蘇科版《15.3電熱器電流的熱效應》教學反思

許穎華

蘇科版《電熱器電流的熱效應》是在對電功理解的基礎(chǔ)上展開的。這節(jié)課的內(nèi)容較多較難，同時也是電學的重點，所以基于學生的特點我從設(shè)置情境、巧妙引領(lǐng)、物理方法引導、發(fā)揮好多媒體的作用并運用于生活幾個方面對本節(jié)課進行設(shè)計，效果不錯，現(xiàn)對本節(jié)課的這幾個方面進行反思。

一、設(shè)置情境引入新課

在引入時展示了電流引起火災的電視報道，給學生以身臨其境的感覺，一下激發(fā)了學生的學習興趣。

二、巧妙引領(lǐng)完成實驗猜想

本節(jié)課的重點是探究影響電流熱效應的因素實驗。因為學生探究內(nèi)容難度較大，所以在課堂上一方面要防止學生盲目探究；另一方面要避免直接告訴學生“應該這樣”，還是要讓學生自己去思考、實踐。蘇霍姆林斯基指出，教學應使學生從中產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)的驚奇、自豪，滿足求知欲的愉快和創(chuàng)造的歡樂等各種情感體驗，從而使學生帶著高漲的、激動的情緒進行學習和思考，使教學成為一個充滿活力和激情的活動?；谶@些考慮，我設(shè)計了一些問題引導學生有目標地探究。

問題一：電爐接入電路中時，電爐和電線中流過相同的電流，為什么電爐絲熱得發(fā)紅，而導線幾乎不發(fā)熱。思考：電流通過電熱器產(chǎn)生熱量的多少可能與哪些因素有關(guān)？

問題二：電爐絲通電能產(chǎn)生熱說明電熱可能與哪些因素有關(guān)？

問題三：電爐絲過一會兒才會發(fā)熱說明電熱可能與哪些因素有關(guān)？

問題四：電爐絲的材料是鎳鉻合金絲，導線材料是銅說明電熱可能與哪些因素有關(guān)？

通過這些問題讓學生把注意力集中在關(guān)鍵問題和本質(zhì)問題上，拋棄次要方面，同時培養(yǎng)學生有依據(jù)地猜想的習慣。

三、注重對學生物理方法的引導

如，本課實驗探究中“電流產(chǎn)生的熱量的多少”通過什么反應表現(xiàn)出來呢？讓學生自己進行思考、討論、回答。引導學生分析各種方案的優(yōu)缺點，從而設(shè)計出科學合理的實驗方案。接著我適時引導學生思考：溫度計測量液體溫度和固體溫度哪個方便呢？我又提出選水、煤油、酒精哪種材料好呢？這時可以引導學生根據(jù)“夏天在河里走水里涼爽而走在沙上、石頭上燙腳”這個日常實例知道這是水的比熱大的特性所致。

同時本實驗中還要用到控制變量法。平時學生對這個方法的名稱都很熟悉，但是在不同實驗中如何應用比較模糊。所以在學生完成猜想后不能直接進行實驗，必須引導學生把實驗分解成三個小實驗，同時讓學生對每個實驗的具體做法進行詳細設(shè)計，在此過程中還要學生體會轉(zhuǎn)換法的應用。具體可以分下面幾步進行解答。

探究一：電熱與電阻的關(guān)系

問題1：選擇相同的電阻還是不同的電阻？

問題2：不同的電阻如何控制電流和通電時間相同？（將兩個阻值不同的電阻串聯(lián)）

問題3：如何比較電流產(chǎn)生熱量的多少？

探究二：電熱與電流的關(guān)系

問題：如何實現(xiàn)在電阻和通電時間相同時，讓電流不同？

探究三：電熱與通電時間的關(guān)系

問題：如何用現(xiàn)有的電路實現(xiàn)？

四、發(fā)揮多媒體在教學中的重要作用

在介紹電熱器的概念時展示多種學生生活中的圖片，讓學生深刻了解電熱器的概念，把物理應用于生活中。

多媒體演示實驗放大了實驗效果，提高了實驗的可見度。本節(jié)課我采用的是教師演示實驗和多媒體演示實驗相結(jié)合的方法。在這個實物演示實驗中，需要觀察溫度計的示數(shù)從而來比較產(chǎn)生電熱的多少，但由于各種條件的限制，實驗的效果不是很明顯，后面的學生根本看不到實驗的結(jié)果。所以在課前先在實驗室里做好這個實驗的微課，然后在課堂上用多媒體展示出實驗的過程和結(jié)果，每個學生就會一目了然，收到很好的教學效果。

充分利用了電子白板的寫入功能。在設(shè)計好實驗后，我讓學生在課件上進行實物連線，加強了學生實物連線能力的訓練，更重要的是讓學生融入了教學課件中，使教與學很好地結(jié)合起來，尤其是多媒體教學與學生結(jié)合起來，學生的學習興趣和積極性充分調(diào)動起來，課堂氣氛十分活躍，充分體現(xiàn)了學生的主體地位。

五、從生活中來并運用于生活

本節(jié)課體現(xiàn)了物理知識“從生活中來，并運用于生活”的指導思想。為了讓學生會用電熱的物理知識解釋生活中的事例，我把課堂中一開始提出的問題再次提出讓學生進行解釋。如：為什么電爐絲熱得發(fā)紅，而導線卻不太熱？同時追問：家庭電路中接入更多大功率的用電器時，導線將顯著發(fā)熱，嚴重的話會燒壞導線的絕緣皮，甚至會引起火災，這又是為什么？

當然本節(jié)課教學中也存在許多不足，如：教學內(nèi)容難度較大，導致學生的交流討論時間有限，探究的時間較少，學生的意見沒有完全淋漓盡致地發(fā)表出來；課堂教學的激情還有待加強等。

編輯 張珍珍