重立意與層次 求高考穩(wěn)得勝

盧琳琳

隨著時間的推移，高考離我們越來越近，針對高考作文，對學生進行考前規(guī)范性訓練十分必要，現(xiàn)試于立意與行文方面作出探討：

一、立意準確性

所謂立意準確性主要講“立意”角度。唐代杜牧在《答莊充書》中說：“凡為文以意為主”，的確，“意猶帥也”，戰(zhàn)無不勝的軍隊少不了出類拔萃的將軍，而成功的文章亦需要具備站得住腳的立意。然而有時即使學生閱讀材料時大概能讀懂，也不能準確地表達其主旨，從而造成對“立意”的理解偏差，直接影響作文整體水平。

做到準確表達立意，需要學生對材料認真分析及深入思考，繼而從材料的中心事件、人物的言行舉止出發(fā)，對其進行準確的評價與界定。

例如以下材料：

“有一個皇帝想要整修在京城里的一座寺廟，他派人去找技藝高超的設計師，希望能夠將寺廟整修得美麗而又莊嚴。后來有兩組人員被找來了，其中一組是京城里很有名的工匠與畫師，另外一組是幾個和尚。工匠們向皇帝要了一百多種顏色的顏料，又要求了很多的工具；而讓皇帝很奇怪的是，和尚們居然只要了一些抹布與水桶等簡單的清潔用具。

三天之后，皇帝來驗收兩組人員裝修寺廟的結果，他首先看看工匠們所裝飾的寺廟，他們用了非常多的顏料，以非常精巧的手藝把寺廟裝飾得五顏六色?；实酆軡M意地點點頭，接著回過頭來看看和尚們負責整修的寺廟，他一看就愣住了。

和尚們所整修的寺廟沒有涂上任何的顏料，他們只是把所有的墻壁、桌椅、窗戶等都擦拭得非常干凈，寺廟中所有的物品都顯出了它們原來的顏色，對面五顏六色的寺廟，都變成了這個寺廟美麗色彩的一部分，而這座寺廟只是寧靜地接受這一切。皇帝被這莊嚴的寺廟深深地感動了?！?/p>

抓住此材料中心詞句“原來的顏色”至關重要，有學生誤認為“寧靜地接受”為重點，便偏離了材料中心，因為雙方比較之后令皇帝感動的應是“干凈、原本”，因此，抓住關鍵詞語，準確表達立意為“與其浮華裝飾，不如回歸本色”“本色最動人”“做本真的自己”“樸實勝于繁華”“莊嚴來自樸真”。

由此看來，若想決勝考場，必須在立意的把握上下足工夫，若想立意準確，就要利用關鍵詞語構建核心立意，才能準確表達主旨。

二、層次漸進性

所謂“層次漸進性”是從作文的結構或思路談的。應試作文不同于隨筆，應該有其規(guī)范的層次以及嚴整的結構，所以，教師必須要求學生有一套行文模式。比如，我給學生提供了幾種“漸進性”思路方式：

（一）從材料故事到深入論證

即從所給材料中的故事引出論點繼而深入論證。

如前例：

學生習作《洗去浮沉，展現(xiàn)真我》

“想要修建寺廟的皇帝，因工匠們的手藝而感到滿意。而當他看到和尚們整修的寺廟，卻是被那外觀并不華麗的寺廟深深打動。沒有艷麗顏料的裝飾，沒有超凡工藝的構造，但他一塵不染的外觀，使得外界都甘愿做他的陪襯，更是深深打動了皇帝的心。

其實和尚們的手藝原本遠不如著名工匠，但他們卻知道唯有洗去寺廟外在的塵土，展現(xiàn)寺廟的本色，才能展現(xiàn)其最美麗的一面。

洗去身上的浮塵，展現(xiàn)出最真實的自我，就能被他人接受與認可，奏響屬于自己的生命樂章?！?/p>

在開頭構思安排中，該生便從所給材料出發(fā)，通過對材料的分析而自然引出對人生、生命的感悟。

（二）從自然萬物到社會人生

即使用詩歌中的“起興”手法，先言自然之物，再言所詠之人生，或者叫“以小見大”之手法。

如學生習作《敢為人先》

冬去春來，偶遇了她，在校園里，在斑駁陳腐、了無生氣的樹干處伸展，經過光禿禿的大大小小的樹枝，生在樹頂，那泛著鵝黃的花瓣分明開出了一樹的繁華，一樹的璀璨，特別是在春寒料峭的清晨，在滿園的禿枝殘干的沉寂中，我記住了她，一朵高傲的玉蘭花。

夏盡秋生，邂逅了她，同樣在校園，在對面的教學樓上，滿目暗綠的藤蔓幾近吞噬了一扇窗，唯有一縷楓紅打破了這尋常的風景，這仿佛擠進了石榴花瓣最后一滴的紅，美得那么耀眼，震撼唯有她，一株倔強的爬山虎。

因為與眾不同，所以脫穎而出。其實并無不同，時間會予以證明，只因敢為人先。

魯迅先生第一個將“吃人的封建制度”的罪惡用筆尖予以控訴，此后，眾多文人學者，不再逃脫躲閃紛紛投入批判舊社會的革命洪流，這種冒著生命危險執(zhí)著于理想，執(zhí)著于千千萬萬中國人，執(zhí)著于一個更強大的中國的敢為人先，多么可敬！多么偉大！但魯迅先生也在詮釋，這絕不是頭腦發(fā)熱一時興起的激憤，而是一種成熟的思索，一種極具意義的膽魄，縱使身敗名裂，仍舊不畏縮，不動搖，巍然屹立。

從玉蘭花中看敢為人先，從爬山虎中看敢為人先，更從許許多多偉大的人心中看敢為人先。冥冥之中，仿佛力量在延續(xù)，力量在壯大。

敢為人先，尋找最充滿力量的自己，最強大的內心。

此篇習作的精彩之處便在于該生從自然中的事物寫起，細膩地審視自然界中的美，繼而將自然與人類社會銜接分析，彰顯其思想的深刻性與構思的深入性。

（三）從正面論證到反面佐證

即使用正反對比的論證手法，先正后反從而體現(xiàn)漸進。

如學生習作《溫柔友善永遠強過激烈狂暴》

一女生因堅決不愿意按照學校要求剪短發(fā)，從五樓窗臺跳下。這個無言的結局又何嘗不是教育的悲哀？一個花季少女最終選擇用生命與制度進行一次抵抗，我們在嘆息惋惜之余，是否也應沉思我們的教育是否可以采用一種潤物無聲的方式，來替代一味的打壓與說教。

與之相反，陶行知采用一種溫和友善的方式，用四塊糖輕而易舉地攻破了學生抵觸敵對的心理，圓滿地達到了教育目的。曉之以理最終勝于命之以令。很多時候，微笑比嚴酷更有力量，賞識比批評更具激勵。

通過對比論證，嚴密地論證了觀點，將“溫柔友善”之法與“激烈狂暴”之行比較分析，形成漸進式，使層次規(guī)范而嚴謹，達到議論文的標準。

以上幾點是我在高考復習教學中的心得，在后期教學中，將繼續(xù)強化對學生的訓練，力爭在高考中，作文能穩(wěn)中求勝、大放光彩！

編輯 謝尾合