒng)實現(xiàn)了文字、圖片、聲音、影像等多種資源的融合，還利用相關設備將使用者自己交付到所要展現(xiàn)的多媒體資料之中，從而為學習者創(chuàng)設了圖文并茂、輕松愉悅的教學情境，這種優(yōu)越性緊緊抓住了學生的注意力，讓他們對英語課堂和英語學習產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、多媒體輔助教學，能有效開發(fā)學生的想象力

在英語教學中，教師利用Athorware（多媒體課件制作軟件）創(chuàng)設接近實際的情境進行教學，利用生動直觀的形象，有效激發(fā)學生想象，喚醒學生記憶中的有關知識和經(jīng)驗，從而使學生利用自己原有認知結構中的有關知識與經(jīng)驗去同化當前學習到的新知識，并賦予新知識某種意義，聲形并茂，產(chǎn)生身臨其境之感。多媒體還可以提供教材難以提供的情境，創(chuàng)設現(xiàn)實課堂無法出現(xiàn)的畫面，為學生的語言生成提供豐富的資源，學生在多媒體情境的指導下進行英語思維和綜合語言運用。

三、多媒體輔助教學，能有效實現(xiàn)小組合作、團體學習等學習模式

新的英語教學理論模式強調(diào)學生在小組合作中獲得新知，共享進步。在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師在有限的時間內(nèi)根本無法兼顧到每位學生的學習情況。多媒體教學使教師有更多的精力去引導學生討論思考、相互合作，最終增強學生學習的主動性。根據(jù)多年的課堂觀察，英語課堂上的合作學習常常難以獲得實效，究其原因，多是由于學生對如何合作茫然無措。多媒體創(chuàng)設的情境化教學，讓學生對學習內(nèi)容有了更深刻的理解，讓學生輕松掌握如何學習、如何合作。

四、多媒體輔助教學，加大教學容量，提高教學效率

多媒體教學系統(tǒng)的運用改變了教師一本書、一支粉筆的單一教學模式，利用多媒體系統(tǒng)把知識投影在屏幕上，減輕了教師的負擔，并且教師還可以利用多媒體技術給學生提供多種形式的訓練方法，通過大量練習展示，加深學生對知識的鞏固。比如，在閱讀教學中，沒有多媒體的幫助，warming up，prediction，skimming，scanning，further understanding，discussing 等教學任務根本無法在一節(jié)課內(nèi)完成。多媒體課件上圖片、影像可以有效激發(fā)學生

brainstorming， predicting，引導他們快速進入閱讀主題，在有限的時間內(nèi)完成從易到難、環(huán)環(huán)緊扣的閱讀理解任務。這種節(jié)奏明快、內(nèi)容充實的閱讀體驗給學習者一種收獲的滿足和享受。

五、多媒體輔助教學，有效實現(xiàn)了東西方文化教學

文化與語言密不可分的關系，決定了英語教學離不開相關的文化教學。多媒體為文化教學提供了廣闊的空間，它能充分整合人才，了解其文化背景，直觀生動地將知識用各種動畫聲音文本逼真地展示給學生，讓學生接觸不同種族群體的價值觀與社會習俗等。如，在講解“Western Dinner Party”和“Festivals”等課文時，教師利用多媒體展現(xiàn)豐富的圖片和場景介紹西方餐桌禮儀和各種各樣的節(jié)日習俗，再配以相關的餐廚用具、餐桌文化和節(jié)日活動描述，學生會輕松掌握西方文化知識，形成跨文化意識。

隨著英語教學改革的發(fā)展，新的教學模式如微課和翻轉(zhuǎn)課堂等，既讓課堂生動活潑，所授知識形象直觀，知識框架清楚明晰，又最大限度地提高了課堂效率，培養(yǎng)了學生良好的學習習慣，這眾多優(yōu)勢都是以使用多媒體為基礎的。

當然，事物都有兩面性。無論多么優(yōu)秀的多媒體資源，也不能完全取代教師靈活真實的姿態(tài)，不能代替教師利用黑板、粉筆及課堂上的一人一物所創(chuàng)設的真實情境。所以，教師一定要多學習，合理利用多媒體技術開發(fā)英語課堂教學資源，為學生創(chuàng)造自主學習的條件，最大限度地提高英語課堂教學效果。

參考文獻：

[1]章國英.計算機輔助外語教學與研究[M].上海：上海外語教學出版社，1995.

[2]王著定.多媒體外語教學的現(xiàn)狀與對策[J].江蘇外語教學研究，2009（1）：16-18.

編輯 趙 紅endprint