積極參與“化學(xué)聚焦課堂”，促進青年化學(xué)教師專業(yè)發(fā)展

馬富強

摘 要：新課程背景下的“化學(xué)聚焦課堂”為化學(xué)教師專業(yè)發(fā)展提供了平臺，也是青年化學(xué)教師實現(xiàn)自我專業(yè)發(fā)展的重要平臺。許多青年化學(xué)教師對“選修3：物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”模塊教學(xué)難以把握，以《離子晶體》聚焦課堂活動全程為例，引導(dǎo)青年化學(xué)教師學(xué)會參與化學(xué)聚焦課堂活動，促進青年化學(xué)教師專業(yè)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：化學(xué)聚焦課堂；青年化學(xué)教師；專業(yè)發(fā)展；離子晶體

一、對化學(xué)聚焦課堂的認(rèn)識

化學(xué)聚焦課堂是以一定的化學(xué)課堂教學(xué)為載體，研究并實踐怎樣更好地培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，提升教師專業(yè)發(fā)展的教研活動?；顒舆^程中涉及以下幾個方面：

1.學(xué)校。學(xué)校是化學(xué)聚焦課堂中的承辦方，組織活動發(fā)起、提供同課異構(gòu)交流舞臺，讓作課教師展示個人能力，讓全體教師專業(yè)水平與教學(xué)水平在整個過程中得到鍛煉、發(fā)展和提升。

2.教研組。教研組是化學(xué)聚焦課堂中教學(xué)內(nèi)容的敲定者，同時也是作課教師選手推薦和指導(dǎo)作課教師磨課的組織。組織磨課的過程中使作課教師和聽課教師得以改進和發(fā)展。

3.作課教師：教學(xué)理念的展示者、教學(xué)目標(biāo)的制定者、教學(xué)過程的實施者，化學(xué)聚焦課堂活動的最辛苦和受益最深者。

二、積極參與化學(xué)聚焦課堂活動，在每一個環(huán)節(jié)上都有收獲

1.積極參與每一次磨課，作為旁觀者和學(xué)習(xí)者，前前后后整體聽了一位作課老師的整體磨課過程，有了很大的收獲。

2.積極參加化學(xué)聚焦課堂聽課活動，感受天外有天和“他山之石，可以攻玉”的奧妙。下面分別從三個方面進行闡述：

（1）教學(xué)目標(biāo)——領(lǐng)略同一教學(xué)內(nèi)容不同教師的定位

知識與技能

沈老師：a掌握離子晶體的概念，能識別氯化鈉、氯化銫、氟化鈣的晶胞結(jié)構(gòu)；b了解離子晶體中離子的配位數(shù)的概念；c了解影響離子晶體結(jié)構(gòu)的重要因素。楊老師：a知道離子晶體的基本概念，能識別氯化鈉、氯化銫、氟化鈣的晶胞結(jié)構(gòu)；b學(xué)會判斷離子晶體配位數(shù)，能說出影響離子晶體配位數(shù)的因素；c知道晶格能的定義及其應(yīng)用；d能說出離子晶體的物理性質(zhì)。王老師：a通過對氯化鈉、氯化銫、氟化鈣晶體結(jié)構(gòu)的探究，歸納出影響離子晶體結(jié)構(gòu)的因素；b了解晶格能的應(yīng)用，知道晶格能的大小可以衡量離子晶體中離子鍵的強弱。

過程與方法

沈老師：a通過探究氯化鈉晶體的微觀結(jié)構(gòu)，初步體會通過研究離子晶體晶胞結(jié)構(gòu)確定其化學(xué)式的一般方法；b通過探究氯化銫、氟化鈣的晶體結(jié)構(gòu)，知識遷移的能力得到提高。楊老師：

a通過實物展示和學(xué)生動手相結(jié)合的方法，適時啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生掌握氯化鈉、氯化銫、氟化鈣的晶胞結(jié)構(gòu)特點。王老師：a通過觀察氯化鈉、氯化銫、氟化鈣晶體的晶胞模型，探究離子晶體中陰陽離子配位數(shù)，分析影響離子晶體結(jié)構(gòu)的因素，培養(yǎng)觀察、分析、歸納問題以及合作學(xué)習(xí)的能力。

