高中美術(shù)鑒賞教學(xué)探究

姜崇桂

摘 要：《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，要注重學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。高中美術(shù)課程是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的主陣地，有助于提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和整體素質(zhì)。通過(guò)分析高中美術(shù)鑒賞教學(xué)現(xiàn)狀，提出了高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的策略，旨在為高中美術(shù)鑒賞教學(xué)提綱

參考。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)；鑒賞；教學(xué)

一、高中美術(shù)鑒賞教學(xué)現(xiàn)狀

1.高中美術(shù)鑒賞課“有名無(wú)實(shí)”

隨著高中新課程改革的不斷深入和發(fā)展，我國(guó)大部分高中學(xué)校都開(kāi)設(shè)了美術(shù)課程。但是受高考導(dǎo)向作用的長(zhǎng)期影響，高中美術(shù)鑒賞課程在高中教學(xué)中得不到重視。例如，課程表上雖然安排了美術(shù)鑒賞課，但是學(xué)校并不安排美術(shù)教師上課，而實(shí)是安排文化課教師上課，這直接導(dǎo)致高中美術(shù)鑒賞課“有名無(wú)實(shí)”。

2.高中美術(shù)教育起步晚，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足

我國(guó)的高中美術(shù)課程起步較晚，底子較薄，教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，加上美術(shù)教師多數(shù)是剛剛參加工作的年輕教師，導(dǎo)致高中美術(shù)教育的發(fā)展舉步維艱。作為一名高中美術(shù)教師，應(yīng)積極探索，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效率，使我國(guó)得高中美術(shù)教育逐步走向正軌。

3.高中美術(shù)教育師資隊(duì)伍薄弱

目前我國(guó)大多數(shù)高校對(duì)美術(shù)師資的培養(yǎng)機(jī)制還不夠科學(xué)，教學(xué)效果不理想。另外，在農(nóng)村和偏遠(yuǎn)地區(qū)的美術(shù)教師還存在很大的缺口。全面實(shí)施新課改以來(lái)，對(duì)美術(shù)教師的要求也有了新的變化，因此，相關(guān)部門(mén)應(yīng)完善美術(shù)師資的培養(yǎng)機(jī)制，美術(shù)教師也要不斷提高自身素質(zhì)，適應(yīng)新課改的要求，提高教學(xué)水平。

二、高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的策略

1.創(chuàng)新教學(xué)理念

教學(xué)理念是教學(xué)活動(dòng)的靈魂，美術(shù)教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，深入理解和貫徹新課程理念精神。新課程規(guī)定要使學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三方面不斷獲得進(jìn)步和發(fā)展，全面提高學(xué)生的素養(yǎng)。因此，教師要把促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為教學(xué)設(shè)計(jì)的最終目標(biāo)。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)全面考慮如何讓學(xué)生獲得全面發(fā)展，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求。教師應(yīng)充分考慮學(xué)生已有的知識(shí)水平，引導(dǎo)學(xué)生從原有的知識(shí)水平出發(fā)，通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)生成新的知識(shí)。通過(guò)美術(shù)鑒賞課程，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和創(chuàng)造能力，陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的審美能力。

2.改進(jìn)教學(xué)方法

新課改倡導(dǎo)開(kāi)放式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生自主合作探究。傳統(tǒng)的高中美術(shù)鑒賞課程多以教師講解為主。教師出示一幅美術(shù)作品后，就開(kāi)始對(duì)作品的作者、創(chuàng)作背景、藝術(shù)價(jià)值等內(nèi)容侃侃而談。在教學(xué)過(guò)程中，教師占主導(dǎo)地位，忽略了學(xué)生的主體地位，沒(méi)有給學(xué)生鑒賞和思考的時(shí)間，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，使學(xué)生完全喪失了對(duì)美術(shù)作品鑒賞的興趣。因此，美術(shù)教師應(yīng)改進(jìn)教學(xué)方法，采用自主合作探究教學(xué)模式。這種教學(xué)模式充分尊重學(xué)生的主體地位，有助于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

例如，在教學(xué)“建筑藝術(shù)鑒賞”時(shí)，教師可以以故宮為例提問(wèn)：你們?nèi)ミ^(guò)故宮嗎？故宮是什么樣子的？故宮體現(xiàn)了我國(guó)古代建筑的哪些特點(diǎn)？教師放映故宮的圖片讓學(xué)生欣賞，并發(fā)放相關(guān)資料供學(xué)生查閱，然后讓學(xué)生分小組圍繞這些問(wèn)題展開(kāi)討論。在學(xué)生討論的過(guò)程中，教師要密切觀察。對(duì)于學(xué)生在討論中存在的問(wèn)題，教師要及時(shí)抓住學(xué)生的求知心理，適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)，詳細(xì)講解，直至學(xué)生理解。最后，教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行概括總結(jié)。自主合作探究教學(xué)模式激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使師生角色發(fā)生了轉(zhuǎn)換，還原了學(xué)生的主體地位，提高了教學(xué)效率。

3.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

美術(shù)鑒賞課程涉及多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)，如，美術(shù)史、美學(xué)、美術(shù)基礎(chǔ)、歷史學(xué)和社會(huì)學(xué)等知識(shí)。因此，美術(shù)教師應(yīng)廣泛積累相關(guān)知識(shí)，了解各個(gè)時(shí)期、各個(gè)社會(huì)層面和各個(gè)藝術(shù)派別的藝術(shù)作品，積淀文化藝術(shù)底蘊(yùn)，塑造新時(shí)代的文化藝術(shù)理念和審美能力。同時(shí)，教師還要理清美術(shù)鑒賞相關(guān)學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系，提高學(xué)生對(duì)美術(shù)鑒賞的認(rèn)識(shí)，提高美術(shù)素養(yǎng)和審美能力。

美術(shù)教師應(yīng)具備終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷學(xué)習(xí)新的美術(shù)專業(yè)知識(shí)與教學(xué)方法，還要在教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)活動(dòng)組織上不斷創(chuàng)新，形成終身學(xué)習(xí)的理念。因此，美術(shù)教師在完成基本的教學(xué)任務(wù)后，要抓緊時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷提高自身素質(zhì)。

隨著高中新課程改革和美術(shù)教師培養(yǎng)機(jī)制的不斷完善，美術(shù)教師可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要，參加學(xué)校和教育部門(mén)組織的美術(shù)專業(yè)培訓(xùn)活動(dòng)，例如，書(shū)法、繪畫(huà)、攝影等培訓(xùn)活動(dòng)。通過(guò)參加培訓(xùn)活動(dòng)，不斷提高教師藝術(shù)修養(yǎng)，補(bǔ)齊教師美術(shù)知識(shí)結(jié)構(gòu)中的短板。此外，美術(shù)教師還可以根據(jù)自身需要，通過(guò)其他途徑或自學(xué)來(lái)提高自身的美術(shù)專業(yè)素質(zhì)，以便更好地服務(wù)于美術(shù)教學(xué)實(shí)踐。面對(duì)新時(shí)期日新月異的知識(shí)更新速度和新課程的深入發(fā)展，美術(shù)教師只有豐富自身的美術(shù)專業(yè)知識(shí)，提高教學(xué)水平，才能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，提高美術(shù)鑒賞教學(xué)效率。

總之，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，以及加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)課的興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，有助于營(yíng)造活潑的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞水平和審美能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄒聯(lián)軍.高中美術(shù)鑒賞教學(xué)探微[J].學(xué)周刊，2014.

[2]王祥利.探討高中美術(shù)鑒賞課的教學(xué)方法[J].中國(guó)校外教育，2014.

編輯 魯翠紅