情感態(tài)度與價值觀

沈老師：a通過探究氯化鈉微觀結(jié)構(gòu)和宏觀性質(zhì)的聯(lián)系，樹立微觀決定宏觀、宏觀反映微觀的化學(xué)思想；b了解氯化鈉與生活、科技的聯(lián)系。楊老師：a通過離子晶體結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和邏輯思維能力，進一步認(rèn)識“結(jié)構(gòu)決定物質(zhì)性質(zhì)”的客觀規(guī)律。王老師：a通過探究氯化鈉、氯化銫、氟化鈣離子晶體的結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，體驗科學(xué)探究的艱辛與喜悅。

（2）教學(xué)重難點——把握教學(xué)的核心

教學(xué)重點：

沈老師：a氯化鈉晶體的微觀結(jié)構(gòu)；b離子晶體化學(xué)式的確立方法——均攤法。楊老師：a離子晶體的結(jié)構(gòu)模型及其性質(zhì)的一般特點；b離子晶體的配位數(shù)；c晶格能的應(yīng)用。王老師：離子晶體的結(jié)構(gòu)及其影響因素。

教學(xué)難點：

沈老師：離子晶體化學(xué)式的確立方法——均攤法。楊老師：

a離子晶體的配位數(shù)及其影響因素；b晶格能的定義及其應(yīng)用。王老師：影響離子晶體結(jié)構(gòu)的因素，離子晶體的晶格能與性質(zhì)的

關(guān)系。

確定好教學(xué)重點、難點是為了進一步明確教學(xué)目標(biāo)，以便教學(xué)過程中突出重點、突破難點，更好地為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。

（3）教學(xué)過程——有目標(biāo)地觀察、學(xué)習(xí)和評價，才能成長

教學(xué)情境導(dǎo)入

沈老師：《閃閃的紅星》電影潘冬子濕衣帶鹽情景；楊老師：多媒體展示不同類型晶體圖片；王老師：通過放大鏡觀察食鹽晶體。

重點的突出

沈老師：運用晶胞模型，讓學(xué)生觀察討論，師生互動，掌握氯化鈉晶胞結(jié)構(gòu)特點。楊老師：通過展示各種晶胞模型，讓學(xué)生觀察討論晶胞中離子位置、配位數(shù)、離子個數(shù)，完成學(xué)案學(xué)習(xí)任務(wù)。王老師：展示晶胞模型，讓學(xué)生完成相對應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

難點突破

沈老師：引導(dǎo)學(xué)生多種方法確定化學(xué)式。楊老師：教師幫助學(xué)生突破難點。王老師：在動手組建晶胞過程中突破晶體結(jié)構(gòu)特點難題。

觀察教學(xué)過程，要關(guān)注情境導(dǎo)入、重點如何突出、難點如何突破。只有帶著目標(biāo)的學(xué)習(xí)觀察，才能在化學(xué)聚焦課堂中有收獲。

三、聚焦自己的課堂教學(xué)，提升自身課堂教學(xué)效果

1.關(guān)注自己的教學(xué)理念。教學(xué)理念是人們對教學(xué)和學(xué)習(xí)活動內(nèi)在規(guī)律認(rèn)識的集中體現(xiàn)，同時也是人們對教學(xué)活動的看法和持有的基本的態(tài)度和觀念，是人們從事教學(xué)活動的信念。只有接受先進的教學(xué)理念并轉(zhuǎn)化為教學(xué)的原動力，才能更好地設(shè)計出一節(jié)精彩的課，才能更好地提升課堂效率。

2.關(guān)注自己教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定。教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)中師生互動的目標(biāo)，認(rèn)真研究學(xué)情，準(zhǔn)確而恰當(dāng)?shù)卮_定合適的教學(xué)目標(biāo)，才可以使學(xué)生學(xué)得更加快樂，課堂效果得以提升。

3.關(guān)注自己教學(xué)過程中的優(yōu)點和不足，逐步優(yōu)化。只有內(nèi)省，才能使每一堂課都和新課一樣有活力，才使師生共同進步，有

動力。

參考文獻：

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[3]鮑建生.聚焦課堂[M].上海教育出版社，2005.

編輯 張珍珍endprint